颈子的拼音:别让孩子饱尝中式英语的苦恼

作为准妈妈的我，最近看了不少书，一是看书可以静下心来，常言道：心静自然凉，可以在火热的夏季让自己安静的待着，也是需要功夫的，所以偶就把这功夫花到了看书上。这个方法不错，如果你觉得闷热无比，找一本喜欢的书看吧，沉静在书里就忘记火热了，嘻嘻。 第二呢，养成看书的好习惯，让肚子里的宝宝也喜欢上看书，算是胎教吧，有时候看到好的句子会读给宝宝听，然后告诉他妈妈好爱他。

这几天又得到一本好书：《不能错过的英语启蒙》----中国孩子的英语路线图。看了其中讲述的内容，觉得自己所学的英语就是哑巴英语，语法英语和翻译英语，完全没有按照学习语言的方法和规律去学习英语，那英语能学好吗。这本书是一位家长用心记录自己女儿在加拿大英语学习的整个过程之后而撰写的，从孩子的兴趣，认知发展规律，和英语作为一门语言的规律，体系和习得次序来讲述中国孩子的英语路线图。

许多家长会报怨说：孩子每次考试的时候，英语成绩还不错，可是就是不会说。这就是哑巴英语。孩子在学习英语的时候，老师和家长给灌输的思想是：学习一个单词就记住怎么拼写，要记住汉语意思。这种中英互译的思维模式以及死北单词所造成的是孩子对情境反应的能力不足。当你在某个场景想试试孩子的英文能力时，孩子首先想到的是汉语，然后再努力的用学过的英语单词和语法整理成句子，这样出来的结果就是中国式英语，完全没有培养到孩子的英语语感，保是一味的死记硬背，然后再输出。这样的方式导致了孩子的逆反，如果家长和老师还是一味的硬性输入，孩子会对英语学习失去兴趣，造成很多孩子英语成绩普遍不理想。我弟弟就是这样的情况。当我刚上初中第一次接触英语时，特别不好意思去读，我那个时候没有真正的纯英语的视听资料，都是听老师读。课本也是彩色的，描绘的是情境。所以初中学习英语的时候比较有兴趣，在那种情境下去读，去说，很容易记住。当老师第二节上课对着大家说：“Good morning， students。”我便能马上回答出：“ Good morning teacher。”整个班上只有我一个人的声音。虽然现在看来这是多么简单的一句话，但对于头一次接触英语，第一次张嘴说英语的我们来说是个很大的挑战，以至于第二节课后我就被英语老师点名当了英语课代表。然后按老师的要求，每天早自习要大声的朗读书上的内容，这种大声的朗读在我看来就是这本书中所强调的语感的培养，也就是磨耳朵。

现在的孩子从很小就开始接触英语，书中强调一开始学习英语不在于学习多少单词和句子，而在于听力辩音能力的培养，越早输入英语语音信号，孩子的听力辩音能力，听觉记忆能力就越强。英国一位学者发现：如果孩子在九个月以内能力接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，对于以后学习外语会有所帮助。当然这些语音信号一定要是原汁原味，纯正的母语性质的。所以准备一些国外原版的视听材料放给孩子听是很有必要的。而我们作父母的所学到的英语大常数都带有中文音调的特点。以至于朋友们之间开玩笑说大家说的都是有地方特色的英语：比如唐山英语，河南英语，陕西英语等等。

起初的英语学习，就是磨耳朵的过程，这个不要求孩子听懂每一个单词，不用知道每一个单词的确切意思，而是熟悉英语的韵律节奏，培养语感。作者的孩子在进行此项训练两个月后，听到英文儿童时能把完整的句子读出来，而且语气模仿的惟妙惟肖，虽然她不懂得每个单词的确切含义。我们孩子在最初听到我们讲：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”时，他也不懂得白又白是什么意思，竖起来是什么意思，但当你说的时候他就会有反应，当孩子能蹦字的时候，他也许会跟着你一起说，这就是磨耳朵，这就是语感的培养，这就是辩音能力的培养。孩子绝对不会当你说完小白兔后，接上一句“黄又黄”。

这跟学习中文是一样的道理，我们的孩子从呀呀学语开始，我们就用自己纯正的母语对孩子说中文儿歌和童谣，以此来培养孩子的中国语感。而对于英语的学习也是一样的，如果我们在孩子呀呀学语时，给孩子播放英文版的儿歌和童谣，也同样能培养孩子的英文语感。让孩子的大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，这样就能形成孩子初期的辩音能力。

当孩子有了辩音的能力，我们就应该让孩子慢慢接触情境式的对话。我们自己教育孩子时会跟宝宝对话。比如说：“宝宝几岁了？”宝宝回答：“1岁。”然后我们会接着问：“宝宝叫什么名字？”宝宝回答：“我叫**。”然后又问：“宝宝喝不喝水？”宝宝回答：“喝/不喝。”这就是情境对话。对于英语的学习也需要进行这样的情境对话训练。当孩子处于某一情境时，他会马上想起对应情境的英语对话。

当孩子开始认字的时候，我们会给孩子买很多识字的卡片还有一些简单易读的小故事书，来培养孩子的阅读能力的阅读的兴趣，通过阅读孩子能巩固之前已经学会和认识的字，还能认识一些以前没学过的字，增加孩子的词汇量。英语学习也是一样，当孩子认识了“ i an you yes and big 等等一切简单易记易读的字后，我们应该根据孩子的水平提供适当的阅读材料，提高孩子的阅读水平。作者说这个就跟咱们中国人会说中文但不认字没文化是一样的道理。

（这些是作列举出的按照级别划分英语 sight words(常见字），总共220个）这些常见字的学习和认真，不用死记硬背，而是在平常的阅读中逐渐加深记忆，并成了语言储存在大脑里的。

作者在书中强调了两个阅读的方法：

第一：phonics即自然拼读法。书上的解释是：单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的单，让老外具备了见到生词会读，听到读音会拼写的能力。-----这个正是我们学习英语所欠缺的，也是我们所期待拥有的能力。即字母（letter)以音(sound)的形式合成拼读(blending)单词的读音过程，使用的就是phonics的技能。当然这个技能的使用是需要孩子掌握了辩音的能力之后才可以。

第二：sight words（常见字）上图中所说的220个常见字，占据了阅读量的50%左右，攻下他们，阅读会轻松很多，但这绝对不能靠死记硬背。当孩子在阅读时遇到这些常见字，让孩子们用笔画出来，会加深印象。这些常见字要求孩子一眼就能认出来读出来。认识了这些常见字，在配合难度适当的书进行阅读训练，就会极大的提高阅读的速度以及阅读的流利性，进而让孩子理解阅读的内容。

另外书中关于单词记忆也有详细的描述，记忆的重点是：“音---形”，而不是“形---意。”这与中国传统的英语教育完全相反。我们学习英语时老师让记住单词怎么写，由那些字母组成，并要求记住汉字意思。

书中举了phonics自然拼读法记单词的例子：form:from really odd mice

said:she said"sam and i danced"

From这个词，由f,r,o,m这四个音组成，而F的音就是from发音中的第一个音，r的单就是really发音中的第一个音......把f,r,o,m这四个音组合在一起，就是form了。这孩子明白组成from这个词的四个音才是学习的关键。
书中还详细讲述了其他几种单词记忆的方法，突然觉得我们的英语教材需要改版了，或者是我们对于英语的教育方式需要大力的改进了。当然我们作家长的也需要重新开始学习对孩子外语的教育方法，从自身努力，找出真正适合我们孩子的英语学习方法。