:东庐中学经验

东庐中学经验  

2007-11-09 22:16:48|  分类： 教学科研与管理 |  标签： |字号大中小 订阅

1、评析东庐中学"讲学稿"的设计

（后附部分学科讲学稿）

    一、东庐中学"讲学稿"的设计理念

    确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。"讲学稿"的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。   

    二、东庐中学"讲学稿"的设计特点

    根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深人地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。具有目标明，方法优，易操作，效果好，适用广的特点。

    教师的教学设计既要有指导学生学习的作用，又能满足不同层次学生的学习需求，使学生在自主研究学习中找出问题，积累经验；在讨论质疑的学习中解决问题，形成能力；在总结交流的学习中共同成长，拓展创新。促使学生学习方式转变，从"教会"转到"学会"进而"会学"。"讲学稿"设计的有效性对教师提出了三种能力：一是教学设计中的"厨师"能力。教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道。选好教法学法，用好教学手段。在抓"重点"，突"难点"，解"疑点"上下功夫，在能提高学生能力的"支撑点"上下功夫，在能激发学生主体意识的"兴奋点"上下功夫。二是课堂上的"公关"能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变"要我学"为"我要学"。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的"导演"能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段。做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

    三、东庐中学"讲学稿"设计的常规要求．

    东庐中学"讲学稿"不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。设计的常规要求是：   

    1、明确学习目标。

    2、帮助学生梳理知识体系。

    3、提供适当的学习方法和学习策略的指导。

    4、提供检测学习效果的适当材料。

    5、注意"教学合一"和学生有效学习。

    达到上述常规要求，"讲学稿"的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材关：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决知识的结构问题；吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、"差异教育"问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。   

    四、东庐中学的"讲学稿"设计的基本环节

    "讲学稿"的设计经历了由粗到精，由师到生，由表及里的过程，形成了提前进行个人设计。集体研讨优化设计，以学为主考虑设计，分层把关确保质量的操作流程，并通过轮流设讯交流研讨、课后反思、不断改进等措施，达到学生学有所得，师生共同成长的效果。确保了教学设计的落实和学习问题的解决，体现了教和学的有效性。

    东庐中学"讲学稿"注重对学生学习的全过程进行教学设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。"讲学稿"课时教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，常见的环节有：课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸的基本设计内容。

    课前预习导学的教学设计主要意图：以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑。

    "讲学稿''的课前预习从具体的内容人手，使之问题化，从问题出发设计教学，把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，引发真正有效的学习活动，真正让学生学有所思，具有较强的操作性，体现导学的目的。如，

    1、通过预习初步归纳出本课时学习内容的知识点：

    2、提出一两个问题引导学生理解课文，感知内容、方法及其它相关信息。

    3、写下自己预习过程中发现的问题，以便在课堂教学中讨论解决。

    4、展示预习成果：交流你的思考和做实验的情况。

    课堂学习研讨l的教学设计主要意图：以分析和解决学生学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。   

    课堂学习研讨一般从"交流课前准备情况"人手，它的设计意图有两个：第一、检查学生的预习情况；第二，为后面教师与学生的共同探讨做准备。

    课堂学习研讨的设计关注的是学生学习中的问题，教师是在学生已经有了充分准备的基础上，关注学生在学习时的差异，关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行教学设计，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，使课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决，又有新问题的研讨交流平台，使学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。如，

    1、通过××的学习，你能画图说明吗?

    想一想：上述问题产生的原因各是什么?在你感受过的事例中，哪些事例能说明

作用效果不同?   

    2、观察课本上××页图及做书上××页的学习体会，你一定能初步感知到××的

作用与哪些因素有关。

    猜想                               

    3、根据以上的感知及猜想，设计验证××问题，进行验证。

    验证的方法(设计表格说明)：   

    验证出的结论：

    4、通过互相交流得出结论

    5、你在课前的自主学习中，还有哪些××支持上述结论?

