九乡新闻网鹰爪铁布衫 云盘下载:高中物理说课稿模板
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 15:21:35
高中物理说课稿模板
概述：重要的是说为什么这样教,要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论,所根据的心理学纪律、熟悉纪律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、效用和特点
从前后接洽来看,有帮助于强化学生对…的熟悉。在理论推导过程中的…有帮助于强化学生对…的熟悉。在讲解例题时,对推理方法、思维起点的分析,为今后…打下了必要的埋伏。起到继往开来的效用。
教材的摆设的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一,使学生明白物理纪律既可以直接如测试得出,也可以用已知纪律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：进修物理基础知识和基本技能；了解物理与现代糊口、社会生产、科技等的密切接洽和重要应用。
在本节课之前,学生已有了…的初步知识和测试基础,学生一般能较熟练地掌握…,这就从理论上和测试上为学生理解….奠定了比较坚实的基础,故而本节课的一个目标是：…。
通过运用…解决…问题,使学生初步领会….的基本思惟,规范学生…良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、测试能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力；
在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动,应用…知识,设计出…；
测试操作能力：让学生通过动手测试,学会使用…,并总结出…的方法和纪律,从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思惟。树立等效观点,建立等效思惟
不断发明矛盾,激发动机,提出问题,进行思虑、实践、修正、提高,从而培养学生的创造思维方法。
有帮助于培养观察和分析测试现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有帮助于培养学生测试能力,理解问题的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发进修兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗道德。
可以实现实事求是、对峙内容与形式的统一的辩证唯物主义思惟教育。作画法求合力要规范,可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到糊口中处处蕴含物理知识,物理就在身边,从而进一步培养学生进修物理的兴趣。
对峙事物的量变达到一定程度时,必然会引起质变的辩证唯物主义思惟教育,可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
乐成的演示测试能使学生获得丰富正确的感性熟悉,严密的理论推导能使学生获得必要的理性熟悉,正确深入理解…概念和决定…的因素能使学生定性地熟悉…的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解….的关系。
正确深入理解…的特点和…的关系。正确确定思维入手点,是分析…问题的两个关键。
四、教学不容易解决的地方
抽象思维尚处于起步阶段
二、说教法：
情景激学法(创设问题情境,引发进修兴趣,调动学生的内在进修动力,促推学生主动进修)；目标导学法(明确进修目标,使学生学有方向,对症下药,促推学生积极探索、发明)；演示测试法(通过观察、分析测试现象,推理验证物质性质)；比较法(启发学生熟悉获得新知)；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相联合；"问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解"
上限地调动学生积极参与教学活动。充实体现"教师主导,学生主体"的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相联合的启发型综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路,充实调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用测试研究的方法。
观察和测试是学生熟悉物理世界,获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准。在"摩擦力"教学中,要"以观察和测试为基础"以增强学生的感性熟悉为突破口,有机地融合各种教法于一体。做到步步有序,环环相扣,前后呼应,不断引导学活泼手、动口、动脑,积极参与教学过程,才能圆满完成教学任务,收到良好的教学效果。本课是运用演示测试、融合多种教学的讲讲课。
三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联设法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳测试的方法
