露娜紫霞仙子说什么:大外新闻网

在研究生导师培训会议上的讲话
孙玉华
（2011年8月22日）

   
各位领导，各位老师：    

    今天，我们在这里隆重召开研究生新导师培训以及全体研究生导师工作会议。首先，我谨代表学校领导班子对新入选的研究生导师表示热烈的祝贺！对长期以来，为我校研究生教育事业发展付出辛勤汗水的各位研究生导师表示衷心的感谢！

    大家知道，我校“十二五”规划在今年召开的全校教职工代表大会上获得通过，上学期期末前，为更好地贯彻落实“十二五”规划所提出的任务目标，学校与各教学单位签订了目标责任状。应该说，“十二五”规划的制定为我校未来五年的发展绘制了美好的蓝图，但是要实现这些宏伟的蓝图，核心是要切实加强学科建设工作，提升学科建设整体水平。而学科建设又依赖于各学科自身的科学研究水平，依赖于研究生培养质量，依赖于人才队伍整体素质。今天，在座的各位导师可以说是代表了我校人才队伍的最高水平，从某种意义上，你们的科研水平、你们的治学态度就直接决定了我校的学科建设水平，从而也决定了我校“十二五”规划所确定的任务目标的实现程度。因此，我觉得在我校教育事业发展面临重要转折期而召开这样一次会议，意义重大，影响深远。下面，借此机会，谈以下三方面的问题：

一、全校上下要统一思想、提高认识，高度重视学科建设工作

    在最近一年多的时间内，学校科研处、组织人事部、学科办、研究生部等相关职能部门陆续起草了一系列新的规章制度，相信这些制度的出台，使大家都有一种耳目一新的感觉，也使全体教师从中看到了学校未来发展的方向。但是，我们也会听到少些教师有一些不理解的声音，尤其是上学期末目标责任书签订之后，有的教师就感觉为什么我们学校办的好好的，却要在这个时候对教师科研、研究生培养等方面提出这么多的要求。今天，在这里，我希望在座的各位导师能再一次统一思想、提高认识，要知道之所以在“十二五”开局之年，我们对大家的科研等提出迫切的希望和要求，是因为“十二五”时期，我校面临着一个最核心发展任务，这就是要努力实现“由教学型大学向教学研究型大学的转变”。而能否顺利实现这个转变，完全取决于 “十二五”时期我校在人才培养、学科建设、科学研究、人才队伍等核心要素的建设成就，这也是实现学校办学类型转变的必然要求。

    那么，也许有的老师会问，为什么我们要实现办学类型的转变，我们依然坚持“教学型大学”不好吗？这里希望大家清楚的是，对于我国高等学校办学类型而言，不存在好与不好的问题，我们不能简单说教学型大学不好，更不能简单说教学研究型大学要比教学型大学好，对于高等教育系统而言，每一个办学类型都有自己的特色和优势。我们之所以在“十二五”期间提出要实现办学类型的转变，主要是基于对我校自身教育事业发展目标的追求，核心体现在两个方面：一是博士点的建设目标，二是在与同类院校竞争中的格局。

    在前两次的全国博士单位授予权评审中，我校由于主客观原因而没有获得成功。在“十二五”期间，申请博士点不仅要作为学科建设和学校发展目标来追求，更为主要的是，我们要更加注重过程建设。也就是说，我们各个学科，尤其是外国语言文学一级学科，要根据博士点的建设要求，踏踏实实、一步一个脚印地做好科学研究、研究生培养、人才队伍建设等方面的工作。特别是我们的科学研究，一定要追求标志性的科研作品，要形成一批具有较大影响力的科研成果。这也是申请博士单位授予权最为核心的要求。

    在全国同类外语院校中，大家都清楚，在上次的全国博士单位授予权评审中，西外、川外都已成为博士授予权立项单位，天外也在紧密锣鼓地开展此项工作。同时，大家也看到，这些年来，我国全国高校排名榜悄然兴起，虽然对于这类排名社会各界争议很大，但是不可否认的是，与国外高等教育一样，此类排名在某种程度上确实对一所高校的发展或多或少带来不同的影响。尤其是随着我国高等教育竞争格局的不断加剧，虽然我们高校感觉无奈，但是学科排名和院校排名必将对一所高校的发展产生深远的影响。而无论是全国同类院校的竞争也好，还是全国普通高校的排名也罢，我们从评价体系中都可以看到，科学研究占据着重要的比重。