    (大家互相交流并展示××，教师点评。)    '

    (关注学生中的问题，以及解决问题时的方法、对策)

    课内训练巩固的教学设计主要意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行钳，对性训练。课内训练巩固一般分为"同步训练"和"达标测试"。"同步训练"不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。"达标测试''部分针对学习目标设计一系列测试题，供学生课堂上检测学习效果，突出了讲学稿的当堂检测反馈功能。

    例如，同步训练设计主要由以下方面组成：    

    1、基础知识练习，关注本节课的知识点。

    2、变式训练，形成基本的知识与技能。

    3、联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。

    达标测试"的设计主要是自主评价和平行性矫正：

    1、根据学习内容和知识体系形成基础训练内容，体现本节课基本学习要求。

    2、用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及学生在学习中的差异。

    3、体现学生学习有效性的重点内容，学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的兴趣。

    课后拓展延伸的教学设计主要意图：立足于课内、课外相结合，体现有效学习的过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。

    "课后拓展延伸"一般可以包括以下内容：

    l、在讲学稿的空白处要写上学后记，关注学生学习后的问题和指导学生有效进行方法、规律等的笔记。

    2、提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。

    3、设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

    东庐中学的"讲学稿''不仅中考学科使用，而且在音乐、美术、体育等小学科中广泛使用，体现了学生对不同学习内容、学科学习的全过程设计要求，明显提高了使用效益。讲学稿由于有明确的制度保证，每节课、每个学习环节都能有效进行教学设计，因而在学生学习的全过程中得到充分的反映，使学生的有效学习得以体现

2、东庐中学考察报告与“讲学稿”实施建议

东庐中学地处偏远农村，办学条件同比较弱。自1999年以来，该校在陈康金校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新路子。短短几年的时间，东庐中学就由一个名不见经传的农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖。

    一、基本情况

    （一）管理特色

      1、学校的许多方面都突显着人性化。如教学楼的墙体中为每个学生设置了一个带有密码锁的小存放橱，非常方便的存放书籍等，减轻了学生课桌上的负担；教室后墙的宣传栏中允许学生张贴自己喜欢的明星、卡通人物画像；每个教室中都安装了空调和用于收看新闻等重要节目的电视机；每天早读后学生集体高唱一首喜爱的歌曲等。以上在张扬学生个性，体现人性化方面为学生创设了更为良好的学习生活环境。

      2、学校的管理制度比较健全，既有对校内各层次管理人员的，也有教学和其他方方面面人员的（包括有班组、教职工的常规管理，有考勤、请假、集体备课、说课，有图书、实验管理员，有文字打印、电教、校产、水电、卫生管理人员，也有教务、总务主任和班主任的），且针对性非常强，条目并不多，但操作性强，基本取消了一些容易做成形式文章的东西。

      3、凡经研究讨论确定的管理制度和要求，每个教职工都能够明确自己的职责和任务，都能够积极主动的去认真贯彻落实。学校对管理制度和要求的过程性落实的督查做得比较客观、公正，记录准确无误，在与部分人员的交谈中，感觉学校的评估深得教职工的信任。

     4、学校95%以上的教职工都担任着教学工作，除校长外，所有教学管理人员都兼任教学任务和相关学科的“讲学稿”的把关，充分体现了教学的中心地位。

     5、由于乡镇一级没有专门的教育行政管理机构，县级教育行政部门负责校级领导的业务培训和指导，学校按照上级有关规定和要求分级负责，抓好落实，减少了乡镇这一环节，同时县教研部门直接到各级学校督查教学工作，更进一步突出了学校教学工作的中心地位。

     6、学校管理的精细化程度比较高。大到每一位教职工，小到校园内的一花一草、一砖一瓦，从制度建设到过程落实，事事有人做，时时有监管，学校工作井然有序，各方面运转衔接良好，人人都有一颗平常人的心态，都有一种干好本职工作的职业素养。

