镣铐束缚小说:简单的表达，丰富的感动(一）

简单的表达，丰富的感动

------窦桂梅老师绘本阅读课《我的爸爸叫焦尼》

在我的认识里，绘本阅读对于低年级的孩子来说，就是把一个个精彩的故事讲给学生听，让学生享受阅读的快乐，学会准确，生动的表达语言。

有幸在兰州听到了窦老师的绘本阅读课，发现绘本阅读的空间是那么宽广，它能探索的领域也博大无边。它不是语文外在的补充，它自身就是丰富的语文！

（蓝色为窦老师的话，黑色为文本内容，红色为学生表现，课堂叙述，及我个人的感悟。）

一、直接导入：

1、在我们的生活中，有这样一个人，他经常帮我们系鞋带、包书皮、教我们骑自行车，他会是我们的——
（有学生说是母亲，也说学生说是父亲。）

出示幻灯：
我们常常会谈到母爱
但今天
在脑海里，要搜索的
是自己对父亲的感受
2、当把父亲这个词放在嘴里咀嚼的时候，会有什么味道？
（和蔼，严厉，其间还有一位学生说父亲喜欢喝酒，有时候还打他；有学生说父亲很爱自己，窦老师引导一位学生说出“父爱如山，为我遮风挡雨”。还说出两个词：坚实，厚重）

3、小结：我们对父亲的感觉各不相同：出示幻灯：
或许是快乐
或许是伤感
又或许是……
心灵深处的感动

（学生的回答并不精彩，但整个过程依然很流畅，这关键就在于窦老师无痕，但却非常巧妙的引导。有时是用词要准确的牵引，有时是顺势而导让学生把话说清楚。可惜课堂记录不完整，不能以很具体的事例来例证。）

4、音乐家用音乐表达对父亲的爱，画家用画来表达，作家用文字来记录，作家和画家合作共同完成了一本绘画书，窦老师一页一页地照下来，我们凝神静气地听一听。

二、听一听：

1、窦老师深情地讲故事：

火车就要来了，爸爸坐的火车……
     秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一天。
    “你听到了吗？狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动！”妈妈说完，把我留在站台上就走了。
    我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。
    火车终于来了，它“唉——”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？
    车门“吱——”的一声吐了口气，慢慢地打开了。
    啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也不动。（ “啊，爸爸！”这句话窦老师读得特别激动，声音特别高！）
   于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。
   “啊哈，狄姆！我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”（“啊哈，狄姆！”这句话，窦老师的语气也比较夸张）
   这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。
   一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗！”
   “我只要番茄酱，不要芥末酱。”我连忙补充说。（语气里有孩子的天真）
    然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。
    我用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

我们到了电影院，这里正在放映动画片。

“你不是很喜欢动画片吗？”爸爸问。

我使劲儿地点了点头。

在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。

在这里，窦老师停了下来，问孩子们：猜一猜，接下来他会说什么？

（孩子们的意思都正确，窦老师指导孩子们把话说准确。）

灯片出示：“这是我爸爸！我们一起看电影！”我告诉伯伯。

（下面的内容，窦老师请学生开始讲。我不知道是因为窦老师嗓子的嘶哑还是故意设计的环节。其实学生能讲的，老师又何不把舞台让给学生呢？有时偷懒也是一种智慧。）

电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。

电影放完了，灯一亮，爸爸就“咚”地拍了一下我的肩膀，说：“走，去吃比萨饼吧！”餐馆的名字叫“桑达娜”，店员哥哥和我住在同一座公寓楼。

哥哥一看到我，就叫了一声：“唷，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！”我把胸脯挺得直直的。

我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。啤酒在咕噜咕噜地冒泡。
我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。爸爸却吃得干干净净，啤酒也全都喝光了。
“味道好极了！”

看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来：“我爸爸要付钱啦！”
    走到外面，天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不过，不是马上就走，还有时间。

去图书馆吧！我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。

我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。扎着马尾辫，戴着一副大眼镜的库妮拉坐在借书的地方。她是常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐。

“今天我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。库妮拉笑了起来。

抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么吧！”
商店街的一角有一家咖啡馆。

爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。付钱的时候，他也紧紧地抱着我。我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。

“把我放下来吧！”我说，爸爸这才把手松开。爸爸喝完咖啡，时间终于到了。（示意学生坐下，音乐响起来了，窦老师开始讲故事）

在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我的手整个包住。“爸爸的手真大呀！”我嘟哝道。

到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢！”说完，就抱起我上了火车。

火车里已经坐了好多人。有的人在往行李架上放箱子，有的人在挂大衣，还有一位老爷爷正要脱鞋。

窦老师再次停了下来，再次让学生猜：爸爸究竟要带我干什么呢？

（这里的想像的空间是很大的，可以是父亲想带儿子走，也可是父亲舍不得孩子……孩子们的想象力有时确实超出我们的想象。）

那就带着你们的猜测听一听吧：

爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：“大家听一下好吗？”众人都停了下来，回头望着爸爸。脱掉了鞋子的爷爷也愣住了，就那么穿着袜子站在那里。爸爸伸出一只手，大声地继续说：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！”然后，爸爸抱着我下到了站台上。

他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆！马上还会见面的。妈妈到来之前，你在这儿等着别动。”说完，就急急忙忙回到了火车上。

2、故事好长呀，就在这一天中，故事听到这儿，你一定有话要说，有感慨要说？（有一学生说故事很感人）怎么个感人，你的感动之处在哪儿？这是一个怎样的家庭？

（一学生说幸福，窦老师马上追问幸福在什么地方，引导学生说出父亲爱儿子，儿子也爱父亲。也有学生说这是一个不完整的家庭）

3、故事中哪些是你印象最深的，可以从语言中，可以从动作中，可以从场景中。

这么长的语言中一定有穿透你心灵的话语。儿子的这句话说了几次？（出示图：车站上 电影院 比萨店 图书馆 站台上）

4、儿子的这句话就成了书名。板书：这是我爸爸，他叫焦尼。有提示语吗？前半句交代人物的身份，后半句说人物的名字，这就叫简单的表达。书中这句话简单重复了吗？