    所以说，各位老师，要么我们舍弃我们的奋斗目标，固守于我们自己的天地；要么我们就得打破原有的条条框框，朝着我们既定的目标拼搏进取。而对于前者，我想不仅在座的各位老师不答应，我们的前辈也不会答应，我们的后辈更不会答应！我知道，任何层面的改革都需要我们的付出与拼搏，但是我想大家更清楚，唯有我们今天的付出与拼搏，才能迎来大外教育事业发展的新辉煌，才能不仅使大家现在，更使大家在不久的将来因为身为大外人而感到无比的骄傲和自豪，我想这也是我们全体大外人的激情和梦想！

二、当前我校教育事业发展面临的主要问题和挑战

    经过过去多年的建设与发展，尤其是“十一五”期间的建设，我校的专业建设取得了丰硕的成果，人才培养模式变革、精品课程、教学团队、教学名师、特色专业等等这些标志专业建设质量的要素都取得了显著成绩。“十二五”期间，伴随着我国高等教育竞争分化态势的不断加剧，尤其是实现我校办学类型战略转型的迫切需要，我们当前面临的最大挑战就是如何提升我校核心竞争力问题，而学科建设作为提升竞争力的核心要素，如何提升学科建设水平和学术影响力就自然成为“十二五”期间我们必须面对和解决的最主要问题。下面，结合我校的现状，对目前我校提升核心竞争力存在的主要问题和挑战做一分析。

    第一，学科建设理念和建设思路需要进一步理顺。清晰的学科建设理念和建设思路是我们开展学科建设工作的前提，在进行学科建设的过程中，我们一定要清楚学科的内涵是什么，学科的要素是什么，所属学科在国内同类学科中的地位与比较优势是什么，学科建设的方向是什么，学科建设路径是什么等等。如果我们对这些问题认识不清，那么要么学科建设难有成就，要么学科建设就会流于形式。

    第二，学术队伍整体水平有待于进一步提升。学术队伍是学科建设的关键性要素，学术队伍水平直接决定了一个学科建设水平。对我校而言，当前的学术队伍建设存在以下几方面的挑战：一是学术带头人相对缺乏，缺少能够带领学科团队进行科研创作的领军人物和高端人才；二是学术队伍结构有待于进一步优化，由学术带头人、学术骨干和学术成员组成的学科梯队依然存在着结构不合理，整体合力不强等问题。

    第三，学科方向需要进一步论证和调整。目前，困扰我校各学科建设的一个主要问题就是学科方向模糊不清、摇摆不定。学科方向的模糊给学科建设带来如下几方面的问题：一是学科自身建设缺乏目标性，目标不清，就会使一个学科难以在国内同类学科中形成竞争力和学科特色，而一个学科如果失去了特色和竞争力，那么对该学科来说竞争力的提升无疑是一句空谈；二是研究资源和研究成果分散，难以形成合力。一个学科如果学科方向不明，直接结果就势必导致了该学科研究队伍缺乏团队观念，在科研创作上每个研究人员要么单打独斗、要么凭借自己的研究兴趣开展科学研究，分散的科研成果就使我们本已缺乏竞争力的学科建设难以得到有效提升；三是学科方向的模糊导致人才队伍建设存在一定的盲目性。当我们在进行人才队伍建设过程中，一方面我们急需进行人才的引进和和培育，但在另一方面，我们更要清楚我们的学科要引进和培育什么样的人才。如果这个问题不清楚，如果引进和培育的人才与学科建设方向不吻合，不仅会造成人才的浪费，更会压制人才工作的积极性。

    第四，标志性科研成果数量不足。标志性科研成果数量是衡量一个学科竞争力的基本价值取向，也是评价一个学科地位的基本要素。从国家学科评估指标体系中我们可以看出，标志性科研成果主要包括教育部高校人文社科优秀成果奖、省级哲学（人文）社科优秀成果奖、CSSCI收录论文、国家五大检索收录论文、学术专著、国家级科研项目等方面。就我校来说，近年来虽然科研工作取得了较大进展，但是相对于学校发展战略目标而言，标志性科研成果依然存在数量不足问题。

