九乡新闻网黑魔导女孩h吧:2010年教育备忘录
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/17 05:58:01
《读书伴我成长》课题阶段性报告
引言：《读书伴我成长》是我备课组部分成员于2009年初申报立项的市级研究课题，属于学校重点课题《 》的子课题。经过几个月读书活动的开展，我年级学生读书意识增强，享受到读书的乐趣，取得的成绩令人满意。一路走来，艰辛并快乐着！
一、课题的提出
《语文课程标准》（实验稿）指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
二、研究的内容及目标
（一）、研究的主要内容
1、课题组教师根据学科知识特点及应该达到的阅读量，列出学生课外阅读书目单，制定周密的读书计划。
2、按计划开展读书系列活动，逐步实现“读书伴我成长”的目标。
3、教师教给学生多种读书方法，指导学生写好读书笔记，尤其是读后感型的读书笔记。
4、组织阅读知识竞赛、作文大赛、读书心得交流、优秀读书笔记展览等活动，以促进读书活动的开展。
（二）、研究目标
1、实现“要我读书”向“我要读书”的转换，培养学生强烈的读书愿望，努力使每一位学生都能按自己所需，选择合适读物，猎取相应的知识。实现“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得美感体验”的目标。
2、培养良好的读书习惯，学会运用多种读书方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，实现“能读、会读、乐读”的目标。
3、提高学生的表达能力、理解能力、知识的综合运用能力，使学生能说会写，培养学生的语言创新能力。
四、研究对象及实验方法
研究对象：初一年级半数学生。
实验方法：调查法、数据统计法、经验总结法等
五、研究成果的呈现形式
经验总结、论文、读书笔记、发表习作、各学科成绩等。
六、研究的时间及步骤
1、研究时间：2009年4月始
2、研究步骤：
（1）、准备阶段：（2009年4月）
①确立研究课题；
②成立课题组；
③撰写课题研究方案，召开研究方案论证会；
④申报市级课题立项。
（2）、实施阶段：（2009年5月—2010年6月）
①学生读书问卷情况调查并统计数据，做好实验前测、中测工作，记录各种数据并撰写分析报告；
②按计划开展读书系列活动；制定第一阶段读书计划：爱国主义主题书籍阅读及征文活动（2009年5月）
学生上交读书征文100篇，其中优秀作文30篇
③ 制定第二阶段读书计划：假期读书计划（任选3-5本）
【推荐目录】
1、《西游记》吴承恩 2、《水浒》施耐庵
3、《朝花夕拾》鲁 迅 4、《骆驼祥子》老 舍
5、《繁星•春水》冰 心 6、《鲁滨孙漂流记》（英）笛福
7、《格列佛游记》（英）斯威夫特8、《名人传》（法）罗曼•罗兰
9、《童年》（俄）高尔基 10、《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基
11、《昆虫记》 12、《小公主》
13、《论 语》 14、《三 国 演 义》 罗贯中
15、《红 楼 梦》 曹雪芹 16、《呐 喊》 鲁 迅
17、《女 神》 郭沫若 18、《 子 夜》 茅 盾
19、《家》 巴 金 20、《雷 雨》 曹 禺
21、《围 城》 钱钟书 22、《谈 美 书 简》 朱光潜
23、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚 24、《堂*吉 诃 德》 塞万提斯
26、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼 27、《巴 黎 圣 母 院》 雨 果
28、《欧也尼*葛朗台》 巴尔扎克 29、《匹克威克外传》 狄更斯
30、《复 活》 列•托尔斯泰 31、《普 希 金 诗 选》 普希金
32、《老 人 与 海》 海明威 33、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔
34、<<中华散文百年精选>> 35、《名人传》
36、《伊索寓言》 37、《哈克贝利·费恩历险记》
38、《杰出青少年的七个习惯》 39、《小王子》..
40、期刊推荐：《语文周刊》、《读写天地》、《小小说选刊》、《青年文摘》、《环球》、《世界博览》、《散文》、《读者》、《读者》、《读者》、《意林》
学生读书档案的建立：
1、学生每人备一个档案袋，自己设计个性化的封面，主题为《“美丽人生”读书档案》，并做好该档案的目录索引；
2、每生备一个软皮抄（建议使用活页笔记本，便于整理），用作读书笔记：积累、摘录、写心得等。所有的读书笔记都放到档案袋中；
3、读书笔记要求：
读书笔记是自己学习心得及再钻研的原始材料，形式很自由，最好按自己一定的思路归类，所以要预留空页，要求如下：
（1）每天坚持写，内容、长短、形式不限，
（2）读书笔记的形式包括：
①摘抄积累：
a、优美词句、有意义的句段，
b、作者的思想火花：名言、警句、有独到见解的句段等，
c、有助于自己学习的文章、句段，特别是可作为自己学习、运用、再钻研的有关原始材料，
②心得、随笔：
a、捕捉学习、生活中的火花：记下自己对某篇某段某问题的思考、见解、所获启示等，
b、对文中的事件、情节或某章节的分析、归纳等，
c、对文中的见解、观点的补充、增加等，
d、读后感（完整的一篇）
③笔记：对书中某章节、句段等所作的注释、备忘等。
4、有条件的话，在电脑里建立自己的读书档案，设立博客与别人交流。
考评制度及方法：
制度：
1、开学检查“读书档案”中的记录及读书笔记的字数，好的读书笔记要进行展览并表彰获奖的同学。
2、每月要开一、二次读书交流课，展示读书成果。
方法：
1、复述指定情节（抽签），
2、有关内容考查、考试，
3、口头表述对有关情节、人物、艺术手法、主题等等的评价等，
4、写有关小论文（阅读书目中内容）
④做好阶段性小结工作，并举办阶段性读书活动成果展。
（3）、阶段总结阶段：（2010年6月）
按研究方案进行活动总结工作，整理资料，撰写经验总结、论文，评选优秀读书笔
笔记100篇，优秀习作50篇，举办百科知识竞赛，演讲比赛等。力争将学生发表的作品、优秀的读书笔记、优秀习作等成果汇编成册。
附录一
学生读书问卷情况调查表
班级 填表人 填表日期
说明：
为了对同学们的读书现状作个大致了解，也为了听听和搜集同学们的更好建议，学校特制定以下问卷调查表，望同学们能在老师指导下认真、细致地填好本调查表。
以下是问卷调查内容：
1、 你喜欢看书吗？
A非常喜欢 B仅为一般喜欢 C不喜欢
2、 你最喜欢看什么类型的书？
A童话故事类 B科幻作品类 C侦探推理小说类
D科普知识类 E作文辅导类 F卡通书 G其他（含期刊）
3、 周末你常逛书城或图书馆吗？
A经常去 B偶尔去一次 C从没去过
4、 你的零用钱大都花在以下哪些项目上？
A购买零食或玩具 B购买学习用品
C购买图书或订阅报刊 D其他
5、你读书后写读书笔记吗？（ ）
A.每次都写 B.经常 C.偶尔 D.从不
6.你认为自己看书是注重情节还是注重内涵？( )
A.情节 B.内涵 C.两者都注重 D.两者都不关心
7.你认为看书的主要目的？（ ）
A.有趣 B.无聊时看看 C.提高文学水品 D.随潮流 E.其他
8、 你认为看书对自己的学习：
A帮助很大 B有帮助，但影响不大 C没有帮助
9、 学校举办"读书月"活动，你认为：
A意义重大 B意义不大 C没有意义
8、 你愿意把读书的快乐带给更多的人吗？
A非常愿意 B愿意 C不愿意
9、 读书是一件：
A快乐的事 B痛苦的事
10、你喜欢哪些作家？（ ）
A.托尔斯泰 B.大仲马 C.小仲马 D.莫泊桑 E.雨果 F.巴金 G.冰心 H鲁迅 I老舍 J茅盾 K余秋雨L.海明威 M.其他（ ）（请说明）
11、 你知道多少关于读书的名言警句？能试着把知道的写出来吗？
12、 你看了哪些书？能试着把最好的书列举出几本来吗？
13、 书中有哪些人物形象（含英雄人物、科学家、文学家、探险家等）
对你影响较大？能试着把他们的名字写出来吗？
14、 你有哪些好的读书方法？能向大家作个简单介绍吗？
15、 你对班级学校开展的"读书月"活动是持支持态度吗？为搞好这项活动，
你还有更好的建议吗？
16、 你认为"班级图书银行"要怎样管理才能发挥更大的作用？
试着把你的金点子写出来吧！
17、 每天你用多长时间读书？一般都安排在什么时间读书？
18、你认为有效的读书方法？
附录二
家校携手共建书香校园1 假期读书活动
生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀 。
优秀的书籍是一个由优美语言与闪光思想所构成的独特的世界，好书可以增加我们知识的深度和广度，好书可以传速深遂的人生哲理，好书可以让我们树立正确的人生理念，让我们拥有一个更广阔，更光明的世界。一本适时的好书有时甚至能改变一个人的命运，成为他的指路明灯。选择一本好书，不仅可以让我们品味一时，更可以受益一生。
如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研究那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断地从他们那里取得养料。
——塞涅卡
阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈，而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。
——笛卡尔
【推荐目录】
1、《西游记》吴承恩 2、《水浒》施耐庵
3、《朝花夕拾》鲁 迅 4、《骆驼祥子》老 舍
5、《繁星•春水》冰 心 6、《鲁滨孙漂流记》（英）笛福
7、《格列佛游记》（英）斯威夫特8、《名人传》（法）罗曼•罗兰
9、《童年》（俄）高尔基 10、《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基
11、《昆虫记》 12、《小公主》
13、《论 语》 14、《三 国 演 义》 罗贯中
15、《红 楼 梦》 曹雪芹 16、《呐 喊》 鲁 迅
17、《女 神》 郭沫若 18、《 子 夜》 茅 盾
19、《家》 巴 金 20、《雷 雨》 曹 禺
21、《围 城》 钱钟书 22、《谈 美 书 简》 朱光潜
23、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚 24、《堂*吉 诃 德》 塞万提斯
26、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼 27、《巴 黎 圣 母 院》 雨 果
28、《欧也尼*葛朗台》 巴尔扎克 29、《匹克威克外传》 狄更斯
30、《复 活》 列•托尔斯泰 31、《普 希 金 诗 选》 普希金
32、《老 人 与 海》 海明威 33、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔
34、<<中华散文百年精选>> 35、《名人传》
36、《伊索寓言》 37、《哈克贝利·费恩历险记》
38、《杰出青少年的七个习惯》 39、《小王子》..
