鳄鱼湖故事:教师和二教师都必须做职业的受教育者

——写给二教师特别多的时代

楔子：教书也能赚月饼？

做职业教书匠人的活计，每到教师节的时候总有些感触，长则洋洋其言莫知所终，短则三言两语感从衷来。这个职业，就是以说话为表达方式的职业，其中的辛酸与苦辣，每个人都能有自己独到的理解，每一种理解都能有独特的表达。但这个教师节，我其实不想写，因为越来越觉着教师节越过越跟教师没有多少关系了。想来，还是写几句关于教师节越过越跟教师没有多少关系的话题吧。

教师节越过越跟教师没有多少关系，甚至越过越像教师的魔咒，更甚至越过越像教师的审判日。其实，正如长翅膀的不一定是天使，过教师节的也不一定是教师。真正的教师是基本上没有教师节的。他们大多是快到这个日子的时候，想着国家有这么个节，体现党、国家和社会对教师的关怀和尊重，心中的自豪感把缠杂在其中的小小的阿Q精神着实发挥了一会儿，乐一小会儿，仍然会忙于与学生或教学有关的各种事情中去了，乐滋滋的。而把教师节当节日过的，主要是那些在学校工作，不以教书为职业、不站讲台、不批作业、夜间不备课、白天不进教室，却比教师更有条件过教师节的那些土政策决定者。通常，他们在教师节可以处行决定开车、走人、放假，可以把带教学生的快乐让给教师去享受，把早早离校的“痛苦”留给自己来承担。通常，教书的教师要很晚才能离开学校，不教书的“二教师”，其实他们也就提前半天下班过节嘛。今年网上居然炒起教师过节收礼的事情，更是让人哭笑不得，哪个竹林里没生长三两根坏竹子？大家何妨想想为孩子上学的礼都送给谁了？谁能在学校里有权做些什么？谁能拿教育资源做来做出些什么？是送给站讲台的教师还是那些“二教师”？再说呢，送礼之人，必有所图，对于绝大多数真正教书的职业教师，学生或家长送不送两块月饼，他也咬不下天上的月亮一丝一毫来，他所能做的只是两件事，一是教书，二是教好书。能够满足送礼者所求的，恐怕需要具有点儿教书之上能力的能力呵。学校之中谁会受礼，恐怕送礼之人心知肚明呵。

正说：教师应当是职业的受教育者

我曾经在前一个教师节写博客说：教师首先当忠实的受教育者。

因为或许是自己知之甚少，而“知也无涯”，所以总觉得做个教师时时都有危机感。教学这么多年了，每每萦绕在心头的总有三怕。一怕知之甚少，课讲不好；二怕见识甚少，课讲不深；三怕贪多求全，课讲不精。说到底，终究是怕有愧。愧对学生是愧，愧对职业是愧，愧对良心更是愧。怕之为惧，惟愧为甚。每念及此，总感到教师首先应当是一个忠实的受教育者。

俗话说得好，要当好先生，先做好学生。教师是教书为生的人，自己所承担的课程如果教不好，或者教得不是很好，对学生、对社会，特别是对自己的良知都不好交待。要把书教好，首先是要学好，自己学好了，才有了教好的基础。先做好学生，在我看来就是要先学好。不能说自己是老师，凭着自己过去的知识教下去，一劳永逸，现在知识更新很快，学生获取多，只有踏踏实实地尽可能全面、深入地掌握一些知识，才能站在学科前沿，把学生的学习引向深入。要做到这一点，要需教师始终能够坚持做一个忠实的受教育者。

韩退之先生认为，“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”做学问的人必定有其师承，而做老师的人，就是“传道授业解惑”嘛。这传、授、解的事情，说起来容易，做起来好像也不难；但说清楚就难了，做明白那就更是难上加难了；那么，说透彻、做彻底呢？我看就像古时候走蜀道、履薄冰，是难上愈难，可以是“传授解”难，难于上青天。如果我们坚持标准再高一点，要求再严一点，我们就会自然而然地发现，做好“传授解”其实真的很难。要把这件很难的事情做好，就要求做这件事的教师们，时刻保持警惕，时刻保持清醒，充分感知到自己的不足和缺憾事，自觉端正自己的姿态，认认真真地学习、学习再学习，始终坚持做最忠实的受教育者，不断地充实自己丰富自己，才能走好这条难于上青天的蜀道。

孔子说：“三人行，则必有我师。”孔子为至圣先师尚且能够看到自己的不足和他人的长足，甘于师之于道，甘于忠实做好学生，做最好的受教育者，这样做，就是为了把最好的、最有益的东西传授出来。让学生受益、让未来受益，让社会受益。他三人行尚且有师，我们还有什么资格不去做最忠实的受教育者呢？

教师做最忠实的受教者，实际上就是在做对国家、对人民、对社会大有意义的事情。

现在，我更感觉到，做好一个职业的教书人，就应当是职业的受教育者，不以受教育为职业，就做不好教书这个职业。

捎带说：“二教师”也应当是职业的受教育者

“二教师”是套用来的。用来说明二种人，一种是在教学机构只想当官儿，不想教书，甚至非但不想教书，而且总是认为自己的能力比天高，党和政府委屈他了让来教学机构管教师，他只好委屈着自己勉强认为自己比教师教书强，比教师科研强，再说管教师也是一种“管教”嘛，“管教”就要有“管教”的派头，把威风耍够，把权力用足呵，这一种，本质是洗完澡戴上帽的大猩猩，不靠教学靠叫声来混事的；另一种是在别的单位的工作，或在别处从业于某一行的非职业教师，他有自己的事情，拿自己的薪水，却又做着到学校里来教学的事儿，还外带还一定要一个职称头衔，基本是挂一种名字卖另一种皮蛋，他们人行走在学校和社会两个平台上，这种人，是以官方背景的为主，以市利背景的为辅。他们通常在大学里时，就以客座教授的身份出现，但介绍时还要加一个官称在学称之前。其中也不乏政府官员。而且得到拨款越多的学校，聘请官员做这样的“二教授”就越多。这种情况大致和两类现象是并行发生的，一是GDP越来越增长，聘来的“二教授”就越来越多；二是机关领导岗位越来越成为“稀缺资源”，派来的“二教授”就越来越多。

当前和今后一个时期，“二教授”恐怕会有增无减，对于这种“二教授”，既然充当了教职，就要能够胜任教学工作。教师应当成为职业受教育者，“二教师”就更应当成为职业的受教育者。

                       （国家法官学院王立，说职业的受教育者）