高达历史全毁灭:为什么我国没有出现大师级的人才？(一)

去年温家宝总理看望钱学森时，他提出,现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。他能提出这个问题,看来他还真是十分关心祖国的前途和命运,起码在认真的思考这个问题.不过,什么是大师级人才?到底现在的中国有没有大师级人才?小民我倒是有一点想法,不知对不对,提出来,供大家商榷.

按辞海的解释,大师指”在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人”.我想,我们的政府机构,教育部,人事部,科技部,为振兴中华,建设四化,把中国建设成为世界强国,煞费苦心,绞尽脑汁,每年搞的那些万千百人才工程,杰出人才,长江学者,享受政府特殊津贴,创新团队,教学名师,优秀教师,名堂多的小民记都记不住,而且搞得人人心烦,花的精力,投的财力决不算少,怎么这些人才中就没有出些大师级的人才?再说,我们有那么多的中科院院士,中国工程院院士,中国社科院院士,当然,还有几千所大学,光教授也有几十万,还不算其它研究机构,就算百里挑一,千里挑一,也该有成千上万的了.所以我觉得,中国不是没有大师,而是我们到底用什么标准来衡量大师.

远的不说,就拿最近仙逝的邹承鲁先生来说,无论从他的学术成就,他的人品,称他为世界级的大师都是绝不为过的.还有我的一位老师莫东旭,在大骨节病,克山病的研究方面也颇多建树,大骨节病的病理,苏联搞了近百年,并未搞清其特征性病变,而膜教授搞清了确定了,WHO要他写了大骨节病的病理,由于他在大骨节病病因学研究中的突出贡献,被国际无机元素学会授予克劳斯.施瓦茨奖,我想他也应该是一个吧.只是这些人都有一个做学问家先做人的根本风范,对自己的成就绝不张扬,才不为人所知而已.再说,搞科学的人除了自己的同行会知道以外,绝不像政治家,表演艺术家和运动员那样,易于为人们所接受,和获得承认.另外,就是也许还有某种原因,群众心目中的大家并未被能得到承认,就象陈独秀,胡适,在一个时期不能为我们社会接受一样.还有前几年得诺贝尔文学奖的高行健我们也都不予承认.

当然,如果换个角度,我们国家的的大学问家, 的确不多,要么,我们怎么自己会把自己心甘情愿地划入第三世界,会承认自己不是世界科技一流大国呢.就是有那么几个大科学家,也和我们这个大国实在不相称得很.为什么少?这就得从我们的制度上找原因.在这里,我也帮着找找原因,谈谈我自己的看法.

1.首先, 要找原因,是不是得从我们办教育的指导思想上开始.  

教育就是教书育人,就是为国家为社会培养人才的部门,要不,老百姓纳税人拿出那么多血汗钱办教育干什么,老百姓拿钱办教育,把钱交给了国家的管理部门,这国家把钱用的对不对,总得向老百姓有个交代,也得让老百姓问问.那说到育人,我们到底要把国民培养成什么样的人.

49年以前,我们上学有一门课叫做公民,49年以后没有了.但开了一门课叫政治.当时,我们谁也不知道,啥叫政治.但一开始给我们这十几岁的小娃娃,讲社会发展史,讲从猿到人,讲共产党领导中国人民推翻三座大山,讲苏联多么美好,苏联的今天就是我们的明天,…….第二年,我们升高中.正好土改开始,就讲土改政策,朝鲜战争开始,就讲抗美援朝……,那时候,阶级斗争这些词对我们十分新鲜.谁也体会不到阶级斗争还是那么残酷,竟然是你死我活的,我们这些农村小孩子,也不知道上学到底是为什么?只知道在学校好好学,将来考大学,出人头地,离开农村,不当农民.因为农村太苦了.好像从来也没有听说过什么教育方针的问题.