     7、学校的校园文化建设注重实用和效果，体现着人与人之间的温情和温馨。如食堂、卫生间、宿舍和教室内外的警示用语、图画标示，让人感觉到校园处处讲文明，走进这样的环境，你会不忍心去说不文明的话、做不文明的事。

    （二）“讲学稿”及其特点

     “讲学稿”的编写来自于新的备课模式，这种备课模式可概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。备课的过程是：让广大教师充分地占有资料，根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，其他教师协助查找资料，形成初稿。初稿形成后再由备课组全体教师讨论修改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点难点、学习过程及探索提高等内容格式统一、师生共用的“讲学稿”。“讲学稿”在编写中遵循以下基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放性（有可供师生完善的“留白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。对“讲学稿”的具体要求是：有明确的学习目标；注意帮助学生梳理知识结构体系；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供检测学习效果的适当材料；注意讲学稿与一般教案和讲义的区别，不能将讲学稿写成类似学习辅导用书的模式；不同学科、不同课型的讲学稿都有各自不同的特色。

     “讲学稿”编印完成，教师将“讲学稿”提前发至学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。

      对每份“讲学稿”教师做到有发必收，有收必改，有改必评。这样可以有效地增强学生的预习效果，使学生的学习更具有针对性。课堂上，学生带着预习中的问题走近教师，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习。测试时教师从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿集”这一优质资料经常地进行复习。

     “讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核。这样充分发挥了集体的优势和学科带头人的作用，也能够使新教师在短时间内成长、成熟（他们对新教师的要求是一年成才）；“讲学稿”的实行，减轻了学生的负担，学生可以不补课，不订资料，课后基本没有作业；“讲学稿”的实行，为学校、学生、家长三者之间的沟通提供了一个载体，尤其的家庭资源得到了充分利用；“讲学稿”的实行，增大了课堂教学的容量，是“先学后教，当堂训练”等“洋思教学模式”的具体化；“讲学稿”的实行，师生互动探究，充分调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高；“讲学稿”的实行，杜绝了教师无备课上课的现象，使学生被迫养成了良好的学习习惯。

     二、学习体会

      1、高扬的校长旗帜——有位校长才会有好学校。不论是东庐中学还是洋思中学，都有一位富有远见的“领头雁”，一位作风正派、一尘不染的“掌舵人”，是他们带领学校摆脱困境，走向成功。

      2、先进的办学思想——先想才能做到 。成功的名校，共同之处是有一个好校长，好校长的共同之处是有先进的办学思想，虽然办学思想各个不尽相同，然而正是这些不同的思想，造就了各色不同的名校。

      东庐中学“教学合一”思想指导下的“讲学稿”，实现了脑力资源共享，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，大面积提高了教育教学质量。

     洋思中学“没有教不好的学生”，关于这一句洋思的老师给了我们很多种诠释：“相信每一个学生都能教好”，“一定要教育好每个学生”。既然教好了每个学生，也就是为了学生的一辈子、为了学生的终身发展、持续发展、未来生活幸福等等打下了良好的基础。我们说洋思的办学思想是一座宝库在于它是原创的，又能符合各种先进的教育思想，符合教育的本质规律，符合教育的要求，符合教育的思想。

     名校的成功首先在于教育思想的成功。

      洋思中学和东庐中学教育思想先进性的可贵之处不在于他们提出了一个别人想提不敢提，别人想做不敢做的口号。而是在于他们首先想到了，而且扎扎实实地做到了。他们没有停留在口号和理论的层面，而是用他们经年累月的实践，实践着并证实了他们的思想。