40、期刊推荐：《语文周刊》、《读写天地》、《小小说选刊》、《青年文摘》、《环球》、《世界博览》、《散文》、《读者》、《读者》、《读者》、《意林》
一、读书档案的建立：
1、学生每人备一个档案袋，自己设计个性化的封面，主题为《“美丽人生”读书档案》，并做好该档案的目录索引；
2、每生备一个软皮抄（建议使用活页笔记本，便于整理），用作读书笔记：积累、摘录、写心得等。所有的读书笔记都放到档案袋中；
3、读书笔记要求：
读书笔记是自己学习心得及再钻研的原始材料，形式很自由，最好按自己一定的思路归类，所以要预留空页，要求如下：
（1）每天坚持写，内容、长短、形式不限，
（2）读书笔记的形式包括：
①摘抄积累：
a、优美词句、有意义的句段，
b、作者的思想火花：名言、警句、有独到见解的句段等，
c、有助于自己学习的文章、句段，特别是可作为自己学习、运用、再钻研的有关原始材料，
②心得、随笔：
a、捕捉学习、生活中的火花：记下自己对某篇某段某问题的思考、见解、所获启示等，
b、对文中的事件、情节或某章节的分析、归纳等，
c、对文中的见解、观点的补充、增加等，
d、读后感（完整的一篇）
③笔记：对书中某章节、句段等所作的注释、备忘等。
4、有条件的话，在电脑里建立自己的读书档案，设立博客与别人交流。
二、考评制度及方法：
制度：
1、开学检查“读书档案”中的记录及读书笔记的字数，好的读书笔记要进行展览并表彰获奖的同学。
2、每月要开一、二次读书交流课，展示读书成果。
方法：
1、复述指定情节（抽签），
2、有关内容考查、考试，
3、口头表述对有关情节、人物、艺术手法、主题等等的评价等，
4、写有关小论文（阅读书目中内容）
新课程课外阅读课题研究阶段性总结
本学期，我在校级课题实验组的指导下，针对自己的教学实际，做好课题校本化实施过程。
一、 依托教材，挖掘课外阅读资源。
1、巧用“教材全解”。现行教学辅导用书“教材全解”，在每一课内容的设计时，都有相应的“课外阅读”材料进行相应的补充，如每一课的“走进背景林”“作者我知道”、“教你一写法”，都渗透了相应的课外材料，这些都能及时地当学生的课外阅读“佐料”。
2、巧用“学生指导丛书”的小链接。2007年9月改版后的“学生指导丛书”，带有强烈的可阅读性。学生课前通过阅读这些“小链接 ”，对文章的相关只是了解得更加深刻了。
3、巧用教材的课外书屋、资料袋。现行新课标人教版教材，在每一册教材都安排了“课外书屋、资料袋”。在“课外书屋、资料袋”安排有一些适合学生阅读的课外书，以及作者、名人的相应资料，这些都是适合学生课外丰富的精神营养品，通过“课外书屋”一推荐，学生对这些文学作品有了大致的了解，激起了学生强烈的阅读欲望。
二、 依托教材，引导主题性阅读，实现课内外链接。
教材按主题进行编排，这样适合教师引导学生根据相应的主题，由教师推荐课外书，让学生阅读（具体见链接材料）。
三、 依托教材，渗透阅读方法，实现迁移。
教材就是最好的阅读方法指导的范文，在教学每组文章时，我都适时地总结本组教材的阅读方法，如“抓重点词句”“诵读法”、“带着问题阅读法”、“摘抄法”等，都是很普遍使用有非常好的阅读方法。因此，在教材教完后，我都适时地引导学生将这些方法迁移到课外阅读中。
四、 扎实做好“阅读推荐台”，提升学生积累、运用的能力。
从参加课题实验，我一直坚持在班级开辟一个“阅读推荐台”，每周周一、周三、周五向学生推荐好词佳句，引导学生赏析，并坚持每篇必诵，丰富学生的阅读积累，使学生到的阅读储备充沛。学生经过这样的积累后，在写作运用中，也能适时“开仓放粮”，从而使自己的语言功底扎实、丰厚。
在践行课题实验时，我如同在蹒跚学步，谈不上什么经验，但最为满意的有两个方面：一是学生对好词佳句的积累较为丰厚；二是学生在使用阅读方法时，对于“诵读法、抓重点词句、质疑问难法、批注法”的使用，非常纯熟；三是我在教学逐渐探索从“阅读推荐、阅读方法指导、展示交流看”几个环节来上好阅读课。以课堂为主阵地，教学生一些阅读方法：美文推荐，文摘读书笔记交流，读书卡，积累本的运用，很好地帮助学生开展阅读活动，提高了学生的阅读能力水平。
不足之处很多：如学生读书时间甚少，仅限与教材辅导书，虽今年学校在每班设置了书架，学生拥有一些经典的文学巨著；学生课外阅读的时间难以达到有效的保证；现行的教学任务，常使自己在不经意间漠视了给予学生更多的课外阅读时空。
链接材料一：
读书笔记要写什么
我将“读书小档案”做了个小整修后“出笼上市”，1000多张的“读书记录卡”在2个实验班级开始尝试了。
“读书记录卡”很快收上来了，结果令我大失所望，学生在写“读后体会”时，都全部写成“道理”，像在考试一样，把从这篇课文中，我知道了什么道理，一一写出来，千篇一律，怎么办呢？
我想起了过去自考的日子里，我不是见过试卷中出的：“请你列举一下中外吝啬鬼的文学形象”、“请你评论一下张飞和关羽”……类似这样的题目难道不就是让我们谈谈自己的阅读体会。
在学生的课外阅读“读书笔记”中，我们是不是也可以这样来借鉴呢？也让学生来剖析他们眼中的文学形象！这样，也许就更好了！
链接材料二：
引导主题性阅读 实现课内外衔接
阅读《更新教育观念》一书中，窦桂梅老师的三个超越，让我记忆犹新，尤其是“超越教材”，让我想起我们的课题实验，想起新学期伊始，我该对初中二年级的语文教材进行分组归纳，寻找“超越教材”的制高点，有效地实现了课内外衔接。
于是，我打开教材目录，开始安排本册的主题性阅读，根据教材编排的特点，充分挖掘课内课文的拓展点，探究课内外阅读衔接的结合点，以每组教材为单位，相应地制定课外拓展阅读的篇目：
组别
阅读文章
课外阅读拓展
第1组
走进西部
有关西部开发的资料
第2组
永远的童年
《呼兰河传》《城南旧事》《汪国真诗集》
第3组
语言的艺术
《相声作品》、《中外经典语录》
第4组
他们让我们感动
《感动中国的人物》
第5组
中国古典名著之旅
《中国古代四大名著》
第6组
走进信息世界
收集相关信息技术的资料
第7组
作家笔下的人
《中外四大吝啬鬼形象》
第8组
异域风情
《各地名俗风情》
当我安排了课内外阅读衔接后，我想在以后每组课外阅读指导时，应注重引导学生将课内习得的阅读方法，相应地迁移到课外阅读，使学生掌握了阅读的基本方法，构建了课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系，为促进学生终身学习奠定基础。
链接材料三：
如何上好阅读推荐课
课题组召开了会议，会上，老师们把“如何向学生推荐好书”的问题提出来，许多老师各抒己见，马老师还介绍了自己的办法：采用激趣设疑法（老师最近读到这样一本书，里面写着……），到了精彩之处，戛然而止，问学生想读吗？一石激起一个个涟漪，学生的阅读兴趣被激发，好书自然水道渠成地成了学生的“美味猎物”了。
是呀，当课外阅读进行一阶段后，我开始遭遇了这么个问题，学生眼中的“好书标准”确实“不达标”，为师的我们有必要向学生上好“好书阅读推荐课”，让好书成为学生欲欲渴求的知识源头。
于是，我开始琢磨好书推荐课的教学步骤：准备推荐——学生推荐——评价——质疑问难——鼓励阅读。
1、准备推荐。两周前先布置学生阅读自己认为好的书，并要向大家阐明推荐的原因。推荐的原因，可以是语言，人物形象品质、表达方法或者是蕴藏的哲理等。
2、学生推荐。先让学生以小组为单位，在小组中推荐，然后有小组长指定选派成员介绍本组认为最值得读的书，向全班进行介绍。
3、评价。教师组织学生根据推荐者的陈述对推荐的进行评价，评价可以是其语言表达，可以是陈述的内容，可以是其理由的信服程度等等。
4、质疑问难。引导学生学生提出阅读中遇到问题，进行解疑。教师顺势指导学生获得解决阅读中遇到问题的方法。
5、鼓励阅读。教师用激励性的语言，鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读。
链接材料四：
注重学生阅读过程中的个性化 一、阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读量的基础上，让学生在阅读中学会阅读。教师在学生阅读过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生自己读书，读出自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地注重个性化阅读，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。 阅读实践中，我采取了以下做法： 1、注意整体感知，注重语感的培养 鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生订阅的各种书刊及自己所买的中外名著，扩大学生的阅读量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并要求写、摘、抄并附简评。 2、强化语言文化积累 要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云：“积句成篇”。通过这个环节的训练，学生的阅读能力和写作能力逐步得到提高。 3、由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用 进入初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》以备阅读课使用。因此，在指导学生进行课外阅读时，借助经典读本把课外文章和课堂教学中相类似的课文联系起来，比较阅读，力争达到举一反三的效果。 在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身潜能，促进学生个性阅读发展的同时，还需要教师加以适当的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读，学生语文阅读能力的提高，需要训练，需要教师授之以法，并强化迁移训练，因此，教师的阅读指点必不可少。 二、通过对本课题一年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。 1、个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。 2、学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提高。 学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、自习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名著来读，甚至有些学生到了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或换书读。 3、个性化阅读，既张扬了学生的个性，又激发了学生的创新思维。 课堂上，学生常常妙语连珠，或慷慨陈词，或一针见血，听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性。 三、本阶段反思与今后工作的努力方向 1、个性化阅读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取多开展丰富的语文活动，把个性化阅读与语文活动结合起来，促进个性化阅读的实施，调动学生的积极性。 2、将个性化阅读与促进学生个性化作文水平的提高联系更紧密些，阅读与作文相结合，充分为作文服务。 3、引入人性化的评价。在阅读教学中寻求更有利于学生发展的评价方式，实施标准多元而不唯一、要求中肯而不过高、方法多样而不单一、处置灵活而不呆板、注重阅读过程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评价。 4、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话。在今后的教学中，应更重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。 总之，今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使个性得以自由发展。
