九乡新闻网魔兽古怪硬币怎么获得:浅谈如何有效地指导学生“自主总结”
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/08 18:06:08
浅谈如何有效地指导学生“自主总结”
以尊重为核心的自主习得课堂教学模式，强调教师对学生发展的充分尊重，突出教师对学生自主习得的支持，注重教师对学生学习方法的指导。其中，五个环节之一的“自主总结”是习得的巩固环节，也是学生提升“习得”能力的重要一步。让学生自主总结，跳出来进行理性思考，是一个主动将“习得”的知识与技能系统化的过程，我在语文教学实践中，有如下体会。
一、自主总结要有针对性。
我们把学习目标界定为可以通过行为观察的学习者可能具有的性能的明确描述。在开始设计任何教学之前必须能回答的问题是：“经过教学之后学生能做哪些他们以前不会做的事？”或者“教学之后学生将会有何变化？”学习目标的确定为课堂教学的有效性提供了保证，著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。”自主总结时如果能够针对于“学习目标”而将新知识进行归纳总结，就能够避免自主课堂的盲目性，从而提高课堂效率。
例如，学习说明文《海洋——21世纪的希望》，学生的自主学习目标是：1、了解海洋和人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。2、学习说明文的说明方法。在这个目标的指引下，学生们开展自主探究、自主交流，在经历学习实践以后，学生的自主总结就要针对着课初的学习目标进行，谈一谈海洋和人类社会的密切关系表现在几个方面，谈一谈本课使用了哪些说明方法，谈一谈学习的方法以及和目标相关的课堂收获等等，这样的自主总结才会更加高效，才会“结”有所得。
二、自主总结要有系统性。
在学生总结的时候，要注意引导学生的思路清晰，表达有系统性。多次见到这样的场景：自主总结的时候，老师要求：“请同学们谈谈这节课你有哪些收获？” “这节课你都学到了什么？”学生积极发言，课堂气氛颇为活跃，但是仔细一听，就能发现问题所在——学生的总结缺乏系统性，零零散散，以“点”的形式呈现。所学内容得不到系统完整的梳理，热闹的表象之下，学生的收获并不大。
这是一个训练的过程，开始可以给学生一个简单的提示，引导学生总结的时候学会从哪几个方面进行思考。一段时间以后，他们就能够自觉地系统地思考和总结。
例如教学《夜晚的实验》一课，在“自主总结”的环节老师给学生这样一些提示，“学了这一课，你有哪些收获呢？（1、课文内容2、人物形象3、标点符号4、所受启发5、学习方法6、其它。）”
学生的发言如下：
学生甲:“我想从文章的人物形象来总结，文中的意大利科学家斯帕拉捷是一个善于观察、善于思考、善于实践、执着的人。我所受的启发是，我们如果也能像斯帕拉捷一样，也能获得成功。”
学生乙：“我想从文章的主要内容来总结，课文生动记叙了斯帕拉捷通过多次夜晚的实验揭开了蝙蝠飞行的秘密，他蒙上蝙蝠的眼睛、堵住蝙蝠的鼻子、用油漆涂满蝙蝠的全身、堵上蝙蝠的耳朵，最后得出的结论是：蝙蝠是靠听觉来辨别方向、确认目标的。他的实验引起了人们对超声波的研究。”
学生丙：我想从学习方法这个角度谈一谈我的收获，像这一篇科学小品，2——5节的结构相似，内容相关，完全可以采用列表的方法来学习，一目了然，一下就抓住了关键。
学生丁：通过这节课，我知道了引号的四种用法，分别是“引用”、“强调”、“特殊含义”、“否定或讽刺”。我们以后也要注意引号的用法，尝试着在写作中加以运用。
……
这样的总结体现了教师对学生的引领提升，学生经过训练之后，就会在以后的学习中主动地将习得的新知识有系统地进行归纳总结。
三、自主总结的形式要多样。
自主总结的形式可以是口头上的总结表达，也可以安排有效的练习让学生的知识和技能得以巩固。所谓练习，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，学生在学习知识或掌握技能时，往往不可能一次学会或掌握，常常需要多次练习，在运用的过程中获得能力。练习的设置要注意具有针对性，形式要多样。
例如：学习《夜晚的实验》，引号的用法是难点，学生在自主总结出引号的四种用法后，还可以再出示几个例句让学生进行判断；学习《学会合作》，学生在思想认识上懂得了合作的重要性，明白了成功的合作的两个要点，就可以有意识地安排一次合作的机会，强化学生的合作意识、提高合作能力；学习《记金华的双龙洞》，自主总结出“写好游记的几个要点”，就让学生动笔写一篇游记……
总之，在学生自主习得的过程中，自主总结是非常重要的一个环节，教师的有效引导可以帮助学生更加自主的习得与发展。