     3、可贵的进取精神——有思路才有出路。东庐中学和洋思中学是从薄弱学校发展起来的。如果不是因为有了陈康金和蔡林森，说不定这两所学校早已不存在了。这也印证了“质量就是学校的生命”的思想。东庐中学以“讲学稿”为载体实施“教学合一”的教学改革，使东庐中学真正实现了“六无”（基本无辍学，无外流现象，无快慢班，无不开课程，无加班加点，不买教辅书、不用练习册）。洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，为洋思探索了一条提高教学质量的出路。为更快、更好地发展，洋思中学搬迁到了泰州市。如今洋思成名了，蔡林森是否就再不需要思路再不需要找出路呢。不是，当洋思名满天下，蔡林森也誉极顶峰时。他没有沾沾自喜，更没有躺下来享受清名。他在忧虑，他突然向洋思的师生提出“人去楼空”的危险意识，他说自己越来越感到“心慌”。

     多么有责任感的老人。

     三、下一步的工作打算及注意的问题

    （二）在使用“讲学稿”的过程中要注意

    1、学校要相应修订管理制度和考评方案；要检查教师对“讲学稿”的批阅情况；要经常随机抽查教师在课堂上是否备教一致。

    2、教师原则上不布置课外作业，应认真指导学生使用“讲学稿”，上课前发给学生，学生预习后，教师要批阅一部分“讲学稿”，根据学情再次进行课前备课。

    3、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。

    4、教师在教学中对“讲学稿”要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

    5、要求学生要根据“讲学稿”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“学后记”的填写；课后注意“讲学稿”的归类整理，装订成复习资料。

   （三）在使用“讲学稿”时面临的问题及建议

   1、怎样保证“讲学稿”的质量？

    建议学校专人、学科教研员拿出充足的时间、精力修订和完善“讲学稿”，以保证“讲学稿”的质量。

     2、课堂中是否真正落实“讲学稿”的要求？

      建议学校由专门领导小组成员通过听课、调查学生等形式督促、检查“讲学稿”的落实情况。

     3、“讲学稿”的印刷经费问题。

      建议：一是压缩作业本定量，节约资金用于“讲学稿”的印刷；二是减少教辅资料的征订。

3、提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用，江苏溧水县东庐中学减负增效靠的是“讲学稿”来源：《中国教育报》 时间：2005年1月4日12:54 作者

本报讯(记者　苏婷)东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。

　　东庐中学在几年前只是一所普通乡中。学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的……当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。

　　教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。于是，“讲学稿”诞生了。

　　从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。

　　“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。

　　从2000年起，东庐中学开齐开足课程，停止了初一、初二的双休日补课，初三的周日补课以及寒暑假补课；教师在认真指导学生使用“讲学稿”、上课前抽批部分“讲学稿”以了解学习情况的同时，原则上不允许再布置课外作业。“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”不能走老路就得改变思路，就得研究如何在课内做文章；给学生松了绑，许多课外活动得以全面开展起来。

　　要问东庐学生的负担减轻了吗？客观地说，没有了家庭作业，但学生头天晚上要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容，上课时释疑、巩固；课后复习、提高，的确也很紧张。可是，自主让学生找到了自信，并且自觉地刻苦学习。校方说，教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。因此，只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。

　　东庐中学的改革措施，实现了“六无”：一是基本无辍学，学校学区内学生100%进入学校；二无外流现象，彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况；三无快慢班，学校严格执行平行分班；四无不开课程；五无加班加点，不赶进度，不违规补课；六无是不买教辅书，不用练习册。而在这“六无”状态下，东庐中学的教学质量几年来一直位居县、市前列。《中国教育报》2005年1月2日第1版

3、东庐经验”的启示

江苏溧水县东庐中学短短四年由一个名不经传的、农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门表彰和嘉奖，今年南京市教育局就一次性奖励十万元。东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现象”。

    ９月１９日我们怀着惊喜参观这所学校，学校校长亲自接待了我们并向我们介绍了东庐这四年的发展历程。接着我们又走进课堂听了一节课，并和学生以及教师进行了一些交谈，在讨论中学校副校长热情地回答了我们的提问，“东庐现象“渐渐浮出水面。