    第五，研究生培养质量有待于进一步提高，培养体系有待于进一步完善。研究生教育作为学科建设体系的重要内容，培养质量从某种角度直接反映了学科自身的建设水平。对于我校而言，当前研究生教育无论从优秀硕士论文数、研究生论文发表数、研究生参与科研的程度以及研究生培养体系等方面都需要我们进行理性的思考。

三、对研究生导师队伍的希望和要求

    各位老师，我们的教育事业发展之路到底能走多远，我们的追求与梦想实现程度到底有多大，依赖于全体大外人的团结、务实、拼搏与坚持，更依赖于在座各位导师的认同与付出，因为你们不仅是全校教学力量的主力军，更是全校科研力量的主力军。因此，在学校教育事业发展的重要战略转型期，你们的付出、你们的拼搏、你们的成绩就承载了大外事业发展的追求与希望。在既定的目标面前，在面临的问题面前，希望各位老师能认真做好以下几方面的工作：

    第一，进一步明确研究方向，打造研究团队，形成研究特色。对于全校各学科而言，尤其是具有硕士学位的二级学科，当前的首要任务是要论证好、调整好自己的学科方向，使各学科的人才队伍、科学研究、研究生教育等方面形成合力否则，不仅学科核心竞争力难以提升，学科特色、学科优势等也都难以形成。而对于广大教师，尤其是研究生导师而言，一定要将自己的研究方向自觉地纳入到所在学科发展体系之中，一方面增强自身研究方向与所在学科方向的融合度，形成具有较强竞争力的研究特色，另一方面，要有团队意识，打破各自为营的研究格局，要在同一学科，甚至是不同学科的同一研究方向上形成研究团队联盟，从而形成具有较大影响力的研究团队。我想，这样的研究团队一经形成，不仅对学科发展，更对个人的发展将产生重要的、积极的影响。

    第二，提高科研意识，努力产生标志性科研成果。努力提高科研水平，不仅是你们对自身发展的要求，也是岗位工作职责所在。从某种角度上讲，我们自身的科研水平情况，在一定程度上也决定了研究生的培养质量。因此，希望各位导师能积极参与国家、省和我校组织的各类科研项目申报，积极撰写高水平的科研论文。我想，职能部门可以考虑建立动态的研究生导师考评机制，为研究生导师参与科学研究提供更大的研究平台。

    第三，认真做好研究生培养工作。研究生培养质量是我们进行学科建设的重要组成部分，一方面学校要进一步加强制度建设，完善研究生培养体系，鼓励和支持研究生参与科学研究、学术会议等。另一方面，我们的导师在重视授课质量的前提下，积极创造条件，加强研究生的科研训练。大家知道，对于研究生教育而言，科研训练是对研究生教育的基本要求，我们在制度设计层面上加强研究生科研训练的同时，可以吸引学生参与导师的课题研究等项目之中，在参与过程中，给予学生更好地科研指导。

    各位老师，我校“十二五”发展战略目标的确定，为我校教育事业实现又好又快发展指明了方向。但我们深知，这一目标的实现需要全体大外人一步一个脚印、脚踏实地付出与拼搏。今天，在座的各位导师都是大外教育事业发展的主要参与者，更是大外事业发展的主体，正是由于您们的付出才托起了大外事业发展的一个又一个辉煌。在“十二五”期间，在大外事业发展面临前所未有的机遇和挑战面前，我希望全体教师能继续以高度的责任感和使命感，统一思想、团结一致，为把大外早日建设成为“质量优良、特色鲜明、国际化水平高的教学研究型外国语大学”而努力奋斗！

强化学科建设龙头地位  实现研究生教育快速发展
——在我校首次研究生教育暨学科建设工作大会上的讲话
柳振万
（2011年8月22日）

各位老师：    

    今天，我们利用开学前的暑假时间在这里召开研究生教育暨学科建设工作会议，表明了学校党委和行政对于这次会议的高度重视。两个会议同时召开，是由于二者具有相互促进、共同发展的关系。学科建设是高等教育，特别是研究生教育发展的基础和载体，是导师成长、活动的土壤；研究生教育是学科建设密不可分的组成部分，是加快学科建设的重要手段，它的科学发展能够不断深化和开拓新的研究方向，发现新的学科生长点，形成新的边缘学科和交叉学科。两项工作时间紧迫，任务艰巨。

