龙魂至尊 陈昭明:世界各国教育对比

 

世界各国教育对比

　　 一 美国
　　 提起美国的大学，许多中国人都赞许有加。可说到美国的小学，大多数人免不了要摇头。在美国工作期间，我把儿子带到华盛顿，在当地的斯汤德特小学从学前班上到了二年级上半年。孩子学了多少东西谈不上，但我亲身体会了一番美国的小学课程。美国小学大体上分为公立、私立、家庭几种，公立学校占主流，是面向大众的免费学校。记者的孩子上的就是这种学校，在此向读者讲几则有趣的故事。
　　 孩子没上学，大人还觉得挺轻松。可真要上学了，不免有点紧张，因为孩子还不会说英语。尽管也教过几个单词，可说到底，斗大的字识不了一箩筐。上学的前一天晚上，我们夫妇俩临阵磨枪，教了孩子一些必用的词汇，可根本记不住。最后，我想了一招儿，别的甭学了，把至关重要的“厕所”一词学会就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背着新书包，高高兴兴地上学了。
　　 下午3时15分放学。我们本以为，一定会接回一个满脸委屈的泪孩子，没想到这小家伙又蹦又跳，根本没把和一群洋孩子在一起当回事。第一周一切顺利，第一个月也没问题，一直担心孩子不愿到校的现象始终没有出现。这反倒让人纳闷：这孩子变了吗？他两岁半开始在北京上幼儿园的时候，整整哭了一个月后才一切正常。5岁时到呼和浩特上幼儿园，还是总不愿去。这只能说明一点：斯汤德特小学是个有乐子的地方。
　　 随着时间的推移，孩子的英语逐渐跟了上来，作为家长自然也就放心了许多。看到他每天背回一个空空的书包，语文、数学作业最多不过是两页纸，回到家三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，家长也就没有了负担。学生的各种课本是不能带回家的，因为那是公费买的；学生在课堂上用的练习本是免费的，一般也不带回家。每个学生在教室有一个自己放衣服的衣橱以及存放书本的盒子，老师要求学生每天必须把自己的东西整理好。
　　 在接送孩子之际，记者留心看了各年级的教室，大体上是“花花绿绿一片”，学前班、一年级的教室最花哨，墙上有标着图画的字母表、数字、地图、学生绘画等等，根本没一块空闲的。教室看起来似乎很乱，但哪一项对孩子们都有用。应该说，这种花花绿绿的环境，没有哪个孩子不喜欢。每班一般20人左右，再多了就要分班。美国小学强调的是小课堂，满足每个孩子的需要。
　　 老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。有一次，我们带着孩子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了一只毛毛虫装到了瓶子里，作为送给孩子的礼物，临别时还建议拿到学校让小朋友看。我们也就依言而行，出人意料的是，老师大加赞赏。而且就毛毛虫向孩子们讲了蝴蝶成长的整个过程，她还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议我们一定要带孩子去。说实话，记者已是人到中年，也只是通过那天的事情才得知那种毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。
　　 也许有人会说，那美国的小学不尽是玩了吗？其实不然，而是寓教于乐。记者曾翻看过孩子的各种课本，从来没有看到有背的内容。老师教英语，从不要求背什么，甚至单词都不用背。使用的方法是：给图画，选单词；给单词，选图画；给句，选词填空；默写次数绝不超过3遍。如此多次反复，没有不会的道理。
　　 我们中国人经常爱说的一句话是：“喜听朗朗读书声”。可在美国的校园，十几个孩子同声朗读一个东西很少见，甚至可以说是没有。美国学校十分强调阅读，但不是大声读，更多的是默读。阅读课外书从学前班就开始了，最早是一本书不过十来个词，而后再发展到几句话、短故事，一直到章节小说。
　　 学前班就有了科学课，先是认一片树叶，然后是各种动物，逐渐复杂起来。学前班开始记日记，都在课上完成，最初画一个东西，随后是写一个词、一句话，慢慢地写得长起来。到了三年级，就开始写小论文了。
　　 由此看来，美国小学生学得太轻松，而中国小学生学得又太沉重。如果两者能合理地取长补短，就再好不过了。
　　
　　　 二 澳大利亚
　　 “活到老，学到老。”这句千古不朽的名言告诉人们知识是无穷尽的，一生都要不断地学习。在孩子的家庭教育方面，做父母的也得这样。否则，随着孩子年龄增长，还真手足无措。
　　 信息时代，科技发展日新月异，各种知识飞速传播。孩子在这样的环境里学习、成长，每天都能获得新的知识和进步。我女儿在澳大利亚的学校读书，在她的知识海洋里，东西方文明相融。她的言谈举止无不透着点儿文明。看到这一切，我心里高兴。
　　 女儿毕竟是个尚未成年的孩子，对大千世界里眼花缭乱的种种新、奇、怪的东西缺乏辨别力，会受那些东西干扰而偏离学习目标。这就需要家长的引导。然而，从传统模式中走过来的家长来教育信息时代的孩子，谈何容易？！在女儿眼里，家长光知道联合国不行，你还要知道“飞儿乐队”是什么；你不但要了解布什，还要知道“宝儿”是谁。不然的话，她会觉得你什么都不懂，你和她思想交流的平台就会产生沟壑。甚至坐在沙发上时，她的手就不再搭在你脖子上了，与你保持距离。这样，你还如何对她进行教育？