    “东庐现象”最受人瞩目的热点是他们坚持了近四年的“讲学稿”。一进教室一名刚从大学毕业的女教师热情地递给我一份学生人手一份的“东庐中学师生讲学稿”本节课教案　。讲学稿的抬头是统一格式的表格，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点等，下面是教师手写的教学案，看起来非常普通，流露出乡村的一股“土气”。整篇讲学稿大都是题目或问题，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等，大约有几十道题，只是在题目前面有一些纲要性的知识提要有的空着，待填　。因为本节是复习课，我也没多少异议，当我不经意的翻开一学生厚厚的一本讲义夹，原来数学课的所有讲学稿大都如此，于是我又找来一些其它学科的讲稿，几乎是同一种风格。此前校长介绍，四年前他们学校就推行集体备课，实行超前备课，教师轮流执笔，由骨干教师把关审核，形成共案。教案要求反应学生学的过程和教师教的过程，强调师生互动，并在课前一天发给每个学生，学生要在预习中完成学案中规定的学习任务，带着问题进课堂。上课前老师会检查学生课前预习作业的完成情况，并根据学生的学习情况组织教学。教学中教师更多的是以学生为主体，广泛的开展双边活动，使每一个学生都动起来，理科类课程如数学课主要是以大容量的训练为主。我们听课的情况确实如此。这就是东庐人用了四年的“东庐师生讲学稿”。

    “讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。

    启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

    启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。

   启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。  启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。

   启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。

   启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题人人要做　和提高题供同学选做　，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。

   启示七：东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此，教育也如此。在参观中我们发现东庐的学生懂文明礼貌，班级和校园文化建设井然有序，素质教育成果不菲。

  东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。

4、附部分学科讲学稿

东庐中学初三语文师生讲学稿（简案）

课题：《星星变奏曲》        课型：新授    执笔：向志燕

审核：初三语文备课组                   时间：05年9月

学习目标：

1、了解朦胧诗。

2、理解变奏曲的含义。

3、理解诗中一些比喻句的含义。

学习重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。

学习难点：理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。

学习过程：

课前热身：

一、资料链接：阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识。

朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的运动主将之一。《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。

二、反复朗读诗歌，思考以下问题：

1、诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？

2、这首诗表达了诗人怎样的渴望？

3、两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？

课堂学习：

一、导入  。

二、整体感知：

1、朗读全诗，把握好字音和节奏。

2、听范读，并谈谈听读完全诗后，你有哪些感受呢？

3、再读全诗，感受：诗的上下两部分所描绘出来的意境有什么不同吗？

三、合作探究：

1、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹它，表达了他怎样一种渴望？

2、这首诗为什么题为《星星变奏曲》呢？

四、品味鉴赏：你认为诗中的哪些诗句最精彩？请找出来，并说说你的理由。

五：课后作业 ：完成课后练习二、三。

   东庐中学师生共用讲学稿

    年级：初二 科目：数学  执笔：桑传生  审核：东庐中学数学组

    内容：一次函数      

    学习目标：

    1． 知道一次函数和正比例函数的概念，能根据所给的信息确定一次函数的表达式。

    2．自主经历一次函数概念的抽象概括过程，努力拓展自己的抽象思维能力。

    3．感知生活与数学间的联系，增强自己的数学应用能力。

    学习重点：

    1．   一次函数与正比例函数的概念

    2．   确定一次函数的表达式

    学习难点：

    用一次函数解决实际问题

    学习过程：

    一．学前准备

    1． 自学课本157页到161页，写下疑惑摘要：

    2． 试写出下列各题中y与x之间的关系式，判断y是否为x的函数？

     （1） 一棵树现高50cm，每个月长高2cm，x个月后这棵树的高度为y（cm）

    （2）王大妈买了30元面粉，又买了某种大米，单价是2.6元，购买x千克大米时，一共花费y元。

    （3）某种出租车的起步价是7元（3千米内），以后每走1千米（不足1千米按1千米计算）付2.4元。某人乘出租车x千米（x＞3），付费y元。

    二．自学、合作探究

    （一）自学、相信自己

    1． 某弹簧的自然长度为3cm，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1kg，弹簧长度y增加0.5cm。

