陌上人如玉的小说:加强阅读训练　提高英文写作能力

    英语学习，必须进行“听说读写”四项基本技能的训练。它既是学习英语的目的，又是学习英语的手段。在普遍推行英语教学改革，强调以“听说”为主的交际英语大潮中，加强“读写”能力的训练显得尤为重要。而“写”作为一种英语综合知识的输出活动无疑是学习英语的最高境界。长期以来，很多教育家和英语教师在提高学生英文写作能力方面进行了大量的探索和实践，提出了很多行之有效的方法，使学生在写作方面受益匪浅。但对学生来说，最重要、最直接、最有效的方法是阅读。阅读和写作是两个相似的动态的相互作用的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对语篇结构进行分析（陈立平，2001）。阅读是写作的基础和前提，古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等正说明了这个道理。因此，要提高英文写作能力，必须进行大量的阅读训练。
    一、积累语言知识，提高写作能力
    阅读能有效地帮助学生扩大词汇量并为写作积累丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、句型、习惯表达等语言基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读过程中建立、巩固、积累起来的。很多中国学生感到英文作文难写，有话写不出，这在一定程度上是因为其词汇量的限制所造成的。通过阅读，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。根据信息加工理论，对信息多一遍识记，就多一遍加工，学生对学过的单词多一次接触，理解就加深一步，对这些单词在具体语言中的含义及其用法也就会有更加全面而深入的了解，从而加深记忆。
    同时，在阅读过程中可以逐步培养根据上下文猜测词义的习惯，熟悉更多的新单词，从而增加词汇量。此外，学生在阅读文章时会接触各种各样的句子、句型、习惯表达及修辞手法，以及地道的英语书面语，从中学会真正的英语表达，从而避免在英文写作过程中出现Chinglish现象以及口语、书面语不分的现象。
    二、了解英美文化背景，提高写作水平
    阅读可以增加学生的文化背景知识，扩大知识面。英语学习既是语言学习，又是文化学习，广泛的阅读能丰富学生的文化背景知识，提高表达水平。比如汉语通常所说的“力大如牛”，英文却是“as strong as a horse”。类似的还有“work like a horse（像头老黄牛一样干活）”。这里的“牛”为什么用“horse”而不用“ox”或“bull”呢。因为中国人一直喜欢用牛耕种，而早期的英国人却是用马耕作。又如英美人结婚，如对新郎说Congratulations！他会很高兴地说Thanks。而对新娘说Congratulations！她会不高兴，认为你在说她“骗到了一个好丈夫”。再如在表达“致命的弱点”时，一般同学用“fatal weak point”。可如果知道用“Achilles heel”这样一个源自希腊神话中的短语，就会显得与众不同。有些学生因为不了解英语国家的习俗和文化背景，常常在写作中闹笑话或犯这样那样的错误，甚至无从下笔。如有些学生对“Buckingham Palace”“Disney”“White House”就不知所云。
    三、培养英语思维模式，提高写作质量
    阅读可以培养学生的英语思维能力。卡普兰(Kaplan,1966,)在分析了非英语族人写的英语作文的基础上，提出每种语言的语篇都有它特有的段落组织，而这种段落组织的差异源于不同语言的文化思维模式。不少学者对中国学生的英语书面语的观察和分析表明，中国学生的英语作文倾向于采用归纳式的论证方法）Matalene,1985;Ron Scollon,1991;Young,1994;cornor,1996；胡文仲，1999；等）。这种现象表明汉语的语篇结构和思维模式在中国学生学习英语过程中可能产生一定影响。归纳式语篇模式是中国文化中一种基本的、常见的、自然的语篇模式；而在西方文化中，归纳式语篇在一般的情况下往往是一种欠自然有异于常规的带标记性的语篇现象，演绎式语篇模式在英语篇章结构才是更为常见的、自然的、无标记的现象，即在一般的交际环境中，英美人士普遍使用的是演绎式的语篇方式，只有在特殊的情况下才使用归纳式方法。在阅读过程中，学生会逐步感受到中英文语篇模式的差异，习惯英文的表达方式和思维方式，做到写英文作文时自然而然地用英语去思维去表达。同时，在阅读中，学生可能读到同一主题不同作者的文章，会有意无意地吸取作者的观点、写作风格、写作手法及相关的语言材料，使之成为自己写作时的他山之石，大大提高写作速度与写作质量。
    四、学会谋篇布局，提高写作技巧
    阅读有助于学生学会谋篇布局的技巧。学生通过阅读各种体裁的文章，了解其不同的文章结构和不同要求，使他们在写作时能正确运用不同体裁结构，学会按时间、空间或其他逻辑顺序来安排各要点及使用交代句、段落主题句、扩展句等来进行布局谋篇，以及什么该先写，什么该后写，做到心中有数。同时，阅读可以使他们了解某些词、句子在文章中所起的作用，它们的确切意义或它们赋予语篇的言外之意，以便自己在写作时有意识地运用一些语句以保持整篇文章语义连贯，结构完整。阅读以下文章对我们的谋篇布局一定大有裨益。
    Opinions are divided on the question.
    60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What is more, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.
    On the other hand, 40% think that fees should be charged because you need money to pay gardens and other workers, and to buy plants and young trees. They suggested, however, fees should be charged low.
    该文使用Opinions are divided...作交代句，开门见山，随后两个段落均使用了主题句，使全文结构紧凑，表达严谨：在表述要点“40%的同学认为应收门票，但不宜过高”时，前部分作为主题句放在句首，而后部分另起一句放在句末：They suggested, however, fees should be charged low.这就显得主题突出，条理清楚；文中使用了and, what is more, however等连词，段落之间使用了on the other hand，这些连接手段的运用加强了句子之间、段落之间的联系，使文章表达连贯，浑然一体。该文在第二段说明不收门票“原因”时增加了Charging entrance fees Will no doubt keep some people away等细节，这也是解决句与句之间缺少连贯性的常见方法。
    英语学习是一个漫长的过程。冰冻三尺非一日之寒。以阅读助写作的训练方法并非立竿见影，它只能在潜移默化中体现出来。然而只有通过平时大量的阅读积累，学生才能在写作中有质的飞跃。因此，对英语学习者来说，只有坚持不懈地阅读各种文章，领会作者的思想，不断积累语言知识和文化背景知识，培养英语思维能力，掌握谋篇布局的技巧，从形式和内容上掌握每篇文章的精华，经常性地做读书笔记，背诵精彩段落和语句，坚持多读多写，读写结合，做到学以致用。只有这样方能水到渠成，真正提高英文写作能力。