　　 我常觉得对于未成年子女教育无从开口，无处下手。在黔驴技穷又无助的情况下，我不禁会想到自己的未成年时代。那个时代，我父母以一根棍棒，一句就解决问题。在读书期间，稍有情况，父母就会说：“不好好学习，那就只能一辈子面对黄土背朝天。”实在不行，再来上几棍。现在的孩子，你跟她讲自己像她这个年龄的时候，学习条件差，但知道用功，希望她珍惜如此好的条件，刻苦学习……她会回答，时代不同了，没有可比性；你说不管什么时代都应该刻苦学习，她会应道，家长与孩子之间有代沟；你告诉她学习语言要多看、多读、多写、多背，她会说，现在没人那么傻读书了；你要求她放学早回家，她会跟你说，应该多一点自由。你再多说什么，她就会说，中国的父母就是那么跟不上时代，就是那么土。中国孩子的家长真是太土了吗？邻居塞里纳家有两个女儿，与我女儿同龄。每次见面，两个女孩都热情打招呼，非常有礼貌。洋人教育孩子可能真有绝活。碰面的时候，我总是与塞里纳夫妇聊聊孩子的教育问题，希望从他们那里取点经。“难啊”，塞里纳太太深有体会地说。“她们认为自己什么都对，自己什么都好，外面的什么也都好，唯有自己的家长什么都不好。对于家庭的管教，她们有一千个理由不接受！”看来，洋人在教育孩子方面也与中国人有同样的苦衷。有什么办法？塞里纳太太答了四个字：“家有家规。”她的家规归纳起来还真有不少条：
　　 1．孩子要尊重和热爱父母，每天早晨离家上学时，必须与父母相吻，说再见，放学回家时，必须向父母问好，再与父母相吻。这样有利于加强孩子与父母之间的感情和爱心。2．孩子必须让父母熟知在学校的学习、师生及同学关系等情况，以便家长有的放矢地与校方沟通，把握孩子的学习和成长情况。3．孩子要学会待人接物。家里来朋友或客人时，孩子必须上前打招呼，并且招待朋友或客人茶水或咖啡。朋友或客人走后，孩子收拾并清洗杯具。4．孩子必须学会理财和珍惜衣物。家长每周给孩子一定的零用钱。孩子对零用钱要有计划地使用。每笔开支都要有票据，周末交家长审查。如有开支不合理情况，必须听取家长意见，保证在以后不出现类似情况。否则，扣发下周零用钱。放学后不得穿着校服下厨房，不得穿着校服或正装去遛狗。要爱惜贵重衣物，遛狗或出门散步时，必须换上便装。5．孩子要主动培养生活能力和责任感。早上，孩子自己听闹钟起床。自己做早餐和准备午餐盒饭。另外，留出足够的时间赶校车或公共汽车。除身体不适等特殊情况外，家长不接送孩子上下学。6．保持室内整洁。周一至周五上学期间，孩子起床后要将床铺整理好。如果发现没这么做，放学后接受到湖边跑一个小时的惩罚。塞里纳太太讲到这点时，特别跟我说，惩罚，但不伤害她们。让她们出去跑对她们身体还有好处。周末，孩子起床后不但要整理好床铺，还要打扫整个房屋和洗车。两个孩子，分工进行。7．孩子18岁生日之前，只有男同学，不得有男朋友，不得与任何男孩子约会，晚间不得出门。参加同学生日聚会必须提前告诉父母，由父亲或母亲陪同前往。塞里纳太太说，这些未成年的女孩子，看到任何一个男孩子都觉得他像王子似的。这样可危险。她说，两个月前，大女儿去参加一个男同学的生日聚会。她坚持要陪大女儿一块去。结果，大女儿对此十分不满，故意说话气她：“我18岁生日那天就找个男朋友结婚，一天都不跟你多呆。”塞里纳太太说：“好啊，反正你现在还不到18岁生日。”
　　 时间久了，我女儿与塞里纳一家成了好朋友，对塞里纳太太的家规也非常了解。现在，家庭教育还算顺利，土的再加些洋的，她似乎都能接受。
　　 由此看来，在对未成年子女的教育过程中，我们传统的东西有着十分宝贵的价值。只要我们做父母的注意知识更新，注意与子女沟通感情，我们的教育一定会成功。
　　
　　　　三 英国
　　 曾请教一些英国大学的教授，为什么英国教育中如此强调学生的兴趣？他们的回答很简单：只有喜欢、热爱你的专业，你才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。追求知识、提高能力没有不辛苦的，但辛苦不等于不快乐，更不等于痛苦。
　　 国内常有厌学的事，这在英国的中小学里是不可思议的。很多驻英中资机构人员的子女在当地读书，即使没什么外语基础，孩子进入学校没几天，就喜欢上学了。
　　 按英国的学制，妞妞5岁进了学校，一年级就有科学课、地理课等。其实，这些听上去很高深的学科讲的都是生活常识。比如地理课，就从你学校旁边的环境讲起：公园、花草、马路和汽车，刮风、下雨和晴天。孩子们是从生活渐渐亲近科学的。开学几个月后见到小妞妞，算术、语文虽然学得不多，但懂了很多事，她会很热情地帮助客人端茶倒水，礼貌用语一套套的。小郑的女儿在英国读三年级，很少有课外作业，在学校里也有很多半游戏的课。比如老师讲一段历史故事，涉及到著名的家族，小朋友们就用废报纸来做这个家族的族徽。老师还告诉他们：什么是带有种族歧视性的言行，受到歧视，一定向老师投诉，这是一种雏形的利用法律自我保护的训练。
　　 校外课也很多，记者经常在地铁上碰到一班小学生，他们也许是去博物馆，也许只是去某个公园游戏。一路上，是他们学习公交常识、公共秩序和公共行为规范的机会。英国大大小小的博物馆几乎都设有专门的教育场所，除对学校特别照顾外，周末还有很多家长与孩子一起参加的免费活动项目。比如在科学博物馆，为鼓励四五岁孩子的动手能力，不仅免费让孩子使用新技术的照相机，还当场把你拍下的照片印在小T恤衫上奖励你。著名的大英博物馆、自然历史博物馆、现代艺术馆，甚至像英格兰银行这类很专业的博物馆，都是孩子们常去上课的地方。
　　 英国政府说，教师是世界上最伟大的职业，学校要为社会输送有各种职业能力的人才。因此培养学生的能力是核心任务，启发学生的兴趣是最重要的教育方法。英国从中学开始有严格的考核标准，学生要系统掌握相当的基础知识，但仍然与学生兴趣结合起来。进入初中，学生就可以选课，英国的初中生开课的面很宽，他们初中毕业时，最少要有6门课的考试成绩，多数人考8—10门。除少数几门必修课，学生在课程的选择上有很大的自由度，学得突出的科目也可以提前考。
　　 近年工党政府抓学生的考核成绩，一些学校便简化了与考试无关的欣赏课，立刻引起社会的批评，认为这是与知识本质背道而驰的倾向，必须纠正。英国王储查尔斯连续3年亲自为中学的语文、历史教师办暑期班，请著名的文学家、作家、历史学家开讲座，提高教师对本学科的理解和欣赏能力。前不久一项调查发现，近年选择数理化课程的学生人数锐减，一些科学家组织立刻就“学生为什么对科学的兴趣在减少”？进行深入调查，对一些学校减少科学实验课提出尖锐批评，称此作法损失了激发学生科学兴趣的机会，埋没了科学人才，并将此提到“威胁着这个国家的繁荣、生活质量和它在21世纪的进步”的高度。最近《每日电讯报》从大学生普遍不会做饭发现，许多中学把烹饪课简化成了食品技术课。查尔斯王储很快发出呼吁，要求学校恢复传统的烹饪课程，提高孩子们的做饭能力。
