铁血胭脂上部:扬长避短

扬长避短---谈文理生的差异及应对策略

高密市康成中学    尹淑友    2011年7月19日 20:33

在我近二十年的教学生涯中，教过理科班，也教过文科班，也带过艺术班。对数学教学感受颇深。在学习态度方面，理科学生教好；在课堂气氛方面，艺术班的学生较活跃；在师生、同学关系方面，文科班学生较融洽和睦。下面我将通过对文理科学生几方面的差异分析,谈谈如何缩小文科与理科的数学成绩。

一·男女生比例差异                    

文科生中女生占的比例远远大于男生，文科女生性格多具有内向性,顺从依赖性强,缺乏独立钻研和质疑问难的精神,因而学习中“循规型”“模仿者”较多，文科女生的识记方式带有明显的机械识记的成分,习惯“老师讲,自己记,复习背”的学习方式,能熟练叙述概念、法则及基本技巧,但是课后就是不会做题或一做就错;还有的同学解题时,根本不知从何入手,而经老师稍微点拨一下就明白了,在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。

应对策略：教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。

  二·基础差异

文理分科时扬长避短，把数学当作“短”避，仅以为文科数学起点低，要求低，却不知文科数学同样要求具有基本的数学思想，运算技巧。文科学生普遍偏形象思维，弱逻辑思维，学生对那些不具体的，抽象的数学问题不能抓住本质，转化为一定的数学模型去分析解决。因此很多人都把文科班当成“数差班”，综合起来就是基础知识不扎实，概念理解不透彻，很多情况下忽视或混淆某些概念的制约条件，数学的等价转化、分类讨论等数学思想方法差。因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对”。在考试中常出现计算失误，算法不合理，时间不够等现象。

应对策略：本人认为，文科数学的教学中要做到“四多”：第一多板书：解题思路和步骤要详尽一点，要强调学生做笔记，为了加深学生的记忆和理解，可以将错误较多的题和难度稍大点的题让学生在黑板上重做一遍。第二多调查：特别是讲评试卷前要做好调查分析，调查错误的题，出错学生及出错的原因，以便评讲具有针对性和诊断性。第三多辅导：对文科班学生要多辅导。文科生数学的成绩差，需要更多时间讲和练，而课堂上的时间是有限的，因此需要利用自习和课余时间对他们进行辅导，帮助他们克服困难，解决学习中的障碍。第四多重复：对于常考的、学生常问的、常错的题型要多重复，不断的反复中学生不仅能记住题型，更重要的是能从过去的题型中得到提升。

三·信心的差异。

多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动, 破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。由于基础的差异，和分班时家长和老师的心理暗示，让文科班的学生对数学有了畏难情绪，所以在学习数学时信心不足，明显有应付现象。一遇到综合性较强或者需要自己思考的问题往往没有信心坚持下去。

应对策略：教师在教学中语言要形象生动，态度要平易近人，尽量使枯燥的数学变得生动有趣，在教学中不能用简单粗暴的方法来刺激他们，要多鼓励，少批评，用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。亲其师、信其道，文科学生情感丰富，需要老师对他们学习的热情和积极性及时地给予肯定和表扬。

 　　总之要注意文科学生与理科学生的差异，工作要更加细致，从小事做起，从学生的认知水平与思维方式出发，在学生的“就近发展区”做足工作，把文科班学生的数学潜能充分挖掘，相信文、理科学生数学成绩的差距会变小的。