    （1）计算所挂物体质量分别为1kg、2kg、3kg、4kg、5kg时弹簧长度，填表：

    x/kg

0

1

2

3

4

5

    y/cm

    （2）请写出y与x之间的关系式。

    2． 某汽车油箱中原有汽油100L，汽车每行驶50km耗油9L。

    （1）完成下表

行驶x/km

0

50

100

150

200

300

剩油量y/L

    （2）请写出y与x之间的关系式。

    （二）思索、交流

    1． 观察上面各题结果，关系式有什么特点？能否用自己的话说说可以表示成什么样的形式？

    2． 练习

    写出下列各题中x与y之间的关系式。判断y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？

    （1） 汽车以60km/h的速度匀速行驶，行驶路程y（km）与行驶时间x（h）间的关系。

    （2）    圆的面积y（cm2）与它的半径x（cm）之间的关系。

    （3）如图，甲、乙两地相距100千米，现有一列火车从乙地出发，以80千米/时的速度向丙地行驶。设x（时）表示行驶时间，y（千米）表示火车与甲地的距离。甲       乙                丙

    （三）应用、探究

    1． 我国现行个人工资、薪金所得税征收办法规定：月收入低于1000元的部分不收税；月收入超过1000元但低于1300元的部分征收5%的所得税……

    （1） 当月收入大于1000元而小于1300元时，写出应缴所得税y（元）与月收入x（元）之间的关系式。

    （2） 某人月收入1260元，应缴纳所得税多少元？

    （3） 如某人本月缴所得税12元，则此人本月工资多少元？

    2． 某联通公司的手机收费标准如下：每部手机每月缴纳月租费25元，另每通话1分钟交费0.18元。

    (1) 写出每月应缴费用y（元）与通话时间x（分）之间的关系式。

    (2) 自己提出一个问题并解决。

    3．某电信公司的手机收费标准如下：没有月租费，但通话1分钟交费0.6元。请完成上题中的问题。

    思考：你能结合2、3两题提一个问题吗？试试看，并解决。

    三．学习体会

    1．    体会一次函数与正比例函数的概念以及两者之间的关系。

    2．    知道一次函数的表达式是什么？

    四．自我测试

    1． 选择

    （1）下列各式中，表示y是x的正比例函数的是（       ）

    A．y=x+1       B．y=       C．y=x2     D．y=

    （2）等腰三角形的周长为12，腰为x，底边为y，则底边y与腰x之间的关系式为           

    A．y=12-2x     B．y=6-x      C．y=        D．y=

    2． 填空

    从A地向B地打长途电话，按时收费，3分钟内收费2.4元，每加1分，加收1.2元，如时间t≥3时，电话费y（元）与t（分）之间的关系是             ，是            函数。

     3． 解决问题

    有一种电脑的收费方式如下：第一次付费2000元就把电脑搬回家，但每月需向厂家付250元。

    （1）若分期付款需x月，写出共付费y(元)与x（月）之间的关系式

    （2）如需交6个月的分期付款，共付费多少元？

    （3）如这个电脑共付费4900元，那么需交多少个月的分期付款？

    五．自我提高

    某批发商欲将一批海产品委托汽车运输公司由A地运往到B地，路程为120千米，汽车的速度为60千米/时，货运公司的收费项目及收费标准如下表：

运输量单价 （元/吨·千米）

冷藏费单价 （元/吨·时）

过路费（元）

2

5

200

    1、设该批发商待运的海产品有x吨，货运公司要收取的费用为y元，试写出y与x之间的关系式。

    2、如该批发商想运送5吨的海产品，付出运费1400元，运输公司愿意吗？假如你是公司的经理，你接受吗？