为了适应高一学生的熟悉和思维发展水平,注意根据所讲授的每一项知识,确定其演示观察的重点,有序地引导学生逐项观察,逐项分析,再综合观察,再综合分析,使学生通过实践-熟悉-再实践-再熟悉,完成熟悉上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做测试,以发挥测试效益,提高教学效果的方法
如在引入新课时,引导学生根据课本做测试,可以增强感性熟悉,复习相关知识,克服错误定势,激发学生的观察热情和进修积极性,为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑,启发学生思虑
通过测试培养学生进修兴趣,通过操练强化有意注意,根据操练环境及时评价鼓励学生,重在让学生弄清楚建立物理概念的过程,而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：导入；新课；操练强化；功课；研究性课题提出。
引入新课
将课首问题稍作加工(和糊口实际稍作接洽)后,向学生提问,使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣,教师再顺势引入新课,板书课题。
通过演示使学生对波有直观的熟悉,培养学生观察、分析问题的能力
让学生边观察边思虑,能充实发挥学生的主体效用和教师的主导效用
操练能帮助学生强化新知识,有帮助于物理概念的理解和物理纪律的应用 五、研究性课题的提出和课后的思虑
以下以物理说课为例：
重要的是说为什么这样教,要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论,所根据的心理学纪律、熟悉纪律和学生的实际。
教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、纪律的内容,更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的,在得出结论时用了什么样的方法和手眼,在测试中如何控制条件和物理变量,让学生沿着科学家发明物理纪律的历史足迹,体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二定律》的说课中,不仅仅让学生理解加速度与力的关系,加速度与质量的关系,更重视如何通过测试控制变量,根据测试条件启发学生思虑,把牛顿第二定律的得出,探索事物的纪律,培养学生创造力,作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。
教材不容易解决的地方的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、糊口经验、相关学科的实际环境,是否找出了不容易解决的地方的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中,不容易解决的地方的确定及依据指出："楞次定律是一个物理纪律的高度概括,学生在理解其语言表述时会有两方面坚苦：(1)楞次定律本身是判断感应电流方向的,但定律本身并无说感应电流方向如何,而只是说感应电流的磁力场如何。(2)对"阻碍"二字的理解往往会产生误区,把阻碍原磁力场的磁通量变化,理解为阻碍原磁力场。"这不仅说出了不容易解决的地方,还从自己的教学经验,学生环境,纪律本身,说了确定不容易解决的地方的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中,学生由于受日常观念的魅惑,把日常糊口中物体在力的效用下由静止酿成运动和不受力效用运动的现象,作为单方面的先入之见,产生误解,认为"力是物体运动的原因",形成了思维障碍。因此,应把"力是转变物体运动状态的原因"确定为教材的重点和不容易解决的地方,只有这样,才能破除错误的熟悉,建立新的正确的观点。
中学物理教学方法多种多样,各有优势和特点,应用范围和条件也不尽相同,如为了提供丰富的感性熟悉,发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和纪律,可采用讲授法、谈话法、讨论法,启发法、发明法；为了加强物理实践,培养学生技能,可采用测试法、操练法等。中学物理教学手眼也多种多样,包括语言和教具,教具首要指持图、板画、模型、灌音、幻灯、计算机等。所选教学方法手眼要根据教材特点和学生实际,各种不同方法和手眼要优化组合。
说教学方法和手眼不仅要说选择的首要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手眼内容,还要说出教学方法和教学手眼依据,还要说具体突出物理概念和纪律、测试方法及如何操作,或者所选典型例题的内容信要求,还要说出具体突破物理测试操作或所需预备知识,还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手眼及操作的注意事项,特别着重说物理测试操作要领及观察要点。
激发学生的进修兴趣,调动学生的进修积极性,体现教师的主导效用和学生的主体效用,体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展,培养学生的能力技能和创造,既注重概念、纪律的探索过程,符合素质教育的要求。