　　 记者曾请教一些英国大学的教授，为什么英国教育中如此强调学生的兴趣？他们的回答很简单：只有喜欢、热爱你的专业，你才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。追求知识、提高能力没有不辛苦的，但辛苦不等于不快乐，更不等于痛苦。
　　
　　　　四 瑞典
　　 在瑞典，提起作家林格伦和她创作的文学形象长袜子皮皮，可以说无人不知。1945年以来，关于皮皮的书多次再版，成为瑞典有史以来最畅销的儿童书籍。该书的译本畅销60多个国家，总发行量超过1000万册。作为瑞典孩子心目中的偶像，这位瑞典小姑娘皮皮不受社会上的任何约束，把孩子贪玩的天性发挥到了极致。她一个人住在一栋小房子里，力大无比，生活完全靠自己。她所做的一切几乎都违背大人们的意志，她挑战权威，不去学校上学，淘气捣蛋，有时还编瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。但是另一方面，她又见义勇为，帮助弱小，胆大心细，聪明机智，充满活力与创造力。
　　 皮皮形象的出现影响了一代又一代瑞典人。现在三四十岁的父母亲，都是读着林格伦的书长大的，因此他们对自己孩子的教育可想而知。随着现代自由教育思想的出现，人们逐渐认识到，严厉要求儿童，无条件服从的教育只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。而创造力，远比死读书和考试分数更重要.
　　　　曾观摩过瑞典一所小学。瑞典小学生都有富于创新，积极主动的精神。那次上英语课，老师刚在黑板上写下一个新单词的发音，一个男孩马上站起来纠正，指出老师的发音不对。因为他暑假在英国度过，对该单词很熟悉。经查实，老师马上对学生们说对不起，并让学生大声地把该单词再念一遍。整个过程很自然，不管是老师还是学生，都没觉得有什么不妥。在上数学课时，授课老师从来不强调自己知道的是唯一答案，而只是说，相对而言，这样做比那样做更好些。遇到自由发言的时候，学生们都争先恐后，哪怕自己的观点不成熟，也自信地说出来。在这里，随处都能看到皮皮的身影，人云亦云、盲从老师会被看成没有主见。
　　 1971年，瑞典文学院在授予林格伦金质奖章的仪式上说，“你创造的这个世界是属于儿童的，他们是我们当中的天外来客，而您似乎有着特殊的能力和令人惊异的方法认识他们和了解他们。”瑞典人认为，孩子是上帝赋予的礼物。这个礼物本身就是最好的，而不需要通过后天的雕琢变得更好。
　　 儿子的幼儿园有绘画课，一次去接他，看他正认真地在涂抹，告诉我正在画一个飞机，看着那分辨不清的形状，我连说带比划，告诉他应该怎样画才是飞机的样子。旁边的阿姨听了，马上走过来说，不要用大人的标准对孩子的创造力进行好坏优劣的评价。“孩子所做的都是最好的，他不需要变得更好”。后来我每次留意观察，发现幼儿园阿姨教授绘画的方法完全是自然教学，就是把画板和颜料放好，然后任由孩子们涂抹，决不加任何限制。而在最后总是夸赞每个孩子的作品，从不表扬这一些，批评另一些。与其说她们在教画画，不如说是在锻炼孩子的创造力。在她们眼里，具体的绘画技能远远赶不上孩子的创造性重要。另一方面，瑞典人认为孩子首先是社会的，其次才是家庭的，家长对孩子的管教不能侵犯孩子的权利。当地一个华人家有两个学龄前儿童，由于父母工作较忙，从国内接了老人来照料。有时孩子们在院子里玩，不愿意吃饭，奶奶就端着饭碗，到处追着孩子喂。后来不知哪位邻居看不下去，叫来了警察。家长被很严肃地告知，不应该强行给孩子喂食，否则就有虐待孩子的嫌疑。在瑞典人的家里，孩子吃饭时很随意，想吃就吃，不想吃就等下一顿再吃，父母亲从不勉强孩子，而是让他们自己决定。
　　 瑞典人对孩子自主性的尊重体现在许多方面。除了从小就培养孩子的独立生活能力外，瑞典人很注意培养孩子的自主意识，决不把大人的意志强加给孩子，很少对孩子进行道德说教。在不妨碍他人和保证自身安全的前提下，儿童做任何事都不会被制止。中国家长带孩子去别人家做客，道别时总要求孩子说一番客套话。而瑞典孩子在这方面似乎不太讲究，家长也少有督促着他们讲这些礼貌的。有一位中国朋友带着自己的瑞典丈夫和他们的儿子到我家做客，告别时那孩子转身就跑，妈妈立即抓他回来，告诉他要讲礼貌等。可爸爸却在一边说，不必对小孩子要求过多，等他们长大了，再学这些礼节也不迟。
　　 成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个对事业、生活缺少乐观态度的人往往也很难取得成功———
　　
　　　　五 日本
　　日本人特别重视幼儿期的教育，所以很多母亲生了孩子之后辞掉工作全职带孩子，为什么？因为他们认为孩子三岁前是幼苗期，特别重要（中国也有一句古话：三岁看大，七岁看老），一旦孩子的成长出现问题，特别难修正。而且日本人认为：让男人工作更勤勉一些，强度更大一些，收入更高一些，让母亲回归家庭，等孩子3岁后再上班，对社会效率没有任何影响，但对下一代的成长特别有利。
　　　　　
　　他们对孩子培养的一个原则就是：七分饱、七分暖。他们基本不让孩子吃得太饱，也不怕孩子穿得太少，秋天孩子穿个单衣在外面玩水他们也不怕孩子受凉，所以你在日本基本看不到胖子。另外，孩子生病一般不像中国一样动不动打吊针，他们认为孩子有很强的自愈能力。
　　　　
　　日本人均寿命是全世界第一，这也说明日本人卫生条件、医疗条件、生态环境、饮食习惯、体育运动都做的很好。日本的幼儿园就特别干净，孩子一到幼儿园就要换鞋，不让鞋子上的尘土带进学校。
　　　　
　　另外，我感觉日本的学校特别重视校服，他们的校服也特别漂亮，式样很多，做工很好，我问他们为什么这么重视校服？他们的回答让你耳目一新：
　　
　　个人穿上制服，就是要告诉他：永远不要忘记自己的身份。任何一个人穿制服干坏事，内心总有一种不安。