2010年1月
1、单：单（shàn，姓）老师说，单（chán匈奴族首领）于只会骑马，不会骑单（dān）车。
2、折：这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。
3、喝：武松大喝（hè）一声：“快拿酒来！我要喝（hē）十二碗。”博得众食客一阵喝（hè）彩。
4、着：你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。
5、蕃：吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了几千年。
6、量：有闲心思量（liáng）她，没度量（liàng）宽容她。野外测量（liáng）要量（liàng）力而行。
7、沓：他把纷至沓（tà）来的想法及时写在一沓（dá）纸上，从不见他有疲沓（ta）之色。
8、烊：商店晚上也要开门，打烊（yàng晚上关门）过早不好，糖烊（yáng溶化）了都卖不动了。
9、载：据史书记载（zǎi），王昭君多才多艺，每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会，她都要载（zài）歌载（zài）舞。
10、曝：陈涛参加体育锻炼缺乏毅力、一曝（pù）十寒的事情在校会上被曝（bào）光，他感到十分羞愧。
11、宁：尽管他生活一直没宁（níng）静过，但他宁（nìng）死不屈，也不息事宁（níng）人。
12、和：天气暖和（huo），小和（hé）在家和（huó动词）泥抹墙；他讲原则性，是非面前从不和（huò）稀泥，也不随声附和（hè动词）别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和（hú）了。”
13、省：湖北副省（shěng）长李大强如能早些省（xǐng）悟，就不致于丢官弃职、气得不省（xǐng）人事了。
14、拗：这首诗写得太拗（ào）口了，但他执拗（niù）不改，气得我把笔杆都拗（ǎo）断了。
15、臭：臭气熏天的臭（chòu）是指气味难闻，无声无臭的臭（xiù）是泛指一般气味。【\
16、度：度（dù姓）老师宽宏大度（dù名词），一向度（duó动词）德量力，从不以己度（duó动词）人。
17、哄：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，大家听了一哄（hòng）而散。
18、丧：他穿着丧（sāng）服，为丧（sāng）葬费发愁，神情沮丧（sàng）、垂头丧（sàng）气。
19、差：他每次出差（chāi）差（chà）不多都要出点差（chā）错。
20、扎：鱼拼命挣扎（zhá），鱼刺扎（zhā）破了手，他随意包扎（zā）一下。
21、埋：他自己懒散，却总是埋（mán）怨别人埋（mái）头工作。
22、盛：盛（shèng）老师盛（shèng）情邀我去她家做客，并帮我盛（chéng）饭。
23、伧：这个人衣着寒伧（chen），语言伧（cāng）俗。
24、创：勇于创（chuàng）造的人难免会遭受创（chuāng）伤。
25、伯：我是她的大伯（bó），不是她的大伯（bǎi）子。
26、疟：发疟（yāo）子就是患了疟（nǜe）疾。
27、看：看（kān）守大门的保安也很喜欢看（kàn）小说。
28、行：银行（háng）发行（xíng）股票，报纸刊登行（háng）情。
29、艾：他在耆艾（ài）之年得了艾（ài）滋病，整天自怨自艾（yì）。
30、把：你把（bǎ）水缸把（bà）摔坏了，以后使用没把（bǎ）柄了。
31、传:《鸿门宴》是汉代传（zhuàn）记而不是唐代传（chuán）奇。
32、荷：荷（hé）花旁边站着一位荷（hè）枪实弹的战士。
33、涨：我说她涨（zhǎng）了工资，她就涨（zhàng）红着脸摇头否认。
34、奇：数学中奇（jī）数是最奇（qí）妙的。
35、炮：能用打红的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制药材吗？【
36、给：请把这封信交给（gěi）团长，告诉他，前线的供给（jǐ）一定要有保障。
37、冠：他得了冠（guàn）军后就有点冠（guān）冕堂皇了。
38、干：穿着干（gān）净的衣服干（gàn）脏活，真有点不协调。
39、巷：矿下的巷（hàng）道与北京四合院的小巷（xiàng）有点相似。
40、薄：薄（bò）荷油味不薄（báo），很受欢迎，但要薄（bó）利多销。
41、拓：拓片、拓本的“拓”读tà，开拓、拓荒的“拓”读tuò。
42、恶：这条恶（è）狗真可恶（wù），满身臭味，让人闻了就恶（ě）心。
43、便：局长大腹便便（pián），行动不便（biàn）。
44、宿：小明在宿（sù）舍说了一宿（xiǚ）有关星宿（xiǜ）的常识。
45、号：受了批评，那几名小号（hào）手都号（háo）啕大哭起来。
46、藏：西藏（zàng）的布达拉宫是收藏（cáng）大藏（zàng）经的宝藏（zàng）。
47、轧：轧（zhá）钢车间的工人很团结，没有相互倾轧（yà）的现象。
48、卡：这辆藏匿毒品的卡（kǎ）车在过关卡（qiǎ）时被截住了。
49、调：出现矛盾要先调（diào）查，然后调（tiáo）解。
50、模：这两件瓷器模（mú）样很相似，像是由一个模（mó）型做出来的。
51、没：驾车违章，证件被交警没（mò）收了，他仍像没（méi）事一样。
52、舍：我真舍（shě）不得离开住了这么多年的宿舍（shè）。
53、殷：老林家境殷（yīn）实，那清一色殷（yān）红的实木家具令人赞叹不已。
54、还：下课后我还（hái）要去图书馆还（huán）书。
55、系：你得系（jì）上红领巾去学校联系（xì）少先队员来参加活动。
56、假：假（jiǎ）如儿童节学校不放假（jià），我们怎么办？【娱乐第一播报http://yldybb.netsh.com.cn】
57、降：我们有办法使从空中降（jiàng）落的敌人投降（xiáng）。
58、脯：胸脯（pú）、果脯（fǔ）不是同一个读音。
59、间：他们两人之间（jiān）的友谊从来没有间（jiàn）断过。
60、石：两石（dàn）石（shí）子不够装一卡车。
61、劲：球场上遇到劲（jìng）敌，倒使他干劲（jìn）更足了。
62、茄：我不喜欢抽雪茄（jiā）烟，但我喜欢吃番茄（qié）。
63、刨：我刨（bào推刮）平木头，再去刨（páo挖掘）花生。
64、弹：这种弹（dàn）弓弹（tán）力很强。
65、颤：听到这个噩耗，小刘颤（zhàn）栗，小陈颤（chàn）抖。
66、扒：他扒（bā）下皮鞋，就去追扒（pá）手。
67、散：我收集的材料散（sàn）失了，散（sǎn）文没法写了。
68、数：两岁能数（shǔ）数（shù）的小孩已数（shuò）见不鲜了。
69、参：人参（shēn）苗长得参（cēn）差不齐，还让人参（cān）观吗。
70、会：今天召开的会（kuài）计工作会（huì）议一会（huì）儿就要结束了。
71、簸：他用簸（bò）箕簸（bǒ）米。
72、吓：敌人的恐吓（hè）吓（xià）不倒他。
73、胖：肥胖（pàng）并不都是因为心宽体胖（pán），而是缺少锻炼。
74、耙：你用梨耙（bà）耙（bà）地，我用钉耙（pá）耙（pá）草。
75、伺：边伺（cì）候他边窥伺（sì）动静。
76、好：好（hào）逸恶劳、好（hào）为人师的做法都不好（hǎo）。
77、咳：咳（haī）！你怎么又咳（ké）起来了？【
78、处?翊Γ╟hù）正在处（chǔ）理这个问题。
79、囤：大囤（dùn）、小囤（dùn），都囤（tún）满了粮食。
80、缝：这台缝（féng）纫机的台板有裂缝（fèng）。
81、澄：澄（dèng）清混水易，澄（chéng）清问题难。
82、扇：他拿着扇（shàn）子却扇（shān）不来风。
83、得：你得（děi必须）把心得（dé）体会写得（de）具体、详细些。
84、屏：他屏（bǐng）气凝神躲在屏（píng）风后面。
85、几：这几（jǐ）张茶几（jī）几（jī）乎都要散架了。
86、卷：考卷（juàn）被风卷（juǎn）起，飘落到了地上。
87、乐Lè）的老师姓乐（yUè），他乐（lè）于助人。
88、了：他了（liào）望半天，对地形早已了（liǎo）如指掌了(le)。
89、吭：小李一声不吭（kēng），小王却引吭（háng）高歌。
90、粘：胶水不粘（nián）了，书页粘（zhān）不紧。
91、畜：畜（xù）牧场里牲畜（chù）多。
92、称：称（chèng同“秤”）杆的名称（chēng）、实物要相称（chèn）
93．弄：别在弄（lòng）堂在玩弄（nòng）小鸟。
94．俩：他兄弟俩（liǎ）耍猴的伎俩（liǎng）不过如此。
95、露：小杨刚一露(lòu)头，就暴露（lù）了目标。
96、重：老师很重(zhòng)视这个问题，请重（chóng）说一遍。
97、率：他办事从不草率（shuài），效率（lǜ）一向很高。【
98．空：有空（kòng）闲就好好读书，尽量少说空（kōng）话。
99．泊：小船漂泊（bó）在湖泊（pō）里。
100．朝：我朝（zhāo）气蓬勃朝（cháo）前走。
101．膀：膀（páng）胱炎会使人膀（pāng）肿吗？
102．校：上校（xiào）到校（jiào）场找人校(jiào)对材料。
103．强：小强（qiáng）很倔强（jiàng），做事别勉强（qiǎng）他。
104．塞（sài）外并不闭塞（sè），塞（sāi）子塞（sāi）不住漏洞。
105．辟：随意诬陷人搞封建复辟（bì）可不行，得辟（pì）谣。
106．倒：瓶子倒（dǎo）了，水倒（dào）了出来。
107．都：大都（dū名词）市的人口都（dōu副词）很多。
108．匙：汤匙（chí）、钥匙（shi）都放在桌子上。
名人谈教育
儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
-------蒙强梭利
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
- -------此亚杰
游戏可以给小孩快乐、经验、学识、思想、健康。
--------陈鹤琴
成长的路有千万不得已条，重要的是迈好第一步。
--------东方剑桥寄语
家庭是教育的起点，父母是孩子的第一位老师，也是一生中最重要的老师。
--------陈鹤琴
人才竞争的疥沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在摇篮之中。
--------东方剑桥寄语
幼儿时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。
--------洛克
幼儿教育从三岁开始已经太晚了。
--------陈鹤琴
人生的头三年胜过民后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和。