到53年,上大学,才系统的学中国革命史,联共(布)党史,政治经济学.想想这些课程的学习,也都是按书本照着背就完了, ,我们这些学生以为,共产党领导了,天下是共产党的,跟共产党走就完了,谁也没有想过什么阶级斗争.到57年,伟大领袖曾明确提出,<我们的教育方针是要使受教育者在德育,智育,体育几方面得到全面发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者>,紧接着,又在反右以后,提出了<教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合>的教育方针.这时候,经过了一场轰轰烈烈的人工的阶级斗争,我们这些人才知道,还有人要和共产党争夺领导权,58年,我当了教师,此后阶级斗争的弦越绷越紧……, 长期以来,我们都是以这个教育为无产阶级政治服务的最高指示作为办学的指导方针的,力争把学生培养成为无产阶级事业的接班人.成为无产阶级对其他阶级斗争和巩固无产阶级专政的工具.学校里整天都在加强政治思想工作,用无产阶级的抽象的阶级性代替具体的人性,要出身于劳动人民家庭的学生坚定的站稳无产阶级立场,要非劳动人民家庭出身的学生坚决和家庭划清界限.做到六亲不认,更具体地说,就是遵照伟大领袖的教导<像雷锋同志学习>,把一生交给党,做社会主义的螺丝钉,在社会主义这个大机器上,党拧到那里就在那里闪闪发光.党指向那里就打向那里.改革开放以来,阶级斗争虽然是不提了,但这个总的方向并没有改变,还是要求学生要树立共产主义人生观,而且用了一个更什么的提法,就是叫做和党中央保持一致.

从进幼儿园的第一天起,我们的孩子就接受这样的教育,被塑造成为无产阶级的忠诚战士.一直到大学都是这样一个模式.这种教育的最大特点,就是把无产阶级的政治放在高于一切的地位,虽然口口声声说要把政治和业务统一起来,实际作的是政治和和业务的对立.教师和学生的思想都被格式化了,都被严重的被束缚起来.

这几十年来,在中国,政治这个东西,是个说不清道不明,瞬息万变,琢磨不透的怪物,它能使你一步登天,一夜走红, 也能使你倾家荡产,妻离子散,身首异处,十几亿的人口,所听到的看到的都是后者.登天的毕竟是少数.这种情况,把中国人搞得胆战心惊.家里的大人,学校的教师,整个社会几乎是一个腔调.对政治,千万千万要小心,禁区就像地雷,千万别碰.唯一的高着就是和XXX保持一致. 领袖就是这个权威,上政治课,只要能遵循最高领导指示思考问题, 死记书本上的现成结论就能考得好成绩,绝对不能偏离这个原则.不讲话,就是最好的护身符.但谁又能不讲话呢,每周三都有政治学习,不讲话也得逼得你讲话,怎么办?就用社论中的标准语言讲话.

用这样的教育培养出来的人自然都没有独立思想,只有双重人格,这种人患了政治上的精神分裂症,对领袖奴性十足,盲目崇拜,绝对忠诚,绝对可以做到,指向那里,就打向那里,而对于他们所认为的异己,另类,即使是自己的亲人,也能做到口诛笔伐,任意撕咬,毫不留情,文化大革命时代的那种红卫兵精神就是这种教育所塑造出来的的.通过这种方法塑造的政治合格人才基本上都具一这样的特点,即缺乏独立人格,缺乏民主思想,缺乏思辨能力,缺乏平等意识的驯服工具.这样的人,在四人帮得势后,极力歪曲伟大领袖亲自发动的无产阶级文化大革命的时候,自然会做出那种令人发指的灭绝人性的种种暴行.要不是亲身经过无产阶级文化大革命,谁能相信,那么小的小学生,能起来打老师,能把老师活活打死,……