    刚才张雪同志和曹书杰同志分别为研究生导师们做了培训发言，姜凤春同志从外部环境和内部环境两个方面梳理了全国高等教育发展的趋势，指出了我校学科建设中存在的不足和薄弱环节。孙院长在讲话中明确了我校学科建设的发展方向，分析了全国、全省的形势及所面临的挑战，提出了具体的工作要求。三个报告和一个讲话都比较好，有理论，有实践，有针对性。应该说，这次会议是我院召开的首次研究生教育暨学科建设工作会，是我校在逐步实现由“教学型大学”向“教学研究型大学”转型的关键时期召开的一次重要会议，也算一次 “知行讲堂”的比较好的讲座。会议内容充实、目的明确、意义深远。因此全校上下要通过这次会议的召开，进一步认清形势、形成共识，树立以学科建设为中心，提升学校核心竞争力的意识；同时要更新观念、凝聚力量，切实为提高研究生培养质量，促进研究生教育快速发展做出思索和努力。

    会后，宣传部、办公室要将今天会议的三个报告和两个讲话挂在网上，发在校报上，让全校干部教师共同学习、了解。在这里，我还要纠正一个说法，就是学校所有的规章制度，不是哪个部门出台的，而是学校出台的。职能部门只是梳理、论证、起草、督办、落实，不管是人才引进、校内教师攻读博士、基地建设、学术带头人、科研管理等办法制度，多数都是经过校党委常委会讨论通过的，有的是院长办公会讨论通过的。所以有关部门不能这样讲，大家也不要对职能部门有意见，要知道这个压力不是这些部门给你的，而是教育事业发展给你的、大外发展给你的、个人发展给你的。大连理工大学、大连交通大学等高校的压力比我们的还要大。工作之余，大家可以好好思索一下这个问题。

    下面，我代表校党委强调两点意见。

一、强化学科建设龙头地位，科学谋划学科发展

    学科建设是高等学校发展中具有战略性意义的基础工作，学科建设的状况从根本上反映和体现了学校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力。在学校各个阶段的发展历程中，加强学科建设始终是基础性和根本性工作，是学校工作的龙头，是学校发展的主旋律。因此，我们必须坚持不懈地狠抓学科建设。

    1.在学科建设中要坚持“整体发展、重点提升、强化优势、突出特色”的原则，在意识层面上要做到居安思危、自警自检、自强不息。

    整体发展是指学校所有的学科都要发展，而不是只建设几个学科。但在整体发展中要重点突破，强化优势。学科建设切忌贪大求全，要有所为有所不为，有先为有后为，而不是平均用力，四面出击。世界上还没有一所大学能够做到每个学科都是一流。中国人民大学校长纪宝成在接受记者采访时说，“每一所大学有两三个学科进入世界一流就可以认为是世界一流大学。因为有两三个学科进入一流以后，在这个氛围当中，其他学科也不可能太差。一流学科有带动、示范的作用，而且还有很多学科对这些一流学科形成了支撑、交叉作用。现在真正一流的研究成果往往是跨学科的。”

    我校目前有省级重点学科4个（俄语语言文学为辽宁省一流学科计划立项学科，日语语言文学、英语语言文学、西班牙语言文学为辽宁省特色突出计划立项学科），我们要进一步加大对这4个重点学科的建设和支持力度，要集中力量办大事，要把资金重点投向这些学科，要无愧于这些省级重点学科，要鼓励这些学科不断地出新成绩，出丰硕成果，出大奖。同时要有忧患意识，要对这些学科常抓不懈，使得这些学科在省内处于绝对优势领先地位，在国内达到先进水平。

    2.全科发展不现实，单科发展走不远，要坚持多学科协调发展

    我校目前的发展状态是文、管、经、工、法等学科相互支撑、协调发展的多科性外国语大学。这个定位是不错的。世界上许多著名大学都是多学科均衡发展的典范。如今学科之间已不再是泾渭分明、自我封闭，而是互相借鉴、互相启发。学科交叉与融合是教育发展的大潮流。我校要在学科建设强调“外”字的基础上建设包括多语种、多门类、高层次的外国语言文化学科群，同时不断拓宽学科领域，优化学科结构，除了“主干的文科”，还要适当发展“精干的理科”，除了外语学科，还要兼顾非外语学科，最终形成以外语学科为龙头，以非外语学科和其他相关学科为两翼，以新兴和交叉学科为引擎的学科布局。