--------蒙台梭利
没有什么工作比抚育出生头三所的婴儿更重要。
--------怀特
没有教育不好的儿童，只有不好的教育方法。
--------陈鹤琴
教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。
--------洛克
婴儿赿是感觉到他影响周围的世界，他就越愿意了解并加入这个世界。
--------贝格利
孩子只有在感到有人爱他的情况下，他的言语才会得到充分的发展。
名人谈教育孩子
子女教育 2009-10-28 20:59 阅读27 评论0
字号： 大 中 小小
1、教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。——[中国]舒天丹
2、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。——[前苏联]苏霍姆林斯基
3、家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人。——[中国]杨振武
4、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——[美]泰曼·约翰逊
5、孩子的学习成绩固然重要，孩子的素质培养更为重要。孩子强烈的上进心，首先来源于对远大目标的执着追求。所以家长应帮助孩子从小树立远大的目标，激发孩子为了现实目标而百折不挠的上进心。——[中国]晨曦
6、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。——[中国]舒丹
7、每一个心理健康的孩子都是向上的，都是热 爱学习的，都是具有自信的，这些品质都是孩子成长必备的。——[中国]杨广德
8、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。——[日]木村久一
9、凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。——[中国]纪 元
10、所谓学习障碍，就是阻碍你学习知识、提高学习成绩的各种内在或外在的不利因素。成功的父母既是孩子的家长，更是孩子的朋友；既是孩子的“严师”，又是孩子的知己。——[中国]于 漪
11、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。——[美]詹姆士·杜布森
12、孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。——[美]珍妮·艾里姆
13、懂得尊重自己的人,也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。——[中国]顾振飚
14、掌握好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教育的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会伤害孩子。——[美]唐·艾里姆
15、孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，孩子只有具备了健康的心理，才能挑战未来，走向成功。——[美]布鲁尔·卡特
16、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。——[中国]赵东华
17、兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。——[美]詹姆斯·约翰
18、家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。——[美]爱德华
19、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。——[中国]刘大伟
20、父母必须让孩子知道，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的。成功往往是与艰难困苦、坎坷挫折相伴而来的。——[美]芭贝拉·罗斯
21、应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。——雨 果[img]
家长惩罚孩子的十大绝招
惩罚是一种教育手段.也是一种微妙的家教艺术。 只有拥有了惩罚孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。
1、犯了错误就要惩罚：孩子犯了错误，无论有心还是无意，都要受到惩罚。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，虽然他不是故意的，也应该告诉他，这是他的过错。他虽没有料想到自己行为的后果，但仍要为此道歉。如果他是无意的，并勇于承认错误，家长会相信他，
2、惩罚的“量刑”要适当：惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，轻了又不足以使孩子引以为戒。因此惩罚孩子要以达到目的为原则，既不能轻描淡写，又不能小题大做滥用“刑罚”。大教育家洛克说：“儿童第一次应该受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后，不可中止；而且还要逐渐加重”，其中的道理耐人寻味。
3、要依照规则进行惩罚：家长应和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后，家长应注意调整自己的情绪，不要因一时冲动而随意惩罚孩子。若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则进行和以前相同的惩罚，这样家长才能在孩子心中树立威信。
4、指明“出路”不含糊：惩罚孩子不能半途而废，应要求受罚的孩子作出具体的改错反应才能停止。家长要态度明确，跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，否则有什么样的后果。如孩子有乱丢东西、不爱整理的习惯，家长在惩罚时就应该让其自己收拾好东西、整理好玩具；使其明白必须要做好，否则又要受罚。家长千万不能含糊其词甚至让孩子“自己去想”。家长不给“出路”，孩子改错就没有目标，效果就不明显。
5、罚了又赏要不得：家长教育孩子要相互配合，态度一致，赏罚分明。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，让其知道自己错之所在。只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。如果在对孩子实施惩罚之后，家长中的一方认为孩子受了委屈，随即又来安慰他，这将会使惩罚失去作用。实践证明：惩罚——奖励——惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏差，错误地将犯错和受奖联系起来，从而使惩罚归于失败。
6、及时惩罚莫迟疑：惩罚的效果部分来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚；如果当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许立即作出反应，事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去，家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。
7、最忌讳讽刺挖苦：家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的”而随意用恶毒的语言指责、谩骂孩子。实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因此，家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。有些家长在惩罚孩子语言不文明、满口脏话时，自己也“出口成脏”，这就使得训教效果大打折扣，甚至失去说服力。
8、点到为止莫唠叨：有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的话你听见了没有？”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为了早点结束训斥。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首”，随即说孩子“不把我的话当回事”，当成了“耳边风”，说孩子“不听话”。其实这是因为家长的唠叨太多了，令孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子“失聪”，对家长的话产生教育心理学中的“0反应”，无动于衷，使训教失去效果。因此，家长在教育孩子时务必切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。
9、就事论事莫牵连：从受罚者的角度来讲，孩子最厌恶家长“倒咸菜梗”，一事既出又将陈年老账翻出来。很多家长却不了解这个道理，训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。孩子怎样想呢？反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点家长都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果可想而知。所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
10、事后说理不可无：家长和孩子之间存在着教与被教的关系，但教育孩子仍当以理服人。惩罚只是手段而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，否则，孩子在忍受了惩罚之后将依然如故。所以，家长在惩罚孩子后要通过说理、剖析的方式使他明白为什么会受罚、知道犯错误的原因，讲清楚如果坚持犯错下去将有什么后果。惩罚只是一种劣性条件刺激，其效能是短时的，不能持久。受罚的孩子改正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。因此，让孩子明白自己受罚的原因才是根除错误的关键，说理是惩罚孩子之后不可或缺的一个重要步骤。
魏书生教育理念—精华集粹
一、点亮“盏盏心灯”
魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”； “最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”
魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办“班级日报”
魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报导；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
五、坚持“道德长跑”
魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。