在这种思想指导下,政治课越加越多. 60年代,伟大领袖说,学生负担过重……,学时应当砍掉一半.现在的大学,本科四年,2500个学时左右,. 比如,医学院吧,病理课上一世纪50－60年代,5年制的学时是144, 6年制是200小时,现在的7年制才是90多。其它专业课也都有明显的减少.不过,政治课谁敢减,,实际上是在增加. 除了马列,毛概,邓论,革命史,三个代表,还有军体,而对专业课的学时则尽量压缩.军体课和外语课却增加的不少这三门课加起来已经占到所有课时的1／3还稍多一点.甚至还有要大学开设传统文化课的.按照中国特色的社会主义的要求,增加政治课学时可以理解,但是不是把每个学校都要办成政治学院,每个人都要学那么多的马列主义,还真的考虑.在这种大学里,专业课就成了一种点缀,还能想着培养出什么人才.

另外,政治课的内容也很值得深思.几十年来,政治课内容总是随政治气候的变化而变化,今天说是对的,明天就有可能是错的,三天两头的变,谁能知道什么是真的.真真假假,谁能说得清楚?连老师,专门学政治的,都只能鹦鹉学舌,做不到坚持真理,还怎么会培养出有独立人格,崇尚真理,为真理可以做到牺牲一切的人呢.虽然老师也讲马克思最喜欢的格言是怀疑一切,但在中国这个现实环境下,谁敢怀疑一切,同学中喜欢提问题,爱发表不同意见的几乎全都打成了右派.文化大革命中,张志新,遇罗克的事迹叫人不寒而栗,谁还再敢对XXX说的表示怀疑. 我记得当时讲革命史时,说长征是为了北上抗日,有的同学就问老师,既然是为了北上抗日,为什么不走东部的大路,却要走西边那么一条路线,又那么艰苦,死伤那么多人?老师没有水平回答这种问题,反而问,你怎么会这样想呢?至于学矛盾论,马列主义政治经济学,我们也有许多问题,但是那些都是不能讨论的,经过反右以后,我们都学的听话了……其实是都学会说假话了.

如果只要实事求是的看看教学效果,而不是自欺欺人的话,就知道这样的政治思想教育到底是否能达到设计者的预期效果.最近,我与十几个学生有过一次谈话,,我不敢说,这是一次具有代表性的谈话,但听听也不会有什么坏处.当我问他们大学里最大的收获是什么,其中竟有几个同学回答说,学会抄袭,他们看我疑惑不解,便解释说,考邓论,搞不懂,就只好照报上抄,另一个同学更形象的说,我就胡喷,喷的越多分数就越高.还有一位读过硕士的研究生说,读完研究生才更会抄袭呢.原因是许多研究生课(包括政治课),都是开卷考试,现在答题就都靠在网上下载.其实,仔细想一想,同学说的十分有道理,是我们这些当老师的,是我们的社会,把学生教坏了,我们教会他们说假话,教会他们抄袭,57年反右,写大字报批判右派分子,58年大跃进,拔资产阶级白旗,批判资产阶级反动学术权威,直到文化大革命,以至目前的保先,哪一样不是叫人说假话,叫人抄袭.文化大革命中最流行的语言就是小报看大报,大报看两校.现在领导作报告,说实在的,又何尝不是要秘书照上边的文件抄,再稍加吹牛而已.总而言之,用这样的模式培养学生,把本来充满好奇心的,最爱问为什么的青少年,不是培养成了傻瓜,就是培养成了只会逢迎上级,巴结领导,见风使舵,口蜜腹剑,两面三刀,只会打小报告,打击别人的奴才和小人.

还有,这几年学校的恶性案件明显增多,自杀他杀的都有,学生考试作弊也成普遍现象,连向老师行贿都行贿到香港了,加上89年的那一场动乱.试问这种政治教育到底能起到什么作用,花那么多时间,搞了那么多的党团干部年级辅导员,搞这种事情,合算吗? 还不值得深思吗? 为什么不起作用,简单的四个字,人性使然.太阳总要从西边出来,哪里会有一种力量把它翻过来呢.

像这样的办教育的指导思想还怎么能指望培养出会很好的从事科学研究的真正的大师级人才.