青菜虾仁面条的做法:管窥借班上课课前谈话的艺术·人教版小学语文教材·人教版小学语文教学·课程教学研究·人民教育...

【摘　要】叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”良好的开端是成功的一半，写文章如此，授课亦然。结合自身教学实践及观摩教师的公开课，我认为课前谈话是如春风化雨般稳定学生情绪，又似春风细雨拉近师生距离，又能调动兴趣，活跃气氛，亦能在不着痕迹中，引领孩子学习、探索从而达到“课未始，趣已生”的境界。

【关键词】课前谈话 借班上课

当前一些教学活动，为了教学的某种需要，如教学观摩课、公开课、优质课、评比课等等，不能在原来固定的教学环境中执教自己班级的学生，而是异地借班上课。他不同于常规的教学，最明显的特征就是师生之间的情感是陌生的，教学环境也是陌生的。于是，精彩、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生感情、活跃课堂气氛，让学生尽快地投入到学习之中而设计的即兴式谈话。

如果把一堂新课比作一直琵琶曲，那课前谈话则好比定调调弦试音。一段精彩又恰当的谈话引入，不仅能开启学生的心灵之窗，点燃学生的思维火把，还为师生默契合作架起第一座桥梁，同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。尤其是借班上课，要在短时间内缩短因师生生疏而产生的心理距离和隔阂，用最快的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里，课前谈话是十分重要的。它像磁石深深吸引学生，像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄开启着学生的心扉。这短短几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现。

一、春风化雨，稳定情绪

借班上课地点大多安排在大礼堂、阶梯教室，有的甚至是会议展厅等，学生很少在这些地点上课，陌生的环境、肃穆的课堂气氛，人为地增加学生的紧张感。再加上学生已经适应了原来老师的教学方式，初次与新教师接触，不了解他的脾气性格，不熟悉他的教学风格、教学习惯等，这些使学生精神压力过大，导致不敢回答问题或害怕答错问题，担心自己表现不出色而出丑。如果让学生带着这样的情绪匆匆上课，教学效果可想而知。此时课前谈话，犹如一支“镇静剂”，能起到稳定学生情绪，缓解紧张的作用。如一位老师借班执教《詹天佑》一课，课前和学生进行了这样的谈话：

师：喜欢张老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

师：你们的语文老师姓什么？（生答：“姓李。”）

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

生：稍胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑。）

师：你还别笑，这一点她一眼就能看出来。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢？

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊！（生笑。）

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

生：李老师戴眼镜，您也戴眼镜。

生：你们都是老师，都有五官。

师：这话我听得怎么这么玄乎。（生大笑。）

生：你们的教学目的一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗？（生高兴地齐答：“不紧张了！”）上课！

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”这样幽默风趣的课前谈话，虽然是个小小的环节，却如春风化雨般，使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。借助学生感兴趣的话题，配以亲切鼓励的语言调节，在赞美声中打开学生自信之门，快速消除紧张心理，使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境。愉悦轻松地课堂氛围肯定会让学生以最佳的精神状态进入课堂学习，从而提高学习效率。

二、春风细雨，拉近距离

英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由，只有当学生心里保持一种安闲况境时，他才能接受新知识，接受新印象。“对于彼此不熟悉的师生，互相间的沟通与了解对增进师生情感尤为重要。此时的课前谈话，犹如春风细雨，拉近师生间的心灵距离，增进师生间的情感。

本学期，我听过东莞彭才华老师的一堂课，看看他是怎样进行课前谈话的吧：

师：我的名字叫彭才华。呵呵，看出了什么？（生：老师一定有“才华”。）

师：说有才华不敢当，我也希望自己“才华横溢”。不过，我的学生都在学校叫我另外一个名字──外号。说说你们的外号？（生：我的外号叫“肥仔”。生：我的外号叫“耗子”生：……）

师：想知道我的外号吗？（生：想。）

师：不告诉你！你们猜猜？（生猜测不出。）

师：初次见面，知道我的姓氏，怎么问候我呢？怎么叫我呢？叫我什么老师呢？（生：你好，彭老师。）生：彭才华，你好！

师：叫我“彭老师”是尊敬我；叫我“彭才华，你好”，那是有礼貌。你们这么尊重老师，又讲文明有礼貌，我告诉你们我的第二个名字吧──彭友。试着叫叫我吧。（生：彭──友！）

师：今天真高兴，我又结交了一些“朋友”！

彭才华老师在上课之前，毫无讳忌、大大方方地说出自己的外号叫“彭友”，课堂中的关系就神奇地变成了“大朋友”与“小朋友”。如此诙谐、幽默的开场白，不仅是对自己的一种介绍，还拉近了师生间的距离，学生们一个个笑逐颜开。情感交流了，师生间不再存在什么距离，老师也不再高高在上。