七、撰写“自我教育说明书”
魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
八、行使“主人权力”
行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
九、享受“快乐人生”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
引言：《读书伴我成长》是我备课组部分成员于2009年初申报立项的市级研究课题，属于学校重点课题《 》的子课题。经过几个月读书活动的开展，我年级学生读书意识增强，享受到读书的乐趣，取得的成绩令人满意。一路走来，艰辛并快乐着！
一、课题的提出
《语文课程标准》（实验稿）指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
二、研究的内容及目标
（一）、研究的主要内容
1、课题组教师根据学科知识特点及应该达到的阅读量，列出学生课外阅读书目单，制定周密的读书计划。
2、按计划开展读书系列活动，逐步实现“读书伴我成长”的目标。
3、教师教给学生多种读书方法，指导学生写好读书笔记，尤其是读后感型的读书笔记。
4、组织阅读知识竞赛、作文大赛、读书心得交流、优秀读书笔记展览等活动，以促进读书活动的开展。
（二）、研究目标
1、实现“要我读书”向“我要读书”的转换，培养学生强烈的读书愿望，努力使每一位学生都能按自己所需，选择合适读物，猎取相应的知识。实现“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得美感体验”的目标。
2、培养良好的读书习惯，学会运用多种读书方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，实现“能读、会读、乐读”的目标。
3、提高学生的表达能力、理解能力、知识的综合运用能力，使学生能说会写，培养学生的语言创新能力。
四、研究对象及实验方法
研究对象：初一年级半数学生。
实验方法：调查法、数据统计法、经验总结法等
五、研究成果的呈现形式
经验总结、论文、读书笔记、发表习作、各学科成绩等。
六、研究的时间及步骤
1、研究时间：2009年4月始
2、研究步骤：
（1）、准备阶段：（2009年4月）
①确立研究课题；
②成立课题组；
③撰写课题研究方案，召开研究方案论证会；
④申报市级课题立项。
（2）、实施阶段：（2009年5月—2010年6月）
①学生读书问卷情况调查并统计数据，做好实验前测、中测工作，记录各种数据并撰写分析报告；
②按计划开展读书系列活动；制定第一阶段读书计划：爱国主义主题书籍阅读及征文活动（2009年5月）
学生上交读书征文100篇，其中优秀作文30篇
③ 制定第二阶段读书计划：假期读书计划（任选3-5本）
【推荐目录】
1、《西游记》吴承恩 2、《水浒》施耐庵
3、《朝花夕拾》鲁 迅 4、《骆驼祥子》老 舍
5、《繁星•春水》冰 心 6、《鲁滨孙漂流记》（英）笛福
7、《格列佛游记》（英）斯威夫特8、《名人传》（法）罗曼•罗兰
9、《童年》（俄）高尔基 10、《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基
11、《昆虫记》 12、《小公主》
13、《论 语》 14、《三 国 演 义》 罗贯中
15、《红 楼 梦》 曹雪芹 16、《呐 喊》 鲁 迅
17、《女 神》 郭沫若 18、《 子 夜》 茅 盾
19、《家》 巴 金 20、《雷 雨》 曹 禺
21、《围 城》 钱钟书 22、《谈 美 书 简》 朱光潜
23、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚 24、《堂*吉 诃 德》 塞万提斯
26、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼 27、《巴 黎 圣 母 院》 雨 果
28、《欧也尼*葛朗台》 巴尔扎克 29、《匹克威克外传》 狄更斯
30、《复 活》 列•托尔斯泰 31、《普 希 金 诗 选》 普希金
32、《老 人 与 海》 海明威 33、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔
34、<<中华散文百年精选>> 35、《名人传》
36、《伊索寓言》 37、《哈克贝利·费恩历险记》
38、《杰出青少年的七个习惯》 39、《小王子》..
40、期刊推荐：《语文周刊》、《读写天地》、《小小说选刊》、《青年文摘》、《环球》、《世界博览》、《散文》、《读者》、《读者》、《读者》、《意林》
学生读书档案的建立：
1、学生每人备一个档案袋，自己设计个性化的封面，主题为《“美丽人生”读书档案》，并做好该档案的目录索引；
2、每生备一个软皮抄（建议使用活页笔记本，便于整理），用作读书笔记：积累、摘录、写心得等。所有的读书笔记都放到档案袋中；
3、读书笔记要求：
读书笔记是自己学习心得及再钻研的原始材料，形式很自由，最好按自己一定的思路归类，所以要预留空页，要求如下：
（1）每天坚持写，内容、长短、形式不限，
（2）读书笔记的形式包括：
①摘抄积累：
a、优美词句、有意义的句段，
b、作者的思想火花：名言、警句、有独到见解的句段等，
c、有助于自己学习的文章、句段，特别是可作为自己学习、运用、再钻研的有关原始材料，
②心得、随笔：
a、捕捉学习、生活中的火花：记下自己对某篇某段某问题的思考、见解、所获启示等，
b、对文中的事件、情节或某章节的分析、归纳等，
c、对文中的见解、观点的补充、增加等，
d、读后感（完整的一篇）
③笔记：对书中某章节、句段等所作的注释、备忘等。
4、有条件的话，在电脑里建立自己的读书档案，设立博客与别人交流。
考评制度及方法：
制度：
1、开学检查“读书档案”中的记录及读书笔记的字数，好的读书笔记要进行展览并表彰获奖的同学。
2、每月要开一、二次读书交流课，展示读书成果。
方法：
1、复述指定情节（抽签），
2、有关内容考查、考试，
3、口头表述对有关情节、人物、艺术手法、主题等等的评价等，
4、写有关小论文（阅读书目中内容）
④做好阶段性小结工作，并举办阶段性读书活动成果展。
（3）、阶段总结阶段：（2010年6月）
按研究方案进行活动总结工作，整理资料，撰写经验总结、论文，评选优秀读书笔
笔记100篇，优秀习作50篇，举办百科知识竞赛，演讲比赛等。力争将学生发表的作品、优秀的读书笔记、优秀习作等成果汇编成册。
附录一
学生读书问卷情况调查表
班级 填表人 填表日期
说明：
为了对同学们的读书现状作个大致了解，也为了听听和搜集同学们的更好建议，学校特制定以下问卷调查表，望同学们能在老师指导下认真、细致地填好本调查表。
以下是问卷调查内容：
1、 你喜欢看书吗？
A非常喜欢 B仅为一般喜欢 C不喜欢
2、 你最喜欢看什么类型的书？
A童话故事类 B科幻作品类 C侦探推理小说类
D科普知识类 E作文辅导类 F卡通书 G其他（含期刊）
3、 周末你常逛书城或图书馆吗？
A经常去 B偶尔去一次 C从没去过
4、 你的零用钱大都花在以下哪些项目上？
A购买零食或玩具 B购买学习用品
C购买图书或订阅报刊 D其他
5、你读书后写读书笔记吗？（ ）
A.每次都写 B.经常 C.偶尔 D.从不
6.你认为自己看书是注重情节还是注重内涵？( )
A.情节 B.内涵 C.两者都注重 D.两者都不关心
7.你认为看书的主要目的？（ ）
A.有趣 B.无聊时看看 C.提高文学水品 D.随潮流 E.其他
8、 你认为看书对自己的学习：
A帮助很大 B有帮助，但影响不大 C没有帮助
9、 学校举办"读书月"活动，你认为：
A意义重大 B意义不大 C没有意义
8、 你愿意把读书的快乐带给更多的人吗？
A非常愿意 B愿意 C不愿意
9、 读书是一件：
A快乐的事 B痛苦的事
10、你喜欢哪些作家？（ ）
A.托尔斯泰 B.大仲马 C.小仲马 D.莫泊桑 E.雨果 F.巴金 G.冰心 H鲁迅 I老舍 J茅盾 K余秋雨L.海明威 M.其他（ ）（请说明）
11、 你知道多少关于读书的名言警句？能试着把知道的写出来吗？
12、 你看了哪些书？能试着把最好的书列举出几本来吗？
13、 书中有哪些人物形象（含英雄人物、科学家、文学家、探险家等）
对你影响较大？能试着把他们的名字写出来吗？
14、 你有哪些好的读书方法？能向大家作个简单介绍吗？
15、 你对班级学校开展的"读书月"活动是持支持态度吗？为搞好这项活动，
你还有更好的建议吗？
16、 你认为"班级图书银行"要怎样管理才能发挥更大的作用？
试着把你的金点子写出来吧！
17、 每天你用多长时间读书？一般都安排在什么时间读书？
18、你认为有效的读书方法？
附录二
家校携手共建书香校园1 假期读书活动
生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀 。
优秀的书籍是一个由优美语言与闪光思想所构成的独特的世界，好书可以增加我们知识的深度和广度，好书可以传速深遂的人生哲理，好书可以让我们树立正确的人生理念，让我们拥有一个更广阔，更光明的世界。一本适时的好书有时甚至能改变一个人的命运，成为他的指路明灯。选择一本好书，不仅可以让我们品味一时，更可以受益一生。
如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研究那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断地从他们那里取得养料。
——塞涅卡
阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈，而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。
——笛卡尔
【推荐目录】
1、《西游记》吴承恩 2、《水浒》施耐庵
3、《朝花夕拾》鲁 迅 4、《骆驼祥子》老 舍
5、《繁星•春水》冰 心 6、《鲁滨孙漂流记》（英）笛福
7、《格列佛游记》（英）斯威夫特8、《名人传》（法）罗曼•罗兰
9、《童年》（俄）高尔基 10、《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基
11、《昆虫记》 12、《小公主》
13、《论 语》 14、《三 国 演 义》 罗贯中
15、《红 楼 梦》 曹雪芹 16、《呐 喊》 鲁 迅
17、《女 神》 郭沫若 18、《 子 夜》 茅 盾
19、《家》 巴 金 20、《雷 雨》 曹 禺
21、《围 城》 钱钟书 22、《谈 美 书 简》 朱光潜
23、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚 24、《堂*吉 诃 德》 塞万提斯
26、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼 27、《巴 黎 圣 母 院》 雨 果
28、《欧也尼*葛朗台》 巴尔扎克 29、《匹克威克外传》 狄更斯
30、《复 活》 列•托尔斯泰 31、《普 希 金 诗 选》 普希金
32、《老 人 与 海》 海明威 33、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔
34、<<中华散文百年精选>> 35、《名人传》
36、《伊索寓言》 37、《哈克贝利·费恩历险记》
38、《杰出青少年的七个习惯》 39、《小王子》..