　　另外，日本人让人吃惊的就是，每个家庭都有家庭记账本，家庭主妇不记账是不可想象的事。我记得在超市买东西，收银员一定问的一个问题是：是打印一张单吗？因为日本家庭主妇很多时候在超市买东西是分单打印的，以方便记账。比如文具归文具、书籍归书籍、食品归食品，这样她们每个月就能做统计，家庭理财的概念在她们很小的时候就在培养。
　　　
　　日本还有一个有趣的现象就是，女人回归家庭，但是男人的钱袋却归女人掌控。每个月，女人给男人一些零花钱，但男人还有一些加班费可以做私房钱。
　　
　　　　
　　　　我问晏青为什么会这样？晏青的回答很是让我吃惊：女人回归家庭，如果再不掌控财政大权，这样女人就没有任何安全感，这样的家庭也不稳定，也不利于孩子的成长。
　　
　　　
　　　　我带队参观了东京的一家中学，和他们的校长、教务长、心理辅导老师座谈。
　　
　　　　　　日本的中学特别重视动手能力，家政、缝纫、空手道、体育、兴趣班全部开设，心理辅导老师进入学生的日常学习中，因为他们发现很多孩子很早就有心理问题，所以每一个学校都有一个专职的心理辅导老师，我参观的那所学校的心理辅导老师正好是一个华人，我就问了她无数的问题。
　　
　　　　　　日本中学特别重视武士道课，他们每个学校都有专门的武士道馆，也经常有相关的比赛，他们认为，武士道课能培养孩子坚强的品格，永不服输的精神。
　　　　 所以，我建议中国教育部能把中国的武术列为中学的必修课。我中学时就特别迷恋武术，少年的我渴望用暴力能改变世界，后来发现行不通。
　　　　　　
　　　　任何伟大的理想都需要坚强的肉身能支撑，一个手无缚鸡之力的书生总是没有主动性、进攻性、侵略性的。中国几千年的教育和科举制度就是培养了太多这种手无缚鸡之力的书生，光会坐而论道，不会起而行。
　　　
　　　　当时我问了校长一个问题：你们是怎么培养日本学生的对规则的遵守的？你们是怎么培养日本人视敬业为天职的？你们是怎么培养日本人服从精神的？
　　
　　　　大而不当的故事
　　
　　　　　　正当我在问校长以上问题时，信孚教育集团的信力健董事长给我递了一个纸条：
　　　　　　正心、诚意、平身、齐家、治国、平天下！
　　
　　　　
　　　　后来我出来后，问他什么意思，他说，你问题的答案就在这几句话里。结果我就和信总辩论起来　　
　　　　中国人就喜欢讲这些大而不当的大话，就好像向天空射箭，一定命中目标，但是无用。讲大道理很容易，但要明白大道理后面的小道理，小道理后面更小道理的，并能实行的人，才是真的深刻和伟大。
　　　　
　　　　王阳明有一句话我特别喜欢：知就是行，行就是知，知而未行，其实未知。很多道理我们好像是知道了，其实并没有真正懂得，因为我们没有起而行。
　　
　　　　
　　鞠躬背后的敬业
　　　　
　　　　在日本接受日本人最多的就是日本人的鞠躬，据统计，一个日本百货公司的电梯口的迎宾员，一天要鞠2500个躬。
　　
　　　　
　　　　我作为一个企业的管理者，就非常明白，要天天这么鞠躬多么不容易，支撑他们这么常年累月做的是他们视敬业为天职的理念。
　　
　　　　
　　　　比如我明天下一个命令，公司的保安明天开始给上班的客户鞠躬，明天他们可能能做到100％，后天他们可能就打95折，大后天他们打90折，最后不了了之。
　　
　　　
　　　　我有一句口头禅：没有比敬业更好的爱国主义。
　　
　　　　　　一个老师，爱你的学生，这就是爱国，
　　　　
　　　　一个编辑，出没有校对差错的书籍，这就是爱国。
　　　　
　　　　一个警察，保一方平安，把本职工作做好，这就是爱国。（我最反对的一句口号就是：有困难找警察。这其实是一句很不负责任、也做不到的话，这话是一些政客做宣传用，给一线的警察添了无数的和本职工作无关的麻烦。）
　　　　一个清洁工，把他负责的地方搞得干干净净，就是爱国。
　　　　
　　　　在网上做一个爱国主义者，不用付出成本和代价，太容易了。我要问他一句：你本职工作怎么样？这是分辨一个真正爱国主义者的放大镜。
　　　　
　　 六 以色列
　　
　　　　 以色列生存环境恶劣、自然资源匮乏，却成为当今世界屈指可数的科技、经济和军事强国。这在很大程度上要归功于以色列人才的高素质、先进的教育体制以及科教兴国的发展战略。在国家经济发展和文化建设中，高校作为传播知识与培养人才的殿堂、科研开发的基地，发挥着举足轻重的作用。让我们来看看以色列究竟是怎样办大学的。
　　
　　犹太民族素来有重视教育、崇尚知识的传统。在崇智重教的思想指导下，以色列制订了科教优先的基本国策，政府对教育的投入长期保持国民预算的9％以上，去年实际投入高达13．4％（约115亿美元），超过经合发展组织国家的平均值，教育事业迅速发展，至今已成为世界上教育水平最高的国家之一。
　　 教育面前人人平等
　　 1948年建国时，以色列就在体制上保证了不断涌入的移民子女的教育问题；形成了教育面前人人平等的特色。建国10年后，又规定包括阿拉伯人在内，所有年龄的儿童都要接受免费义务教育。1978年，义务教育又延至16岁，民间免费教育延至18岁，对贫困家庭采取慈善或非赢利团体赞助的方式。21至24岁的青年中高校入学率高达42％。
　　 难怪，走在以色列街头，司机会几种语言，人人能谈价值观，保安怀揣大学文凭，这种教育制度的完善从根本上保证了以色列教育普及率及高水平。
　　 该国人口仅600万，有7所正规大学，约20所学院，19所师范学院，大学下设若干附属学校和研究所。1998年招生量达16万人，其中85％的学生就读于7所大学及其附属院所。
　　 一年五次高考
　　 以色列高考充满竞争色彩。高考成绩由3部分决定。从11年级（高二）开始，学校在学年末对学生所学知识进行测试，并将考试成绩留作记录，供高校招生时参考。此外，高中结业时，学生要参加全国统考，学生可根据自己的特长或专业的取向选择考试科目。