我不禁反思：谁还会不喜欢这样的老师？谁还会不喜欢这个老师上课？谁还会不想听这样的老师上课？谁还会不想交上这样的“彭友”？俗话说：距离远，产生美。而我说：“距离近，生成美”。

三、调动兴趣，活跃气氛

心理学实验证明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的只是方能记得牢，掌握得好。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中，课前谈话往往在最短时间里最快地调动起学生的兴趣和积极性，使学生尽快地进入学习状态。尤其是借班上课，教师在设计谈话时，可用谐音或某些词的联想意义，可用歇后语对联，可用小笑话、小幽默、小游戏……记得教三年级时，我接班上新课执教《田忌赛马》，课前设计了这样一段谈话：

师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？（生答：“喜欢！”）我们一起来做个游戏好吗？（生答：“好！”）

师：这个游戏的名字叫“比大小”。注意：我手中有两份纸牌，每份有三张，分别是2．3．4，其中一份牌发给你们，请你从中任取一张，和我的一张纸牌比大小。我敢说，不管你先出哪一张，我都会两胜一负，你信吗？试试看！

生：我先来！我先来！（学生争强好胜的情趣一下子就被点燃了，为了取得胜利，他们和老师斗智斗勇。）

……

师：怎么样，事实证明我是最终的“赢家”吧！你们想知道其中的原因吗？

在这样的引导下学生都兴趣盎然，这么一玩，学生兴趣高涨了，课文中抽象的难点问题轻松地被具体化了、形象化了。学生们乐在其中，学得轻松。后来有教师评价说：将游戏放在课前谈话部分，此乃一高招也！此乃一创新也！

四、踏雪无痕，轻松自然

课前谈话是借班执教是不可缺少的环节。听试听课中发现很多老师都把谈话点确定在活跃课堂气氛方面，较少关注课前谈话和教学内容的联系，把课前谈话与教学内容硬性地隔离开来，其实他们之间应该是一脉相承的。

最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备，上课时教学达到最大优化，因此，课前谈话是顺利完成教学任务的“催化剂”。这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“踏雪无痕”。

一教师再执教三年级的《富饶的西沙群岛》，上课前，老师和学生进行聊天。“你喜欢到哪儿去玩？”学生兴致勃勃。然后教师也参与其中：“老师和很多同学一样，也喜欢到海边去玩。暑假里，老师去了一趟普陀山。说是山，其实是一座岛。”教师随手在黑板角落简笔画了海水和岛屿，并在旁边写了一个“岛”字。接着往下聊：“你们去过普陀山吗？”学生有往下接话茬的：“去过了，普陀山有许多寺庙。”老师说：“是的，普陀山有很多寺庙，但是最让我感兴趣的不是那里的寺庙，而是周围大大小小的岛屿。”接着，老师一边如数家珍地聊起普陀山旁边的朱家尖、桃花岛、岱山岛等等，一边在刚才画的海水中添上了几座小岛屿。老师又聊：“像这种大的叫岛，小的叫屿，大大小小的岛屿在一起呀，称作群岛。”说完，便在“岛”字的旁边加上“群”字。往下呢，就从我国的群岛聚焦到了“西沙群岛”。

我们平常的公开课，课前往往和学生无目的地聊几句，要么唱唱歌，要么背背古诗，都是为了等待时间，等待上课铃声响起，等待着可以正式开始上课。可是这位老师，她经过精心设计，从学生感兴趣的“喜欢去哪儿玩”聊起，看似随意，又是有意地向学生渗透“岛”、“屿”和“群岛”等概念，不着痕迹地把学生引进课堂中去，轻松而自然，真可为“一举多得”!

苏霍姆林斯基曾经说过：把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素。巧妙的课前谈话在不着痕迹中，引领孩子探索。让孩子在似有若无的境界中学习，让教学达到“踏雪无痕“的境地。

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。那课前谈话的目的就是激励、唤醒、鼓舞。巧妙、生动的课前谈话不仅收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，也能达到“课未始，趣已生”的境界。让我们一起努力，巧妙设计课前谈话，让课堂教学更加妙趣横生；努力探索谈话技巧，让教育无痕在课堂“润物无声”。

【参考文献】

1.《借班上课课前谈话艺术初探》作者：周志杰

2.《转轴拨弦三两声，未成曲调先有情》作者：张玲霞

3.《一词一句总关情──小谈课前谈话》作者：胡香英

4.《课前谈话，该出口时才出口》作者：郭姜燕

5.《开门“巧”见山导语“妙”趣生》作者：张新元袁慎智

6.《拨动学生的心弦》作者：于漪

7.《教学艺术谈》作者:李如密

8.《支玉恒课堂实录》作者：心亘

9.《运用有效导入点亮灵性课堂》作者：吴何生

10.《浅谈语文教学中的导入》作者：莫健新