40、期刊推荐：《语文周刊》、《读写天地》、《小小说选刊》、《青年文摘》、《环球》、《世界博览》、《散文》、《读者》、《读者》、《读者》、《意林》
一、读书档案的建立：
1、学生每人备一个档案袋，自己设计个性化的封面，主题为《“美丽人生”读书档案》，并做好该档案的目录索引；
2、每生备一个软皮抄（建议使用活页笔记本，便于整理），用作读书笔记：积累、摘录、写心得等。所有的读书笔记都放到档案袋中；
3、读书笔记要求：
读书笔记是自己学习心得及再钻研的原始材料，形式很自由，最好按自己一定的思路归类，所以要预留空页，要求如下：
（1）每天坚持写，内容、长短、形式不限，
（2）读书笔记的形式包括：
①摘抄积累：
a、优美词句、有意义的句段，
b、作者的思想火花：名言、警句、有独到见解的句段等，
c、有助于自己学习的文章、句段，特别是可作为自己学习、运用、再钻研的有关原始材料，
②心得、随笔：
a、捕捉学习、生活中的火花：记下自己对某篇某段某问题的思考、见解、所获启示等，
b、对文中的事件、情节或某章节的分析、归纳等，
c、对文中的见解、观点的补充、增加等，
d、读后感（完整的一篇）
③笔记：对书中某章节、句段等所作的注释、备忘等。
4、有条件的话，在电脑里建立自己的读书档案，设立博客与别人交流。
二、考评制度及方法：
制度：
1、开学检查“读书档案”中的记录及读书笔记的字数，好的读书笔记要进行展览并表彰获奖的同学。
2、每月要开一、二次读书交流课，展示读书成果。
方法：
1、复述指定情节（抽签），
2、有关内容考查、考试，
3、口头表述对有关情节、人物、艺术手法、主题等等的评价等，
4、写有关小论文（阅读书目中内容）
新课程课外阅读课题研究阶段性总结
本学期，我在校级课题实验组的指导下，针对自己的教学实际，做好课题校本化实施过程。
一、 依托教材，挖掘课外阅读资源。
1、巧用“教材全解”。现行教学辅导用书“教材全解”，在每一课内容的设计时，都有相应的“课外阅读”材料进行相应的补充，如每一课的“走进背景林”“作者我知道”、“教你一写法”，都渗透了相应的课外材料，这些都能及时地当学生的课外阅读“佐料”。
2、巧用“学生指导丛书”的小链接。2007年9月改版后的“学生指导丛书”，带有强烈的可阅读性。学生课前通过阅读这些“小链接 ”，对文章的相关只是了解得更加深刻了。
3、巧用教材的课外书屋、资料袋。现行新课标人教版教材，在每一册教材都安排了“课外书屋、资料袋”。在“课外书屋、资料袋”安排有一些适合学生阅读的课外书，以及作者、名人的相应资料，这些都是适合学生课外丰富的精神营养品，通过“课外书屋”一推荐，学生对这些文学作品有了大致的了解，激起了学生强烈的阅读欲望。
二、 依托教材，引导主题性阅读，实现课内外链接。
教材按主题进行编排，这样适合教师引导学生根据相应的主题，由教师推荐课外书，让学生阅读（具体见链接材料）。
三、 依托教材，渗透阅读方法，实现迁移。
教材就是最好的阅读方法指导的范文，在教学每组文章时，我都适时地总结本组教材的阅读方法，如“抓重点词句”“诵读法”、“带着问题阅读法”、“摘抄法”等，都是很普遍使用有非常好的阅读方法。因此，在教材教完后，我都适时地引导学生将这些方法迁移到课外阅读中。
四、 扎实做好“阅读推荐台”，提升学生积累、运用的能力。
从参加课题实验，我一直坚持在班级开辟一个“阅读推荐台”，每周周一、周三、周五向学生推荐好词佳句，引导学生赏析，并坚持每篇必诵，丰富学生的阅读积累，使学生到的阅读储备充沛。学生经过这样的积累后，在写作运用中，也能适时“开仓放粮”，从而使自己的语言功底扎实、丰厚。
在践行课题实验时，我如同在蹒跚学步，谈不上什么经验，但最为满意的有两个方面：一是学生对好词佳句的积累较为丰厚；二是学生在使用阅读方法时，对于“诵读法、抓重点词句、质疑问难法、批注法”的使用，非常纯熟；三是我在教学逐渐探索从“阅读推荐、阅读方法指导、展示交流看”几个环节来上好阅读课。以课堂为主阵地，教学生一些阅读方法：美文推荐，文摘读书笔记交流，读书卡，积累本的运用，很好地帮助学生开展阅读活动，提高了学生的阅读能力水平。
不足之处很多：如学生读书时间甚少，仅限与教材辅导书，虽今年学校在每班设置了书架，学生拥有一些经典的文学巨著；学生课外阅读的时间难以达到有效的保证；现行的教学任务，常使自己在不经意间漠视了给予学生更多的课外阅读时空。
链接材料一：
读书笔记要写什么
我将“读书小档案”做了个小整修后“出笼上市”，1000多张的“读书记录卡”在2个实验班级开始尝试了。
“读书记录卡”很快收上来了，结果令我大失所望，学生在写“读后体会”时，都全部写成“道理”，像在考试一样，把从这篇课文中，我知道了什么道理，一一写出来，千篇一律，怎么办呢？
我想起了过去自考的日子里，我不是见过试卷中出的：“请你列举一下中外吝啬鬼的文学形象”、“请你评论一下张飞和关羽”……类似这样的题目难道不就是让我们谈谈自己的阅读体会。
在学生的课外阅读“读书笔记”中，我们是不是也可以这样来借鉴呢？也让学生来剖析他们眼中的文学形象！这样，也许就更好了！
链接材料二：
引导主题性阅读 实现课内外衔接
阅读《更新教育观念》一书中，窦桂梅老师的三个超越，让我记忆犹新，尤其是“超越教材”，让我想起我们的课题实验，想起新学期伊始，我该对初中二年级的语文教材进行分组归纳，寻找“超越教材”的制高点，有效地实现了课内外衔接。
于是，我打开教材目录，开始安排本册的主题性阅读，根据教材编排的特点，充分挖掘课内课文的拓展点，探究课内外阅读衔接的结合点，以每组教材为单位，相应地制定课外拓展阅读的篇目：
组别
阅读文章
课外阅读拓展
第1组
走进西部
有关西部开发的资料
第2组
永远的童年
《呼兰河传》《城南旧事》《汪国真诗集》
第3组
语言的艺术
《相声作品》、《中外经典语录》
第4组
他们让我们感动
《感动中国的人物》
第5组
中国古典名著之旅
《中国古代四大名著》
第6组
走进信息世界
收集相关信息技术的资料
第7组
作家笔下的人
《中外四大吝啬鬼形象》
第8组
异域风情
《各地名俗风情》
当我安排了课内外阅读衔接后，我想在以后每组课外阅读指导时，应注重引导学生将课内习得的阅读方法，相应地迁移到课外阅读，使学生掌握了阅读的基本方法，构建了课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系，为促进学生终身学习奠定基础。
链接材料三：
如何上好阅读推荐课
课题组召开了会议，会上，老师们把“如何向学生推荐好书”的问题提出来，许多老师各抒己见，马老师还介绍了自己的办法：采用激趣设疑法（老师最近读到这样一本书，里面写着……），到了精彩之处，戛然而止，问学生想读吗？一石激起一个个涟漪，学生的阅读兴趣被激发，好书自然水道渠成地成了学生的“美味猎物”了。
是呀，当课外阅读进行一阶段后，我开始遭遇了这么个问题，学生眼中的“好书标准”确实“不达标”，为师的我们有必要向学生上好“好书阅读推荐课”，让好书成为学生欲欲渴求的知识源头。
于是，我开始琢磨好书推荐课的教学步骤：准备推荐——学生推荐——评价——质疑问难——鼓励阅读。
1、准备推荐。两周前先布置学生阅读自己认为好的书，并要向大家阐明推荐的原因。推荐的原因，可以是语言，人物形象品质、表达方法或者是蕴藏的哲理等。
2、学生推荐。先让学生以小组为单位，在小组中推荐，然后有小组长指定选派成员介绍本组认为最值得读的书，向全班进行介绍。
3、评价。教师组织学生根据推荐者的陈述对推荐的进行评价，评价可以是其语言表达，可以是陈述的内容，可以是其理由的信服程度等等。
4、质疑问难。引导学生学生提出阅读中遇到问题，进行解疑。教师顺势指导学生获得解决阅读中遇到问题的方法。
5、鼓励阅读。教师用激励性的语言，鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读。
链接材料四：
注重学生阅读过程中的个性化 一、阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读量的基础上，让学生在阅读中学会阅读。教师在学生阅读过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生自己读书，读出自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地注重个性化阅读，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。 阅读实践中，我采取了以下做法： 1、注意整体感知，注重语感的培养 鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生订阅的各种书刊及自己所买的中外名著，扩大学生的阅读量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并要求写、摘、抄并附简评。 2、强化语言文化积累 要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云：“积句成篇”。通过这个环节的训练，学生的阅读能力和写作能力逐步得到提高。 3、由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用 进入初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》以备阅读课使用。因此，在指导学生进行课外阅读时，借助经典读本把课外文章和课堂教学中相类似的课文联系起来，比较阅读，力争达到举一反三的效果。 在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身潜能，促进学生个性阅读发展的同时，还需要教师加以适当的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读，学生语文阅读能力的提高，需要训练，需要教师授之以法，并强化迁移训练，因此，教师的阅读指点必不可少。 二、通过对本课题一年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。 1、个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。 2、学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提高。 学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、自习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名著来读，甚至有些学生到了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或换书读。 3、个性化阅读，既张扬了学生的个性，又激发了学生的创新思维。 课堂上，学生常常妙语连珠，或慷慨陈词，或一针见血，听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性。 三、本阶段反思与今后工作的努力方向 1、个性化阅读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取多开展丰富的语文活动，把个性化阅读与语文活动结合起来，促进个性化阅读的实施，调动学生的积极性。 2、将个性化阅读与促进学生个性化作文水平的提高联系更紧密些，阅读与作文相结合，充分为作文服务。 3、引入人性化的评价。在阅读教学中寻求更有利于学生发展的评价方式，实施标准多元而不唯一、要求中肯而不过高、方法多样而不单一、处置灵活而不呆板、注重阅读过程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评价。 4、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话。在今后的教学中，应更重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。 总之，今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使个性得以自由发展。