能否联合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验,说出选择教法的理论依据。《楞次定律》说课中,在说教法时指出："本节课采用测试探索法,充实发挥教师的主导效用和学生的主体效用。教师的主导效用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面,教师演示测试田后提出问题,进行思维点拨,引导学生讨论,在教材不容易解决的地方处放慢节奏,分散不容易解决的地方。学生的主体效用首要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计测试,自己动手做测试。"这样的教学方法符合教材特点,有帮助于培养学生的智能、技能,实现教与学高度统一。
指导学生进修物理的方法很多,常见的有粗读预习、观察测试、听老师教课理解、复习强化、功课操练、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯,培养学生的课堂测试、课外测试和小尽造的基本技能。
学法的指导是否体现了学生纪律、进修原则以及进修的生理和心理纪律,学生的基础、习惯能力等环境。
看说课者指导进修方法如何体现素质教育,面向全体学生的要求,调动优秀学生积极思维,激发后进学生的进修兴趣,使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。
能否针对某一知识点,对学生可能浮现的问题、最易疏忽的可能误解或混合的总是有预见地并针对性地采纳恰当的处理措施,如《布朗运动》的说课中指出："布朗运动不是分子的无法则运动,而是水分子无法则运动时对花粉颗粒的无法则撞击而引起的花粉颗粒的无法则运动,布朗运动无法则并不是无纪律。"
在测试教学中,指导学生理解测试目的,明明明验原理,熟悉测试器材,掌握方法和步骤。学会观察测试中浮现的现象,培养学生的测试操作技能和注意事项,还应培养学生小测试、小尽造的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出："教学生测试方法,如操练书指出操练薄、2题时,可建议学生做测试解决,发散光线通过凸凹透镜,观察、对比出射z一是*近主轴还是远离主轴,正确理解会聚与发散的定义,避免贯注。"《楞次定律》在说学法中指出："通过本节课,让学生学会怎样提出课题,怎样假设推理,怎样设计测试,怎样选择测试操作,怎样对测试现象进行归纳总结,养成严谨科学态度和思维习惯。"〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过,简单易懂,思惟上不够重视,准备不足。可在进修中发明本章物理量多,物理公式多,而且互订交*接洽,很容易混合。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解,于是产生了"杂""乱"的感觉和厌学情绪。进修方法也停留在"背公式、套公式"的水平上,由于理解不深,公式掌握不灵活,遇于复杂综合的总是便浮现"顾此失彼"和"张冠李戴"的现象。以往教学的经验也告诉我们,学生反应运动形式多,公式更多,分不清记不牢。因此,在教学中要注重进修方法的指导。
1)学生以自己主动进修为中心,养成以"观察(包括阅读)-思虑-表达(包括说和写)"为首要方式的进修方法和进修习惯。
2)重视知识结构的教学,克服"杂""乱"现象。把本章重点知识概括为："六个公式六个量,已知三个可计算；加速(A),减负(-A),落体上抛G和-G"。
教学过程
物理教学过程是物理教师通过各种途径,使学生熟悉物体客观纪律,完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点,符合素质教学的要求,应有帮助于能力的形成,有帮助于教学目标的真正完成,有帮助于进修兴趣的少许发,有帮助于良好进修习惯和科学进修方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样子详细地说明教学的具体过程,而是要说出教案中几个首要过程摆设的理论根据和组织者对它的理解,从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说,教学要注意以下几点：
1)教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程,培养学生不同能力。
2)教学过程要准确把握教材重点、不容易解决的地方和学生能力培养上,并注意知识的前后接洽和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性,进修方法指导的有效性。
3)教学过程的设计是否符合由特殊到一般,由直观到抽象,从简单到复杂,由已知推未知的熟悉纪律及学生的认知结构和年龄特点。因此,评析说教学过程还应从以下几个方面进行：
A.是否做到教学目的明确,结构合理,广度得当。
B.教学内容和渗透的思惟观点是否科学正确,是否恰如其分地进行思惟道德教育。
C.是否说出了教学的首要思路,简述了首要环节内容,各环节过渡的处理方法是否自然,设计是否把握了知识的内在接洽。
D.是否说出了如何处理教材,以信教学方法和科学方法之间的关系,是否把目的与手眼、知识与能力、教和学融为一体。
E.教学主次是否分明,层次思路是否清晰,重点是否突出,能否抓住关键,选择正确的教学方法,借助有效手眼,突破不容易解决的地方。
F.教学各环节时间分配是否合理。
G.是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理测试,以信创设物理情景。
H.是否说出测试的目的性及测试观察点、操作技巧及应注意的问题。