　　 第三部分成绩来自大学入学考试。以色列的大学入学考试叫PsychometricTest，是对学生学习潜质进行综合测试。考试题多面广，分8个部分，连续考试3小时20分钟，满分为90分。考生的最后总成绩取决于毕业考试和心智综合测验成绩。
　　 为避免考生可能产生一试定前途的心理压力，国家为考生提供5次入学考试的机会，考生可任意参加。如果一次考试成绩不理想，可在6个月后再考。高校自己确定各院系的最低录取分数线，不达标者不能作为录取候选对象。
　　 实行学分制
　　 以色列高校学分制实行得比较彻底，只要修完规定的学分，即可毕业。一般学生学完本科课程要3至4年的时间，学生也可按照自己的节奏和安排用2年，甚至5年时间毕业。
　　 学校非常注重培养学生独立学习的能力，教师授课提纲挈领，学生课下的大部分时间是在图书馆或计算机中心度过。
　　 打工挣学费
　　 以色列是一个高消费国家，普通高校每年的学费约3000美元。很多学生上大学后就离开家搬到学校公寓住或到社会上租房，开销十分可观。服兵役期间，国家给士兵发放一笔津贴，每月平均100多美元，转业后领取，基本可支付大学一年的学费。犹太人有着很强的家庭观念，父母愿意掏腰包，资助孩子上大学的很多，但很多大学生都自愿到社会打工。
　　 科研聚宝盆
　　 以色列高校一向十分重视科研工作，7所大学是从事研究与开发工作的主体，是基础研究的中心，也是高级科技人才的聚集地。科研工作在大学学术活动中占很大比例，以色列大学教授及科研人员在世界性刊物上发表著述的比例居世界第一。技术人员每千人发表论文数，以色列60．9篇，为全球第一；瑞士为50．2篇，美国为30．1篇；每万人中从事研究开发者，以色列占160人，属世界之冠，美国为90人。
　　 此外，大学十分重视科研成果向实际应用的转化，是以色列技术发展的主力军和开拓者。各高校都设有负责研究成果向商用转化的专门机构，帮助学生和科研人员申请专利。大学是获得国内外专利最多的部门，获得的专利数量是美国大学的2倍以上，是加拿大大学的9倍以上。
　　 抢占制高点
　　 在以色列的教育宗旨中，有着这样的目标：“……着重传授对国家的持续发展至关重要的那些科学技术技能。”正是这种教育思路，使以色列抢占了信息业的制高点———以色列以生产硅晶片闻名，2000年在美国纳斯达克市场上市的以色列公司就超过100家；在美国证券交易所，以色列是拥有上市公司最多的外来国家。
　　 高科技不断创造奇迹，也带动了本国经济的发展，以色列是国际风险投资的绝佳对象，除硅谷和波士顿，以色列获得的资本总额超过美国任何一个地区。
　　
　　
　　
　　 七 新加坡
　　
　　　　
　　新加坡：理想的教育之城
　　
　　说起新加坡，很多人会用“舒适的城市”、“风光优美”等词句来形容它，但是除了城市的洁净美丽，新加坡的教育实力也越来越得到世界的认可。秉持着“以教育帮助青年一代实现潜力”的新加坡，不仅公立教育生机勃勃，私立教育也提供了各种各样的教育机会，与公立教育相得益彰。如今，新加坡凭借着其全面而专业的教育系统、丰富多彩而特色各异的教育服务，吸引了大量海外留学生，成为了亚洲最重要的教育中心。
　　　　
　　小学教育：四年基础学习，两年分流定向
　　　　
　　新加坡的小学教育分为两个阶段，首先是从小学一年级到四年级的基础阶段，为期4年；然后是从五年级到六年级的定向阶段，为期两年。
　　　　
　　在基础阶段，所有学生都学习统一的课程，为他们在英文、母语及数学方面打下牢固的基础。课程中还包括其他科目，如：音乐、美术及手工、公民及德育、卫生教育、社会教育以及体育。学生从小学三年级开始学习科学。学校鼓励学生积极参与课程活动。为了充分发挥学生的潜力，学校将在小学四年级结束时，根据学生的学习能力，对学生进行分流。全部学生进入小学教育中的第二阶段：定向阶段。学校将根据学生的学习能力，把他们分为两组。
　　
　　学生在小学六年级参加小学毕业会考， 检验自己的学习能力以便报读适合自身学习速度和能力的中学。成绩达到相应水准的学生将分别在中学里修读特选课程、快捷课程或普通课程。
　　　　
　　中学教育：根据学生能力和兴趣选择课程
　　
　　小学毕业以后，学生有三种求学途径：其一，进入中学，学习普通课程、快捷课程或特选课程，为期4－5年；其二，选择一所提供直通车课程的学校，直通车课程包括了中学课程和高中课程；其三，选择一所专长于某一科目（如：体育、数学、理科或艺术）的专科自主学校，也可以进入（或继续在）外国源流学校或私立学校学习。
　　　　
　　在4-5年的中学学习中，学生可以根据自己的学习能力和兴趣，在特选、快捷和普通三种课程中进行选择。选择不同课程的学生将有不同的学习重点：修读快捷课程的学生要学习七到八门科目，包括英文和母语 – 马来语、华语或淡米尔语。学习能力格外优异的学生则可以学习九门；特选课程的科目数与快捷课程相同，但学生可以学习更高程度的母语，即高级马来文、高级华文或高级淡米尔文。中学四年后，修读这两种课程的学生都可以参加新加坡剑桥普通教育证书普通水准会考。
　　　　
　　修读普通课程的学生可选择普通（学术）课程或普通（工艺）课程。普通（学术）课程的必修课目包括英文、母语及数学（高年级的必修课还包括综合人文及一门理科科目）。学生在第四年参加新加坡剑桥普通教育证书初级水准会考。通过会考的学生继续学习一年。若在新加坡剑桥普通教育证书普通水准会考中取得好成绩，他们可以进入初级学院、理工学院或工艺教育学院继续学习。未通过新加坡剑桥普通教育证书初级水准会考的学生不能参加中学五年级的学习，他们可以选择修读工艺教育学院的技术和职业培训课程。修读普通（工艺）课程的学生在毕业后可以进入工艺教育学院学习职业技术培训课程。课程中的必修课目包括英文、数学、基础母语以及计算机应用。修读普通（工艺）课程的学生可以在就读中学四年后参加新加坡剑桥普通教育证书初级水准会考。通过考试的学生可以继续学习一年，准备参加新加坡剑桥普通教育证书普通水准会考。
　　
