青铜镞:T字谜拼图

“T字谜拼图”，图案如下： 

  
  
一开始我选这个游戏时，有思想顾虑：由于我上学年在初二上过，由于有一定的难度，很多同学都觉得不是很好玩，他们知难而阻退，还说这些游戏一点都不好玩。
第一节课是在4班上的，我的活动要求是：
1、    按四人学习小组合并桌子来坐；
2、    给每个同学编号，每位同学拼一份图；
3、    从图1开始拼，一直到图4；
4、    把图展示半分钟，让他们把图形记在心中，然后根据所记的图形来拼。
活动实录：
1、    图1在规定的时间没有一组能拼出来的，我就停止，进行图2。很快图2就有一组拼出来了。
2、    在拼图1的时候很多人都说根本不可能拼出来的，不管怎么拼都是多一块，或者不同我的图形一样，
3、    很多同学能很快的拼出如下图形：
 
4、    接下来第三位同学开始拼图3，这个时候我让第一个拼出图2的同学把他们拼的分解图画出来。
5、    图3大家在规定的时间内依然没有人能拼得出来；我就让他们停下来，做相关引导；
大家能拼出图3的近似效果如下图：
 
6、    让他们从图2的分解图认真去看一下四块图形的组合，不要总是固有某种模式，或者大家可以先用笔画出来最后的图形，然后再分解为四个图形也可以，学习中的结果倒推。
7、    很快图3就有同学拼出来了，他们很兴奋；没有拼出来的同学就来参考成功者；
8、    图2和图3都拼出来，我就激励他们回去把图1也拼一下。很快图1也拼出来了；
9、    时间还可以把图4拼一拼，但是只有一组把图4拼出来了，没有时间来得及总结。

第二节课是在2班，依然是是按学习小组分开来坐，但是没有给每个同学编号，因为他们每个小组的人不一样，有2人一组的，还有3人一组的，也有4人一组的；
1、    由于没有编号就没有能让他们每人都来拼一幅图了，所以在课堂中感兴趣的同学就一直在拼，不感兴趣的同学一直都没有参与；
2、    我把4幅图的顺序调了一下，先让他们拼图2 的效果；
3、    这个班只拼了前三幅图，图4由于时间有限，没有来得及进行；图3进行时时间也有点紧；
4、    只要有三个组能拼出图来就进行下一幅图形；


感悟：
1、    同学们对拼图这种有创造力的游戏还是挺感兴趣的；
2、    难度应该有易到难，他们容易接受，也有激励性；
3、    可以联想相关图案的图形拼的速度快些。如图2，大家把他想像成船的形状。
时间：10.19
今天是三班和六班上课
六班的情况如下：
1、    出示图形的顺序为：图2、图3、图1，每位同学拼一个图形；
2、    图2很快就有一组拼出来了。在拼图3的时候有一组提出了这样一种想法，把图形画出来，我们把它分解了来做。虽然他们没有在限定的时间内拼出图形，但是他们的这种想法我在课堂上提出了表扬。总结图2和图3的大家拼图时的经验，让大家根据引导拼图1。这个时候就有一组就把记下来的图形画在纸上，这样就不会因为忘记图形而拼错了。
3、    图4没有进行，有同学说自己没有拼到，最后我让他们看了图4，很多人说很简单很容易，我准备放在下一节去进行。

三班的情况如下：
1、    出示图形的顺序为：图2、图4、图1，只分了小组，没有指定具体的学生；
2、    大家有固定的思维，图1中上面的那个三角形，一开始大家都会把它和拼图中的那个三角形联系在一起，首先把它定位在那个位置。
3、    在图4时我在拼的过程中给了提示，很快就拼出来了。

时间：10.22

五班的情况如下：
1、    出示图形的顺序为：图2、图1、图4，
2、    图1有同学拼为如下形状：
 
3、    图1没有在限定的时间内有一位同学拼出来了，由于他们很激动，其他同学围过去，在我没有看到之前就被搞乱了，后来那位同学却忘记了如何拼。（记忆的延时性）
4、    在拼图1时，有一组同学把多边形的那个小角给撕掉了，有其它组的把多余的角给重叠起来。我加以提示，又延长了三分钟，还是没有人拼出来，就停止进行下一个。
5、    图4时，有一组先拼出来，后来有一组让我给他们提示，我给他们提示后很快就拼出来了。
6、    最先拼完图4的那一组同学我让他们继续研究图1的拼法，最终完成了。
7、    拼出来的成功喜悦在这个班表现的最明显，有一组完成后其他同学会迅速的去模仿。
8、    有一位同学有意识的去画图来分解，虽然没有成功 

在活动中有同学拼出类似的图形：

从这节课中可以让同学们感悟到的内容是：
1、    联想
2、    记忆的延时性
3、    不要有太多的固定思维，有创新才会成功
4、    模仿