I.是否说出如何实现教学反馈矫正,高速教学内容和进度。
J.各环节教学设计的理论凭据是否正确,恰当具体。
概述：重要的是说为什么这样教,要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论,所根据的心理学纪律、熟悉纪律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、效用和特点
从前后接洽来看,有帮助于强化学生对…的熟悉。在理论推导过程中的…有帮助于强化学生对…的熟悉。在讲解例题时,对推理方法、思维起点的分析,为今后…打下了必要的埋伏。起到继往开来的效用。
教材的摆设的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一,使学生明白物理纪律既可以直接如测试得出,也可以用已知纪律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：进修物理基础知识和基本技能；了解物理与现代糊口、社会生产、科技等的密切接洽和重要应用。
在本节课之前,学生已有了…的初步知识和测试基础,学生一般能较熟练地掌握…,这就从理论上和测试上为学生理解….奠定了比较坚实的基础,故而本节课的一个目标是：…。
通过运用…解决…问题,使学生初步领会….的基本思惟,规范学生…良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、测试能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力；
在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动,应用…知识,设计出…；
测试操作能力：让学生通过动手测试,学会使用…,并总结出…的方法和纪律,从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思惟。树立等效观点,建立等效思惟
不断发明矛盾,激发动机,提出问题,进行思虑、实践、修正、提高,从而培养学生的创造思维方法。
有帮助于培养观察和分析测试现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有帮助于培养学生测试能力,理解问题的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发进修兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗道德。
可以实现实事求是、对峙内容与形式的统一的辩证唯物主义思惟教育。作画法求合力要规范,可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到糊口中处处蕴含物理知识,物理就在身边,从而进一步培养学生进修物理的兴趣。
对峙事物的量变达到一定程度时,必然会引起质变的辩证唯物主义思惟教育,可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
乐成的演示测试能使学生获得丰富正确的感性熟悉,严密的理论推导能使学生获得必要的理性熟悉,正确深入理解…概念和决定…的因素能使学生定性地熟悉…的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解….的关系。
正确深入理解…的特点和…的关系。正确确定思维入手点,是分析…问题的两个关键。
四、教学不容易解决的地方
抽象思维尚处于起步阶段
二、说教法：
情景激学法(创设问题情境,引发进修兴趣,调动学生的内在进修动力,促推学生主动进修)；目标导学法(明确进修目标,使学生学有方向,对症下药,促推学生积极探索、发明)；演示测试法(通过观察、分析测试现象,推理验证物质性质)；比较法(启发学生熟悉获得新知)；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相联合；"问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解"
上限地调动学生积极参与教学活动。充实体现"教师主导,学生主体"的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相联合的启发型综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路,充实调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用测试研究的方法。
观察和测试是学生熟悉物理世界,获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准。在"摩擦力"教学中,要"以观察和测试为基础"以增强学生的感性熟悉为突破口,有机地融合各种教法于一体。做到步步有序,环环相扣,前后呼应,不断引导学活泼手、动口、动脑,积极参与教学过程,才能圆满完成教学任务,收到良好的教学效果。本课是运用演示测试、融合多种教学的讲讲课。
三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联设法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳测试的方法