　　除了普通中学之外，学生根据自己的需要还可以选择直通车课程、专科自主学校以及其他课程和学历。直通车课程为准备进入大学深造的学生而设立，旨在丰富学生的学习体验，培养他们的创造能力、思考辨别能力和领导才能，包括中学课程和初级学院课程。修读直通车课程的学生无需参加新加坡剑桥普通教育证书普通水准会考，可以从中学课程直接升入初院，接受高中课程。专科自主学校有新加坡体育学校、新加坡国立大学数理中学以及于2007年建成的艺术专科学校等，可以满足在体育、艺术、数学及科学等科目拥有特长的学生的需求。有些学校还开设其它的课程，如国际中学会考文凭，这也是一个得到国际承认的学历，学生毕业以后可以选择在本地继续学习，也可以选择出国深造。
　　　　
　　高中教育：两年或三年课程任意选择
　　　　
　　通过新加坡剑桥普通教育证书普通水准会考以后，学生可以申请进入初院修读为期两年的高中课程，也可以申请进入中央学院修读为期三年的高中课程。初院和高级中学将根据学生新加坡剑桥教育证书普通水准会考的总成绩进行录取。在高中课程结束时，学生要参加新加坡剑桥普通教育证书高级水准会考。会考的成绩将决定学生是否能够进入大学深造。
　　
　　高中课程包括两个必修科目：普通试卷和母语以及4门高级水准会考科目。文科课程中的科目包括英语文学、音乐、经济学、历史、地理、美术设计以及数学。修读理科课程的学生可以选择物理、生物、化学、生理学、数学、高等数学、经济学和计算机。只有高级中学还开设工商管理和会计原理这两门课程。非考试科目包括公民和体育。
　　　　
　　中学毕业后的教育：两类学院提供多种培训
　　　　
　　中学毕业后，学生可以进入工艺教育学院或理工学院学习，或者先进入工艺教育学院，然后再到理工学院学习，还可以进入或继续在外国源流学校或私立学校学习。
　　工艺教育学院(ITE)为希望掌握技能，学习各种行业知识的中学毕业生和成人提供全面的职业培训。ITE不仅为中学毕业生提供全日制的培训和实习课程，也为在职的成年人提供职业教育课程。
　　　　
　　理工学院则为准备修读大专学历职业课程的学生提供各种各样的培训课程。ITE的毕业生和通过了新加坡剑桥普通教育证书普通水准和高级水准会考的学生都可以申请理工学院的课程。可以选择的课程包括工程、商科、会计、海事、大众传播、护理、生物科技、化学工程、数字媒体设计、应用科学、产品设计、信息通讯、验光配镜、幼儿教育和电影制作。新加坡目前有南洋理工学院、义安理工学院、共和理工学院、新加坡理工学院、淡马锡理工学院五所理工学院。
　　
　　
　　外国学生可以享受和申请各种经济资助计划，如奖学金、学费资助、助学金和学费贷款等，学费资助覆盖了全年学费的70。但是接受这项经济资助的留学生必须签署为期三年的工作合同，即毕业后必须在一家于新加坡注册的公司里工作。理工学院每年招收的留学生有一定的限额，大约占新生总数的10。但如果学生愿意承担全部学费，招收的留学生人数则不受名额限制。理工学院毕业生在就业市场上极受雇主欢迎。他们在学校中掌握的实践技能能够适应经济发展的新需求，可以让他们立即投入工作，不必再接受职前培训。
　　　　
　　大学和研究生教育：本地及外国大学均可修读
　　　　
　　国际一流的本地大学和顶尖的外国大学丰富了新加坡的高等教育环境。学生们可以在本地的三所大学修读各种专业（如：工程、商科、理科、文科、音乐等等）的本科学位，然后在世界级的重点大学继续攻读研究生学位，如：欧洲著名的INSEAD，乔治亚理工学院、麻省理工学院、斯坦福大学等重点美国大学以及中国名校上海交通大学。
　　　　
　　新加坡的三所本地大学能提供国际承认的学位课程，同时这三所大学也为各个学科的研究生提供研究机会及各种奖学金。这三所新加坡大学分别是：新加坡国立大学，成立于1905年，主要学科包括理科、工程、计算机、法律、人文及社会科学、医学；南洋理工大学，成立于1981年。包括国立教育学院，主要学科有工程、技术、生物科学、会计、商科及传播学；新加坡管理大学，成立于2000年，是新加坡第一所政府投资的私立大学，提供的学位课程包括工商管理、会计、经济学、社会科学和信息系统管理。
　　　　
　　外国学生同样可以享受各种经济资助计划，但是接受这项经济资助的留学生也必须签署为期三年的工作合同。三所大学每年招收的留学生名额大约占新生总人数的20，学生愿意承担全部学费的，则不受名额限制。
　　　　
　　新加坡的教育制度为拥有不同兴趣爱好和才能的学生提供了充分的机会，能帮助他们找到适合自己的位置并实现自身潜能。从小学教育一直到研究生教育，学生们可以在不同的教育道路中做出最适合自我发展的选择。新加坡，已经成为了越来越多留学生心目中“理想的教育之城”。
　　　　
　　 八 韩国
　　　　
　　 韩国是亚洲经济发展最快的国家之一。韩国人通常把经济称为第一经济，而把促进经济发展的教育称为第二经济。他们自豪地宣称，韩国是全世界识字人口比率最高的国家之一，其成就的取得缘于全社会全民族重视教育。
　　　　
　　 教育经费：全社会共同努力奉献
　　　　
　　　韩国之所以能在教育上实现飞跃，得益于从中央政府到百姓家庭同心协力的经济支援。韩国学校分为国立、公立和私立3种。国立和公立学校主要依靠政府财政拨款办学。韩国的教育财政一般由3部分组成：中央和地方各级政府财政拨款；学生交纳的各种费用及家长交纳的育成会和期成会会费；学校法人和社会的捐助。
　　　　
　　私立学校作为社会办学的具体形式，与政府办学相结合，形成韩国教育的一个显著特点。教育层次越高，私立比重越大，质量高、信誉好的学校往往是私立学校。私立学校的经费来源主要靠办学者投入、政府支持和收取学费。企业投资办教育，实行产、学、研结合，已成为韩国比较通行的办学形式。政府鼓励企业创办大学，同时给予财政、税收等方面的政策支持。企业家之所以愿意办学，主要是为了树立企业形象和体现个人的公益事业责任心。同时，政府也把私立学校作为教育的重要组成部分，把拨款支持私立学校作为应尽的职责。在韩国教育投资的构成中，私人投资的比重占了一半左右，其发展趋势将超过政府拨款。