2010年1月
1、单：单（shàn，姓）老师说，单（chán匈奴族首领）于只会骑马，不会骑单（dān）车。
2、折：这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。
3、喝：武松大喝（hè）一声：“快拿酒来！我要喝（hē）十二碗。”博得众食客一阵喝（hè）彩。
4、着：你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。
5、蕃：吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了几千年。
6、量：有闲心思量（liáng）她，没度量（liàng）宽容她。野外测量（liáng）要量（liàng）力而行。
7、沓：他把纷至沓（tà）来的想法及时写在一沓（dá）纸上，从不见他有疲沓（ta）之色。
8、烊：商店晚上也要开门，打烊（yàng晚上关门）过早不好，糖烊（yáng溶化）了都卖不动了。
9、载：据史书记载（zǎi），王昭君多才多艺，每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会，她都要载（zài）歌载（zài）舞。
10、曝：陈涛参加体育锻炼缺乏毅力、一曝（pù）十寒的事情在校会上被曝（bào）光，他感到十分羞愧。
11、宁：尽管他生活一直没宁（níng）静过，但他宁（nìng）死不屈，也不息事宁（níng）人。
12、和：天气暖和（huo），小和（hé）在家和（huó动词）泥抹墙；他讲原则性，是非面前从不和（huò）稀泥，也不随声附和（hè动词）别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和（hú）了。”
13、省：湖北副省（shěng）长李大强如能早些省（xǐng）悟，就不致于丢官弃职、气得不省（xǐng）人事了。
14、拗：这首诗写得太拗（ào）口了，但他执拗（niù）不改，气得我把笔杆都拗（ǎo）断了。
15、臭：臭气熏天的臭（chòu）是指气味难闻，无声无臭的臭（xiù）是泛指一般气味。【\
16、度：度（dù姓）老师宽宏大度（dù名词），一向度（duó动词）德量力，从不以己度（duó动词）人。
17、哄：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，大家听了一哄（hòng）而散。
18、丧：他穿着丧（sāng）服，为丧（sāng）葬费发愁，神情沮丧（sàng）、垂头丧（sàng）气。
19、差：他每次出差（chāi）差（chà）不多都要出点差（chā）错。
20、扎：鱼拼命挣扎（zhá），鱼刺扎（zhā）破了手，他随意包扎（zā）一下。
21、埋：他自己懒散，却总是埋（mán）怨别人埋（mái）头工作。
22、盛：盛（shèng）老师盛（shèng）情邀我去她家做客，并帮我盛（chéng）饭。
23、伧：这个人衣着寒伧（chen），语言伧（cāng）俗。
24、创：勇于创（chuàng）造的人难免会遭受创（chuāng）伤。
25、伯：我是她的大伯（bó），不是她的大伯（bǎi）子。
26、疟：发疟（yāo）子就是患了疟（nǜe）疾。
27、看：看（kān）守大门的保安也很喜欢看（kàn）小说。
28、行：银行（háng）发行（xíng）股票，报纸刊登行（háng）情。
29、艾：他在耆艾（ài）之年得了艾（ài）滋病，整天自怨自艾（yì）。
30、把：你把（bǎ）水缸把（bà）摔坏了，以后使用没把（bǎ）柄了。
31、传:《鸿门宴》是汉代传（zhuàn）记而不是唐代传（chuán）奇。
32、荷：荷（hé）花旁边站着一位荷（hè）枪实弹的战士。
33、涨：我说她涨（zhǎng）了工资，她就涨（zhàng）红着脸摇头否认。
34、奇：数学中奇（jī）数是最奇（qí）妙的。
35、炮：能用打红的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制药材吗？【
36、给：请把这封信交给（gěi）团长，告诉他，前线的供给（jǐ）一定要有保障。
37、冠：他得了冠（guàn）军后就有点冠（guān）冕堂皇了。
38、干：穿着干（gān）净的衣服干（gàn）脏活，真有点不协调。
39、巷：矿下的巷（hàng）道与北京四合院的小巷（xiàng）有点相似。
40、薄：薄（bò）荷油味不薄（báo），很受欢迎，但要薄（bó）利多销。
41、拓：拓片、拓本的“拓”读tà，开拓、拓荒的“拓”读tuò。
42、恶：这条恶（è）狗真可恶（wù），满身臭味，让人闻了就恶（ě）心。
43、便：局长大腹便便（pián），行动不便（biàn）。
44、宿：小明在宿（sù）舍说了一宿（xiǚ）有关星宿（xiǜ）的常识。
45、号：受了批评，那几名小号（hào）手都号（háo）啕大哭起来。
46、藏：西藏（zàng）的布达拉宫是收藏（cáng）大藏（zàng）经的宝藏（zàng）。
47、轧：轧（zhá）钢车间的工人很团结，没有相互倾轧（yà）的现象。
48、卡：这辆藏匿毒品的卡（kǎ）车在过关卡（qiǎ）时被截住了。
49、调：出现矛盾要先调（diào）查，然后调（tiáo）解。
50、模：这两件瓷器模（mú）样很相似，像是由一个模（mó）型做出来的。
51、没：驾车违章，证件被交警没（mò）收了，他仍像没（méi）事一样。
52、舍：我真舍（shě）不得离开住了这么多年的宿舍（shè）。
53、殷：老林家境殷（yīn）实，那清一色殷（yān）红的实木家具令人赞叹不已。
54、还：下课后我还（hái）要去图书馆还（huán）书。
55、系：你得系（jì）上红领巾去学校联系（xì）少先队员来参加活动。
56、假：假（jiǎ）如儿童节学校不放假（jià），我们怎么办？【娱乐第一播报http://yldybb.netsh.com.cn】
57、降：我们有办法使从空中降（jiàng）落的敌人投降（xiáng）。
58、脯：胸脯（pú）、果脯（fǔ）不是同一个读音。
59、间：他们两人之间（jiān）的友谊从来没有间（jiàn）断过。
60、石：两石（dàn）石（shí）子不够装一卡车。
61、劲：球场上遇到劲（jìng）敌，倒使他干劲（jìn）更足了。
62、茄：我不喜欢抽雪茄（jiā）烟，但我喜欢吃番茄（qié）。
63、刨：我刨（bào推刮）平木头，再去刨（páo挖掘）花生。
64、弹：这种弹（dàn）弓弹（tán）力很强。
65、颤：听到这个噩耗，小刘颤（zhàn）栗，小陈颤（chàn）抖。
66、扒：他扒（bā）下皮鞋，就去追扒（pá）手。
67、散：我收集的材料散（sàn）失了，散（sǎn）文没法写了。
68、数：两岁能数（shǔ）数（shù）的小孩已数（shuò）见不鲜了。
69、参：人参（shēn）苗长得参（cēn）差不齐，还让人参（cān）观吗。
70、会：今天召开的会（kuài）计工作会（huì）议一会（huì）儿就要结束了。
71、簸：他用簸（bò）箕簸（bǒ）米。
72、吓：敌人的恐吓（hè）吓（xià）不倒他。
73、胖：肥胖（pàng）并不都是因为心宽体胖（pán），而是缺少锻炼。
74、耙：你用梨耙（bà）耙（bà）地，我用钉耙（pá）耙（pá）草。
75、伺：边伺（cì）候他边窥伺（sì）动静。
76、好：好（hào）逸恶劳、好（hào）为人师的做法都不好（hǎo）。
77、咳：咳（haī）！你怎么又咳（ké）起来了？【
78、处?翊Γ╟hù）正在处（chǔ）理这个问题。
79、囤：大囤（dùn）、小囤（dùn），都囤（tún）满了粮食。
80、缝：这台缝（féng）纫机的台板有裂缝（fèng）。
81、澄：澄（dèng）清混水易，澄（chéng）清问题难。
82、扇：他拿着扇（shàn）子却扇（shān）不来风。
83、得：你得（děi必须）把心得（dé）体会写得（de）具体、详细些。
84、屏：他屏（bǐng）气凝神躲在屏（píng）风后面。
85、几：这几（jǐ）张茶几（jī）几（jī）乎都要散架了。
86、卷：考卷（juàn）被风卷（juǎn）起，飘落到了地上。
87、乐Lè）的老师姓乐（yUè），他乐（lè）于助人。
88、了：他了（liào）望半天，对地形早已了（liǎo）如指掌了(le)。
89、吭：小李一声不吭（kēng），小王却引吭（háng）高歌。
90、粘：胶水不粘（nián）了，书页粘（zhān）不紧。
91、畜：畜（xù）牧场里牲畜（chù）多。
92、称：称（chèng同“秤”）杆的名称（chēng）、实物要相称（chèn）
93．弄：别在弄（lòng）堂在玩弄（nòng）小鸟。
94．俩：他兄弟俩（liǎ）耍猴的伎俩（liǎng）不过如此。
95、露：小杨刚一露(lòu)头，就暴露（lù）了目标。
96、重：老师很重(zhòng)视这个问题，请重（chóng）说一遍。
97、率：他办事从不草率（shuài），效率（lǜ）一向很高。【
98．空：有空（kòng）闲就好好读书，尽量少说空（kōng）话。
99．泊：小船漂泊（bó）在湖泊（pō）里。
100．朝：我朝（zhāo）气蓬勃朝（cháo）前走。
101．膀：膀（páng）胱炎会使人膀（pāng）肿吗？
102．校：上校（xiào）到校（jiào）场找人校(jiào)对材料。
103．强：小强（qiáng）很倔强（jiàng），做事别勉强（qiǎng）他。
104．塞（sài）外并不闭塞（sè），塞（sāi）子塞（sāi）不住漏洞。
105．辟：随意诬陷人搞封建复辟（bì）可不行，得辟（pì）谣。
106．倒：瓶子倒（dǎo）了，水倒（dào）了出来。
107．都：大都（dū名词）市的人口都（dōu副词）很多。
108．匙：汤匙（chí）、钥匙（shi）都放在桌子上。
名人谈教育
儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
-------蒙强梭利
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
- -------此亚杰
游戏可以给小孩快乐、经验、学识、思想、健康。
--------陈鹤琴
成长的路有千万不得已条，重要的是迈好第一步。
--------东方剑桥寄语
家庭是教育的起点，父母是孩子的第一位老师，也是一生中最重要的老师。
--------陈鹤琴
人才竞争的疥沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在摇篮之中。
--------东方剑桥寄语
幼儿时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。
--------洛克
幼儿教育从三岁开始已经太晚了。
--------陈鹤琴
人生的头三年胜过民后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和。
--------蒙台梭利
没有什么工作比抚育出生头三所的婴儿更重要。
--------怀特
没有教育不好的儿童，只有不好的教育方法。
--------陈鹤琴
教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。