    3.防止学科建设“空心化”，建设好以“学科、学位点、团队、基地”四位为一体的学科建设系统工程

    学科建设本身就是一个包含着复杂体系的概念，它涉及到办学思想、学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养等各个方面。有的学校曾在学科建设方面提出“四位一体”的方针，也有的学校提出学科建设三句话，即“凝练学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科基地”，这些都表明学科建设离不开人才队伍，离不开研究生教育，离不开科学研究，否则就会形成“空对空”的局面，导致学科建设“空心化”。

    ①学术队伍建设是学科建设的重点和关键

    没有学术队伍，一切都是空谈。首先，每一位教师个体都要有一种学科归属感，要在具体的学科中找到自己的位置，明确自己的研究方向，同时还要思考自己的研究项目会对学科建设起到怎样的支撑作用。其次要注重学术梯队建设。哈佛前校长科南特曾说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代代教师的质量。”因此必须逐步建设好一支职称结构、年龄结构、学缘结构合理的学术梯队。最后，学科带头人是学科建设和学术队伍建设的核心。学术和大师是大学的本质和象征，“一个大师可以带出一个学科，而一个成功的学科可以成就一批人才”。一所学校出现1-2个大师，这个学科很快就会提升档次。剑桥大学在近一千年发展历程中不断产生牛顿、卢瑟福、霍金等人，剑桥大学也因此被称为现代科学的摇篮。

    这里说的大师，不仅包括屈指可数的学界泰斗，还要有一批国内甚至国际一流的教授。具体一点说，就是人家对你做的工作真感兴趣，愿意掏腰包不远万里来参加你办的学术会议；或者愿意买好飞机票请你过去做讲演。如果我们大外有相当一部分老师享有这样的待遇，那么我们即使不是一流大学，也离一流不远了。如果限于各种条件，无法做到这一点，那么至少也得知道一流大学的同行们已经做过了什么，正在做些什么。当然，这里就涉及到另一个问题，就是要多多走出去，参加高级别的学术研讨会。哪个学校能够把这个大“缺”补得差不多了，不用声明也就是一流大学了。

    ②要把科学研究作为学科建设的重要抓手，把争取重大科研项目作为学科建设的动力，以产出重大标志性的科研成果来提高学科建设的显示度。

    前教育部部长周济曾经说：“学科建设与科研实际上是一回事”，这句话有一定道理。比如我们争取博士学位授予权，争取更名大学，国家评价“211工程”、“985工程”建设成效，一个很重要的指标就是科研项目和科研成果，包括学术论著。因此，我们必须抓大项目、大奖项。没有高级别科研奖项和科研项目，现有的省级重点学科难保住，培育中的省级重点学科要流产，新的省级重点学科上不了，这就意味学科建设是失败的。没有重大项目和高级别科研奖项，说明我们的学术实力不强，科研创新能力不行。拿不到大项目，也就很难再出大的成果，教育部人文重点研究基地就永远停留在梦想阶段。这些都是实实在在的问题，我们必须深入思索，切实抓好！

二、提高研究生培养质量，促进研究生教育快速发展

    研究生培养质量既是学校人才培养的标志，也是学校科学研究水平和创新能力的标志，是学校的牌子。保证和提高研究生培养质量是学校对国家、社会和青年学生应尽的责任，是我们的诚信所在。多年来，我校为实现研究生教育的快速发展，一直强调质量和规模并重的原则。学校目前有一级学科硕士点2个（外国语言文学、中国语言文学），专业学位硕士点2个（翻译硕士、汉语国际教育硕士）。2011年招生硕士点18个，2012年拟招生硕士点23个（新增韩语口译、韩语笔译、法语笔译、汉语言文字学、中国古代文学）。同时按照“十二五”规划要求，将全力以赴争取获得工商管理、艺术学、计算机科学与技术等三个一级学科的硕士授予权，申请成功与否关系重大，我们必须志在必得。目前学校统招在校研究生已达895人，与2005年的451人相比，增加了444人，已接近翻番。“十二五”期间，必须再次实现翻番，要达到2000人的规模。对于如何提高招生比例，我们要出去做工作，而且还要做到位。应该说，多年来我校研究生教育在抢抓机遇、准确定位、快速发展等方面取得了可喜的成绩和经验。但我们还应该清醒地看到，国内各高校研究生教育的发展速度越来越快，国际上研究生教育市场的竞争日益激烈，虽然我们自身取得了发展和进步，但和兄弟院校比，我们的差距还很大，我们的规模还太小，在研究生教育管理模式、研究生培养质量方面还存在着一些不足。