为了适应高一学生的熟悉和思维发展水平,注意根据所讲授的每一项知识,确定其演示观察的重点,有序地引导学生逐项观察,逐项分析,再综合观察,再综合分析,使学生通过实践-熟悉-再实践-再熟悉,完成熟悉上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做测试,以发挥测试效益,提高教学效果的方法
如在引入新课时,引导学生根据课本做测试,可以增强感性熟悉,复习相关知识,克服错误定势,激发学生的观察热情和进修积极性,为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑,启发学生思虑
通过测试培养学生进修兴趣,通过操练强化有意注意,根据操练环境及时评价鼓励学生,重在让学生弄清楚建立物理概念的过程,而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：导入；新课；操练强化；功课；研究性课题提出。
引入新课
将课首问题稍作加工(和糊口实际稍作接洽)后,向学生提问,使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣,教师再顺势引入新课,板书课题。
通过演示使学生对波有直观的熟悉,培养学生观察、分析问题的能力
让学生边观察边思虑,能充实发挥学生的主体效用和教师的主导效用
操练能帮助学生强化新知识,有帮助于物理概念的理解和物理纪律的应用 五、研究性课题的提出和课后的思虑
以下以物理说课为例：
重要的是说为什么这样教,要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论,所根据的心理学纪律、熟悉纪律和学生的实际。
教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、纪律的内容,更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的,在得出结论时用了什么样的方法和手眼,在测试中如何控制条件和物理变量,让学生沿着科学家发明物理纪律的历史足迹,体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二定律》的说课中,不仅仅让学生理解加速度与力的关系,加速度与质量的关系,更重视如何通过测试控制变量,根据测试条件启发学生思虑,把牛顿第二定律的得出,探索事物的纪律,培养学生创造力,作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。
教材不容易解决的地方的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、糊口经验、相关学科的实际环境,是否找出了不容易解决的地方的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中,不容易解决的地方的确定及依据指出："楞次定律是一个物理纪律的高度概括,学生在理解其语言表述时会有两方面坚苦：(1)楞次定律本身是判断感应电流方向的,但定律本身并无说感应电流方向如何,而只是说感应电流的磁力场如何。(2)对"阻碍"二字的理解往往会产生误区,把阻碍原磁力场的磁通量变化,理解为阻碍原磁力场。"这不仅说出了不容易解决的地方,还从自己的教学经验,学生环境,纪律本身,说了确定不容易解决的地方的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中,学生由于受日常观念的魅惑,把日常糊口中物体在力的效用下由静止酿成运动和不受力效用运动的现象,作为单方面的先入之见,产生误解,认为"力是物体运动的原因",形成了思维障碍。因此,应把"力是转变物体运动状态的原因"确定为教材的重点和不容易解决的地方,只有这样,才能破除错误的熟悉,建立新的正确的观点。
中学物理教学方法多种多样,各有优势和特点,应用范围和条件也不尽相同,如为了提供丰富的感性熟悉,发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和纪律,可采用讲授法、谈话法、讨论法,启发法、发明法；为了加强物理实践,培养学生技能,可采用测试法、操练法等。中学物理教学手眼也多种多样,包括语言和教具,教具首要指持图、板画、模型、灌音、幻灯、计算机等。所选教学方法手眼要根据教材特点和学生实际,各种不同方法和手眼要优化组合。
说教学方法和手眼不仅要说选择的首要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手眼内容,还要说出教学方法和教学手眼依据,还要说具体突出物理概念和纪律、测试方法及如何操作,或者所选典型例题的内容信要求,还要说出具体突破物理测试操作或所需预备知识,还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手眼及操作的注意事项,特别着重说物理测试操作要领及观察要点。
激发学生的进修兴趣,调动学生的进修积极性,体现教师的主导效用和学生的主体效用,体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展,培养学生的能力技能和创造,既注重概念、纪律的探索过程,符合素质教育的要求。