--------洛克
婴儿赿是感觉到他影响周围的世界，他就越愿意了解并加入这个世界。
--------贝格利
孩子只有在感到有人爱他的情况下，他的言语才会得到充分的发展。
名人谈教育孩子
子女教育 2009-10-28 20:59 阅读27 评论0
字号： 大 中 小小
1、教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。——[中国]舒天丹
2、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。——[前苏联]苏霍姆林斯基
3、家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人。——[中国]杨振武
4、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——[美]泰曼·约翰逊
5、孩子的学习成绩固然重要，孩子的素质培养更为重要。孩子强烈的上进心，首先来源于对远大目标的执着追求。所以家长应帮助孩子从小树立远大的目标，激发孩子为了现实目标而百折不挠的上进心。——[中国]晨曦
6、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。——[中国]舒丹
7、每一个心理健康的孩子都是向上的，都是热 爱学习的，都是具有自信的，这些品质都是孩子成长必备的。——[中国]杨广德
8、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。——[日]木村久一
9、凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。——[中国]纪 元
10、所谓学习障碍，就是阻碍你学习知识、提高学习成绩的各种内在或外在的不利因素。成功的父母既是孩子的家长，更是孩子的朋友；既是孩子的“严师”，又是孩子的知己。——[中国]于 漪
11、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。——[美]詹姆士·杜布森
12、孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。——[美]珍妮·艾里姆
13、懂得尊重自己的人,也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。——[中国]顾振飚
14、掌握好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教育的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会伤害孩子。——[美]唐·艾里姆
15、孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，孩子只有具备了健康的心理，才能挑战未来，走向成功。——[美]布鲁尔·卡特
16、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。——[中国]赵东华
17、兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。——[美]詹姆斯·约翰
18、家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。——[美]爱德华
19、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。——[中国]刘大伟
20、父母必须让孩子知道，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的。成功往往是与艰难困苦、坎坷挫折相伴而来的。——[美]芭贝拉·罗斯
21、应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。——雨 果[img]
家长惩罚孩子的十大绝招
惩罚是一种教育手段.也是一种微妙的家教艺术。 只有拥有了惩罚孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。
1、犯了错误就要惩罚：孩子犯了错误，无论有心还是无意，都要受到惩罚。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，虽然他不是故意的，也应该告诉他，这是他的过错。他虽没有料想到自己行为的后果，但仍要为此道歉。如果他是无意的，并勇于承认错误，家长会相信他，
2、惩罚的“量刑”要适当：惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，轻了又不足以使孩子引以为戒。因此惩罚孩子要以达到目的为原则，既不能轻描淡写，又不能小题大做滥用“刑罚”。大教育家洛克说：“儿童第一次应该受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后，不可中止；而且还要逐渐加重”，其中的道理耐人寻味。
3、要依照规则进行惩罚：家长应和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后，家长应注意调整自己的情绪，不要因一时冲动而随意惩罚孩子。若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则进行和以前相同的惩罚，这样家长才能在孩子心中树立威信。
4、指明“出路”不含糊：惩罚孩子不能半途而废，应要求受罚的孩子作出具体的改错反应才能停止。家长要态度明确，跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，否则有什么样的后果。如孩子有乱丢东西、不爱整理的习惯，家长在惩罚时就应该让其自己收拾好东西、整理好玩具；使其明白必须要做好，否则又要受罚。家长千万不能含糊其词甚至让孩子“自己去想”。家长不给“出路”，孩子改错就没有目标，效果就不明显。
5、罚了又赏要不得：家长教育孩子要相互配合，态度一致，赏罚分明。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，让其知道自己错之所在。只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。如果在对孩子实施惩罚之后，家长中的一方认为孩子受了委屈，随即又来安慰他，这将会使惩罚失去作用。实践证明：惩罚——奖励——惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏差，错误地将犯错和受奖联系起来，从而使惩罚归于失败。
6、及时惩罚莫迟疑：惩罚的效果部分来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚；如果当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许立即作出反应，事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去，家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。
7、最忌讳讽刺挖苦：家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的”而随意用恶毒的语言指责、谩骂孩子。实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因此，家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。有些家长在惩罚孩子语言不文明、满口脏话时，自己也“出口成脏”，这就使得训教效果大打折扣，甚至失去说服力。
8、点到为止莫唠叨：有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的话你听见了没有？”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为了早点结束训斥。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首”，随即说孩子“不把我的话当回事”，当成了“耳边风”，说孩子“不听话”。其实这是因为家长的唠叨太多了，令孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子“失聪”，对家长的话产生教育心理学中的“0反应”，无动于衷，使训教失去效果。因此，家长在教育孩子时务必切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。
9、就事论事莫牵连：从受罚者的角度来讲，孩子最厌恶家长“倒咸菜梗”，一事既出又将陈年老账翻出来。很多家长却不了解这个道理，训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。孩子怎样想呢？反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点家长都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果可想而知。所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
10、事后说理不可无：家长和孩子之间存在着教与被教的关系，但教育孩子仍当以理服人。惩罚只是手段而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，否则，孩子在忍受了惩罚之后将依然如故。所以，家长在惩罚孩子后要通过说理、剖析的方式使他明白为什么会受罚、知道犯错误的原因，讲清楚如果坚持犯错下去将有什么后果。惩罚只是一种劣性条件刺激，其效能是短时的，不能持久。受罚的孩子改正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。因此，让孩子明白自己受罚的原因才是根除错误的关键，说理是惩罚孩子之后不可或缺的一个重要步骤。
魏书生教育理念—精华集粹
一、点亮“盏盏心灯”
魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”； “最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”
魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办“班级日报”
魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报导；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
五、坚持“道德长跑”
魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。
七、撰写“自我教育说明书”
魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
八、行使“主人权力”
行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
九、享受“快乐人生”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。