    ①认清形势，抓住研究生教育发展机遇，迎接挑战

    研究生教育是培养高层次人才，促进科研发展的重要渠道，做好研究生教育工作，是“科教兴国”战略的内在要求，是建立教学研究型大学的必然选择。时代赋予了研究生教育新的使命和任务，也为我校研究生教育发展带来了难得的历史机遇。学校在新的历史时期，适时地提出了建设“教学研究型大学”的奋斗目标，确立了研究生教育的地位和作用。学校未来的发展目标是实现由“教学型大学”向“教学研究型大学”的转变，而研究生教育规模是“教学研究型大学”的重要指标，研究生教育发展是实现转变的直接推动力，具有影响全局的战略地位。当前，我校本科生教育与研究生教育的比例不太合理（2010年，学校本科生人数13000人，研究生人数816人），本科生规模远远大于研究生规模，现有教育资源和办学重点大部分集中于本科生教育，已相对制约了研究生教育的快速发展和质量提高。适当控制本科生规模，提高本科生的教育质量，为研究生教育提供优质的生源，大力发展研究生教育，是我校向“教学研究型”大学转变的客观要求。

    ②提升理念，强化研究生培养的质量意识　　

    质量是研究生教育的生命线，是研究生教育持续发展的基石，是研究生教育管理工作的永恒主题。我们必须树立正确、科学、可持续发展的质量观，准确把握研究生生源质量、创新能力、师资队伍、质量与数量的关系等影响研究生教育质量的重要因素，提升理念，强化研究生培养的质量意识。

    这里我主要强调一点，就是要建设好导师队伍。关于导师队伍建设，刚才曹书杰同志和张雪同志就导师的责任、能力、学识等做了培训，讲得很好，希望大家能从中受到启发。我还想补充一点，就是“学科不是思想的牢笼”，作为导师，应该有更广阔的眼界，牢记育人职责，关注国家需求，善于超越自己，正确对待职称，要树立“教授不是爵位而是岗位，导师不是荣耀而是责任”的理念，要勇于承担在教学科研、人才培养、社会服务等方面的责任，不辜负学校、师生的期待。同时要打破外语工具理念，打破文、史、哲、经、法等学科之间的壁垒，深入研习西方文化传统和中华文化精髓，尤其要加强中文的功底和能力，在更高层次上提高文学修养和跨文化交际能力，连接古今、打通中西，在跨时代、跨语境、跨知识领域的环境下提高文化沟通、思想交流的能力。我倡导所有的外语专业导师，要熟练背诵、准确翻译（包括外译和今译）30首古诗词或散文﹙长、中、短结合﹚。通过这种方法，我们的国学功底将有所提升 ，我们也会逐步体会到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界和胸襟。 
  
     ③大力加强研究生思想政治教育工作。

    近些年来，国家、省市加强了对大学生的思想政治教育，成效也是显著的，但研究生思想政治教育一直是大学生思想政治教育中的薄弱环节。为改变这种局面，教育部于2010年11月下发了《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思[2010]11号），今年1月，辽宁省委高校工委、辽宁省教育厅也下发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的实施意见》。这说明研究生的思想政治教育得到了国家的高度重视。我校目前正在起草加强研究生思想政治教育的实施意见，将在广泛征求意见后下发。研究生的思想政治教育工作，是学校的责任，也是各培养单位的责任，更是研究生导师的责任，导师要充分发挥研究生思想政治教育首要责任人的作用，将研究生思想政治教育工作做实、做细、做好。

    各位老师、同志们，学科建设是学校上层次、上水平的永恒主题，需要高度重视、常抓不懈；研究生教育是一项系统工程，需要长远规划，统筹安排；二者都是综合性、创新性极强的工作，需要精心研究、有效配合。“十二五”期间，我们要进一步坚定信心、坚持不懈，开拓进取，扎实工作，不断开创我校学科建设与研究生教育事业的新局面，沿着开放式、国际化、多科性的路径，为实现我校快速发展、科学发展、理性发展和开放发展做出更大的贡献！