能否联合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验,说出选择教法的理论依据。《楞次定律》说课中,在说教法时指出："本节课采用测试探索法,充实发挥教师的主导效用和学生的主体效用。教师的主导效用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面,教师演示测试田后提出问题,进行思维点拨,引导学生讨论,在教材不容易解决的地方处放慢节奏,分散不容易解决的地方。学生的主体效用首要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计测试,自己动手做测试。"这样的教学方法符合教材特点,有帮助于培养学生的智能、技能,实现教与学高度统一。
指导学生进修物理的方法很多,常见的有粗读预习、观察测试、听老师教课理解、复习强化、功课操练、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯,培养学生的课堂测试、课外测试和小尽造的基本技能。
学法的指导是否体现了学生纪律、进修原则以及进修的生理和心理纪律,学生的基础、习惯能力等环境。
看说课者指导进修方法如何体现素质教育,面向全体学生的要求,调动优秀学生积极思维,激发后进学生的进修兴趣,使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。
能否针对某一知识点,对学生可能浮现的问题、最易疏忽的可能误解或混合的总是有预见地并针对性地采纳恰当的处理措施,如《布朗运动》的说课中指出："布朗运动不是分子的无法则运动,而是水分子无法则运动时对花粉颗粒的无法则撞击而引起的花粉颗粒的无法则运动,布朗运动无法则并不是无纪律。"
在测试教学中,指导学生理解测试目的,明明明验原理,熟悉测试器材,掌握方法和步骤。学会观察测试中浮现的现象,培养学生的测试操作技能和注意事项,还应培养学生小测试、小尽造的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出："教学生测试方法,如操练书指出操练薄、2题时,可建议学生做测试解决,发散光线通过凸凹透镜,观察、对比出射z一是*近主轴还是远离主轴,正确理解会聚与发散的定义,避免贯注。"《楞次定律》在说学法中指出："通过本节课,让学生学会怎样提出课题,怎样假设推理,怎样设计测试,怎样选择测试操作,怎样对测试现象进行归纳总结,养成严谨科学态度和思维习惯。"〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过,简单易懂,思惟上不够重视,准备不足。可在进修中发明本章物理量多,物理公式多,而且互订交*接洽,很容易混合。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解,于是产生了"杂""乱"的感觉和厌学情绪。进修方法也停留在"背公式、套公式"的水平上,由于理解不深,公式掌握不灵活,遇于复杂综合的总是便浮现"顾此失彼"和"张冠李戴"的现象。以往教学的经验也告诉我们,学生反应运动形式多,公式更多,分不清记不牢。因此,在教学中要注重进修方法的指导。
1)学生以自己主动进修为中心,养成以"观察(包括阅读)-思虑-表达(包括说和写)"为首要方式的进修方法和进修习惯。
2)重视知识结构的教学,克服"杂""乱"现象。把本章重点知识概括为："六个公式六个量,已知三个可计算；加速(A),减负(-A),落体上抛G和-G"。
教学过程
物理教学过程是物理教师通过各种途径,使学生熟悉物体客观纪律,完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点,符合素质教学的要求,应有帮助于能力的形成,有帮助于教学目标的真正完成,有帮助于进修兴趣的少许发,有帮助于良好进修习惯和科学进修方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样子详细地说明教学的具体过程,而是要说出教案中几个首要过程摆设的理论根据和组织者对它的理解,从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说,教学要注意以下几点：
1)教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程,培养学生不同能力。
2)教学过程要准确把握教材重点、不容易解决的地方和学生能力培养上,并注意知识的前后接洽和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性,进修方法指导的有效性。
3)教学过程的设计是否符合由特殊到一般,由直观到抽象,从简单到复杂,由已知推未知的熟悉纪律及学生的认知结构和年龄特点。因此,评析说教学过程还应从以下几个方面进行：
A.是否做到教学目的明确,结构合理,广度得当。
B.教学内容和渗透的思惟观点是否科学正确,是否恰如其分地进行思惟道德教育。
C.是否说出了教学的首要思路,简述了首要环节内容,各环节过渡的处理方法是否自然,设计是否把握了知识的内在接洽。
D.是否说出了如何处理教材,以信教学方法和科学方法之间的关系,是否把目的与手眼、知识与能力、教和学融为一体。
E.教学主次是否分明,层次思路是否清晰,重点是否突出,能否抓住关键,选择正确的教学方法,借助有效手眼,突破不容易解决的地方。
F.教学各环节时间分配是否合理。
G.是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理测试,以信创设物理情景。
H.是否说出测试的目的性及测试观察点、操作技巧及应注意的问题。
I.是否说出如何实现教学反馈矫正,高速教学内容和进度。
J.各环节教学设计的理论凭据是否正确,恰当具体。