　　教师地位：全民族全社会尊师重教
　　　　
　　韩国十分重视师范教育，建立了一整套幼儿、小学、中学师资的培养和训练制度，以保证各级各类教育具备高素质的师资队伍。
　　
　　韩国的幼儿教师要通过正规的学前教育学习四年，还须参加国家统一组织的幼儿教师资格考试，获得资格证书后才能被聘为幼儿园教师。参加工作后，还须每隔三年便要进入政府创办的教育培训机构接受脱产培训一年，其费用由政府承担。由于韩国政府重视师资的培养与训练，幼儿教师整体素质较高。
　　　　
　　培养小学师资的是专门的四年制的教育大学，目前韩国有这类大学11所，而且全部是国立大学。韩国政府规定小学教师必须毕业于四年制的教育大学或学院，而且要通过资格考试，获得教师许可证才能任教。
　　　　
　　国家培养中学师资的教育机构有两种，综合大学里的师范大学和专业大学里的师范系。有了高素质的教师队伍，韩国的学校教育，不仅对培养现代化所需要的中高级科技人才和训练有素的劳动者起到决定性的作用，而且大大提高了国民总体的文化素质。
　　　
　　教授在韩国具有其他国家不曾有的特殊权利。在大学，教授成为权利的象征，用资金权、进人权、录取学生权、授予学位权、教师晋级权，都由教授会负责，系主任只是服务角色，而不是领导角色。因此，教授在全民族心目中相当于当今中国的“学者领导”，有双重崇拜价值(既佩服他的学问，又羡慕他的权位)。在大学校园里，学生与教授同行，要靠后一段距离，据说是不能踩教授的身影；教授到自习室里，学生要全体起立示礼；学生到教授研究室要事先约好，但不能往教授家里打电话；校园里有教授食堂、教授会馆、教授专门停车场。在社会上，教授的信誉很高，教授去学校赶课，警察要开绿灯；教授买房去贷款，银行信得过；教授去办出国手续，可以说明事情忙而不用排队；在机场上，教授因书籍、资料超重可以不罚款；外国学生想到韩国大学去留学，只要有教授做担保，法务部愿意放行，即可办理。韩国教师的政治待遇也不同于其他国家。汉城大学的教授要由总统亲自任命。教授出校从政可当长官、次官(相当于中国的部长、厅局长)。不愿做了，还可回到学校继续当教授，因为韩国的教授是65岁退职。有突出成就的教授这边退职那边就进了国家学术院(相当于升为中国的院士)。即使没进学术院，也会被社会各类学院请去当教授。
　　　　
　　在韩国，教师的工资待遇较高。学校和社会的一般职员、干部月工资100万韩元，而副教授就有200万，教授至少是300至500万韩元。
　　
　　　幼儿教育：幼儿园、家庭、社会教育一体化
　　
　　　韩国全社会重视发展幼儿教育事业，其原因归纳起来有三方面：一是政府高度重视，从立法和经济的角度加以支持、鼓励和扶持；二是幼儿教育已成为一个独立的产业，办幼儿教育有利可图；三是幼儿家长期望自己的孩子从小受到良好教育，长大后能成才。正是在诸方面因素的作用下，韩国的幼儿教育才形成幼儿园、家庭、社会教育一体化的局面。
　　
　　
　　
　　　　韩国幼儿教育界经过探索与不断改革，已使幼儿教育具有鲜明的本国特色。韩国的幼儿教育曾一度采用美国的教育模式，结果使许多儿童成了“生活在韩国的美国儿童”。这种状况引起了韩国政府和幼儿教育界的关注，持续对幼儿教育进行了改革，较好地将美国教育思想、教育方法中的合理部分与韩国的实际糅合在一起，形成具有韩国特色的幼儿教育。如加强了民族自尊教育和传统文化教育。在韩国幼儿园，孩子们入园、离园时手里都拿着一面韩国国旗。“爱韩国，做世界一流韩国人”的民族自尊教育在幼儿的脑海中打下深深的烙印。
　　
　　
　　
　　　　韩国幼儿园还重视对幼儿进行民族传统文化教育，尤其是民族艺术教育。许多幼儿园把学习韩国传统乐器和民族舞蹈做为必修课程，让幼儿从小就受民族传统艺术的熏陶。
　　
　　
　　
　　　　“开放式教育”已成为幼儿教育的主要模式。一是开放的时间。幼儿在园的一日活动，主要以幼儿自由选择活动为主，集中活动为辅。二是开放的空间。韩国幼儿园的空间都围绕孩子的需要进行规划和设计。幼儿的活动室均划分为若干个明显的活动区域，在活动区域中投放与各个区域目标相适应的各种教、玩具材料，让幼儿根据自己的兴趣、需要，自由选择活动，自主学习。三是开放的心灵。在韩国幼儿园，教师十分尊重幼儿的活动选择，幼儿通过集体讨论决定要做的事，教师必须支持。在活动中，师生的关系是一种平等、民主、互相尊重和信任的关系。孩子们充分自主自由，敞开心扉，无拘无束，异想天开，在完全属于自己的时间、空间里去探索、去发现、去创新。韩国十分注重从小对幼儿进行科学启蒙教育，幼儿园把现代科学技术与社会的互相影响和相互关系纳入课程内容，促进课程内容的现代化。
　　
　　
　　
　　　　基础教育：以学生为中心
　　
　　
　　
　　　　为了培养出主导21世纪世界化、信息化时代的自律的富有创造性的韩国人，韩国进行了第七次基础教育课程改革。这次基础教育课程要求是：以教科书为中心，以供给者为中心的学校教育体制要转变为以教育课程为中心，以教育需求者为中心的教育体制；作为学校经营负责人的校长和授课者的教师要成为教育内容和方法的主人，确保其专家的地位；充分考虑地区及学校的特性、自律性和创造性，开展富有个性的多样化的教育。
　　
　　
　　
　　　　第七次课程改革追求的培养人才的规格是：①在全面发展的基础上追求个性的人；②以基本能力为基础，发挥创造性能力的人；③以丰富的教养为基础，发挥创造性能力的人；④在对韩国文化理解的基础上，创造新的价值的人；⑤以民主市民意识为基础，为共同体发展做出贡献的人。
　　
　　
　　
　　　　作为基础教育改革的一项重要工作，修订教育课程大纲历时三年，投入资金50亿韩元，广泛征求了教育课程专家、教授、第一线教员、学生家长共计14322人的意见，召开了282次协议会、讲座会、听政会，召开了由1794名审议委员参加的127次教育课程审议会。韩国将第七次基础教育课程称为广泛收集意见，由国民协议而产生的以学生为中心的教育课程。为了贯彻新课程大纲，他们用3年的时间修订教科书和培训教师。2000年3月小学一、二年级开始实行新的教育课程，之后逐步在各个年级推开，到2004年高中三年级实行。
　　
　　
　　
　　　　高等教育：实行“学分银行制”
　　
　　
　　
　　　　面向21世纪，韩国的教育改革出现了许多新变化，实施了许多新举措。在这场教育改革热潮中，引人注目的是韩国高等教育要建立面向21世纪的、终身的开放的教育体系，也就是使全体韩国国民能够随到随学的教育制度。这种制度亦称为“学分银行制”。韩国建立“学分银行制”的目的，是使国民无论在何时何地，都可以在自愿的前提下接受高等教育。如果一个人在高中毕业时未能进入大学深造，而他又想获得大学学历，那么他完全可以通过在大学校园外的其他学习途径，获得国家承认的学位。
　　
　　
　　
　　　　“学分银行制”的建立，能够使学生在选择学校和学习科目方面有更大的灵活性，有利于学生个性的发展。学习者对什么课程感兴趣，就可以先学什么、考什么，学分积到一定程度，国家即发给学位证书。在韩国，孩子读大学的费用较高。有些孩子因家庭经济状况较差，不能在高中毕业后即上大学。还有些学生因考试失败而使上大学的梦想落空。这些学生往往悲观失望、情绪低落，心理极不平衡。而“学分银行制”的建立，为这部分学生带来了希望。在21世纪终身学习社会中，只要他们自己努力，就能获得一样的成功感。
　　
　　
　　
　　　　家庭教育：父母与子女“一心一体”
　　
　　
　　
　　　　韩国是一个高度重视教育的国家，以父母为经济中心支持子女上学，是学生得以保持不断升学并热情不减的主要动力。韩国的家庭是保持韩民族优秀传统的堡垒，仅在父母和子女的感情关系上，韩国就和西方大不相同。在西方，子女到了18岁就要自食其力，开始和父母分居；在韩国，子女18岁还和父母亲密无间。在孩子上学后，大多数父母(尤其是母亲)都把主要精力投入到子女的培养上。
　　
　　
　　
　　　　在韩国教育投资的构成中，由学生父母承担的私教育费在教育投资总额中占半壁江山。按照韩国教育开发院的观点，所谓“私教育费”，除了学生家庭支付给正规教育机构的学业费用外，还包括：各类补习学校的学杂费、家庭教师费、教材费、学习用品费、膳食费、交通费、住宿费、校服费、团体活动费等。
　　
　　
　　
　　　　重视教育的原因
　　
　　
　　
　　　　韩国社会和民众重视教育的原因是多方面的。一是长期以来韩国形成的“学历为主”的用人标准是教育发展的动力，同时也造成了对学历的过分追求。当高中教育基本普及，大部分家庭都有能力将子女送入大学后，父母的努力目标就转向为子女创造进名牌大学的条件。因为在韩国，大学地位的高低与职业地位的高低密切相关，进入名牌大学就等于抢先占据了选择社会职业的跑道。在韩国学生的心目中，汉城是他们心中的圣地。他们有这样一句俗话：人要送到汉城去，马要送到济州道(济州道是韩国生产名马的地方)。为了达到留在汉城的目的，学生首先在报考大学时以考入汉城的大学为奋斗目标，因此汉城的任何一所大学都要比其他城市吃香得多。如果考学不能如愿，那么毕业后也要想方设法在汉城找一份工作。韩国人把汉城以外的大学称为地方大学。然而汉城的用人单位并不欢迎地方大学的毕业生，在条件差不多的情况下，他们倾向于留用汉城的大学毕业生，因为他们认为汉城的毕业生的质量要比地方大学的好。
　　
　　
　　
　　　　二是望子成龙的社会心理因素也是促成私教育费高涨的重要原因。受儒家传统重视教育的思想和父母与子女“一心一体”观念的影响，学生家长也尽最大努力满足子女的要求。
　　
　　
　　
　　　　三是政府越重视教育，越在教育投资上起正面的导向作用，国民的教育热情就越高涨，私教育费也随之大幅度增长，从而使两种投资彼此促进，进入良性循环。
　　
　　
　　
　　　　四是课外教育的存在也有其合理性，即课外辅导“一对一”的优点，以灵活的方式补充学校教育的不足。因此，请家庭教师已成为韩国学生校外教育的一种时尚；校外补充教育的兴盛已经成为韩国教育的一大特色。
　　
　　
　　
　　　　韩国在短短的三四十年内，就由一个落后的农业国实现了工业化和城市化，创造了发展中国家实施超越战略的奇迹。韩国教育的发达从根本上说，是全社会全民族重视的结果。因为教育作为最典型的“前人栽树后人乘凉”的奉献事业，没有全社会的远见卓识，没有全民族的同甘共苦，是很难在产业社会、市场经济的环境中成就起来的。
　　
　　
　　
　　　　韩国教育虽然取得了很大的成绩，但是存在的问题也不少，其中最为突出的问题是，激烈的高考升学竞争给学生带来了沉重的学业负担。为了使学生能健康愉快地发展，现在小学1￣4年级实行半天学习制。然而，不少望子成龙的家长都安排自己的孩子下午到各种学费昂贵的补习学校学习。缓解高考竞争压力是韩国教育改革方案的重点内容之一。
　　
　　
　　www.tigtag.com说起新加坡，很多人会用“舒适的城市”、“风光优美”等词句来形容它，但是除了城市的洁净美丽，新加坡的教育实力也越来越得到世界的认可。秉持着“以教育帮助青年一代实现潜力”的新加坡，不仅公立教育生机勃勃，私立教育也提供了各种各样的教育机会，与公立教育相得益彰。如今，新加坡凭借着其全面而专业的教育系统、丰富多彩而特色各异的教育服务，吸引了大量海外留学生，成为了亚洲最重要的教育中心。

世界各国提出的素质教育政策比较
    一、联合国教科文组织于1972年出版《为生存而学习》这本书。

    二、世界全民教育宣言：“全民教育”。

    三、国际21世纪教育委员会报告，“四种基本学习”：1.学会认知。2.学会做事。3.学会共同生活。4.学会生存。

    四、美国教育：“高质量”、“学校与就业机会系统”

    1983年4月，美国高质量委员会提供一个惊动全美的报告《国家处在危机中，教育改革势在必行》，提出“高质量教育”的概念与目标。

  所谓“高质量”指的是“帮助所有的学生最大限度的发挥他们的能力”。《报告》中明确指出，“高质量教育”是普及和提高的并重，是对质和量最大限度的保证。

    1994年12月，为了实现《美国2000年教育目标法》中规定的8条教育目标，美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》，确定了四项实施重点，其中两个重点之一是：帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准，以使他们培养成合格的公民，并为继续学习和到生产部门就业做好准备。

    五、日本教育改革：“重视个性的原则”、“生存能力”

    1985年6月26日，日本提出了八条改革基本设想：1.重视个性原则。2.重视基础。3.培养创造性思维能力和表达能力。4.扩大选择教育的机会。5.改善教育环境中的人与人之间的关系。6.向终身教育体

系过渡。7.适应国际化的社会。8.适应信息化的社会。

    1996年7月16日，日本第一十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》。《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向。什么生存能力呢?《报告》中说：“无论社会如何变化，孩子能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，有较好的解决问题的素质和能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性。同时，健康身体也是不可缺少的。”

    六、韩国教育：“高质量教育”

    1995年5月31日，韩国教育委员会公布了《以建立主导世界化、信息化时代的新教育体制为目的的教育改革方案》。

    新教育体制是：“建成一个任何人随时随地都能按自己的意愿接受教育的开放的教育社会、终身学习社会”，以及所有的人都能享受良好教育的新的教育福利社会。新的教育体制的基本特征包括以学习者为中心，以自律与责任感为基础的学校管理，高质量教育等。新教育体制的目标，对中小学提出“建立尊重学习者不同个性，最大限度提高人的道德性、社会性、审美观和创造性的教育体制。使所有学习者的潜力得到最大限度的发挥。”