金属热变形的优点:过一种幸福的教研生活

　　                   ——记卢立银名师工作室成员参加2011年全国写作教学研讨会

　　当卢老师在一次研讨会上拿出一份《2011年全国写作教学研讨会暨名师课例展示活动通知》单子，大家为之心动而议论纷纷，的确听过很多课而作文教学课很少听过，而且研讨的级别高端，有全国中语会理事长苏立康、全国著名语文特级教师余映潮、王曜君等专家名师会聚一堂弘扬先进的写作教学理念，交流写作教改经验，于是大家都在期盼那一天到来。

　　5月18日下午三点正，苍南往杭州的D5574次动车准时启动，工作室的成员有卢立银、侯营翰、杨克谋、吴世广、陈庆数、项秋琴、秋桂、郑建周等人前往，就这人数刚好凑成两桌打牌，但我们根本没往这方面准备，就是所带的零食也很少，卸下负担，心儿忽地舒展起来，映入眼帘的是沿途的美丽风光，我们的话匣子打开了，当然刚开始都是三句不离本行，小孩子的家庭教育、新教育的理念、现在语文教育的误区等无所不谈，接着想到苏东坡，又扯到最近曝光的许三多，再把这二者进行比较，最后谈到宗教的信仰（原罪和忏悔），谈笑声一浪高过一浪，持续不断，恍惚之中突然发觉动车已到萧山了，这四个小时一晃而过，旅途的困顿在谈笑间灰飞烟灭。

　　到杭州金地大酒店已接近8点了，杭州的迷人夜景也无法消受，大家必须养精蓄锐来接受明天名师的思想洗礼。简短的开幕式之后，倪江老师上的第一课是《假如科技无所不能——作文深层次思想方法指导》，教学的流程如下：一，师生先谈科技无所不能的神奇事例，师提出假设科技无所不能，你最希望达成的愿望是什么？这个问题，生展开谈一谈。二，师屏显一则新闻：2010年5月20日，美国克莱格.艾特尔研究所的研究团体宣布在实验室中制造出首个生命，面对这则科技新闻，你有怎样的感触？试写50-80字来表达你的感受。请学生说说所写的内容，师理出悖论人造生命——造\不造、自然界的秘密——正在瞻仰\不应瞻仰，激发学生从不同的角度进行讨论。三，师从悖论里寻找思想的深度，人造生命到底是造还是不造使人类陷入进退两难的境地，介绍一本书《美丽新世界，技术乌托邦》，生产人的快乐，如果有痛苦的话可以用电疗法来除掉烦恼、痛苦，这书里有一个异类是孕育出来的，是野蛮人，问学生想做永生的文明人还是野蛮人？然后得出一个悖论：美丽新世界=文明人＼野蛮人。四，俄罗斯存在主义哲学家尼古拉.波底叶夫说：越多完美，越少自由；师说可以换一个词：越多完美，越少权利；进而重复一句话，越多科技，越少人性，越多科技，越少自由。五，写一封信给克莱格.艾特尔告诉他：文明等于野蛮，野蛮等于文明。台上老师在上课我们几个就悄悄展开研讨，认为课的设计有梯度，向思想深处漫溯，主题集中明朗，在思维上激发学生表达的欲望，但老师的预设过强，师生互动不够，学生的思维火花还未充分点燃。河北省张家口市宣化一中魏红老师上的是《一花一世界，细节见真情》，课的流程大致为：一，创设情境，捕捉生活细节；二看图片，谈细节；三，看公益广告，绘细节；四，展细节，评文字。课的流程走向和材料的引用都较俗，几乎没有什么创新，现场的作文指导也不是很给力，这样的课在这样的高端的研讨会上演绎我们几个就觉得窝火，私下就嘀咕个不停，也想听一听专家中肯的点评，活动会副主任李庆平专家却搬出一套又一套理论，研究课堂教学还要把握当前课堂教学改革趋势，在课堂教学注重创新同时要注重实效性，实施“自主、合作、探究、创新、时效、活力”六要点教学法，深化课堂教学改革，……这些理论放之四海皆准，就是迟迟不评课，人忍耐性是有限的，何况已经接近十二点了，我们几个商量决定以半途退场来表示抗议，潇洒走一回。

　　早上听完课之后我们有点失望，但在一起热烈又深入地讨论往往比在学校同组教研活动有效得多而倍感欣慰，这样研讨式听课既是享受又是收获。下午我们依然走进会场听了三节课，分别是《如何拟写公益广告词》《让例证完美起来》《以貌知人 以形传神》，第一节课不切题，后来他说课时也提到自己到杭州才得知要上作文教学课，由于时间迫近不好撤掉原先准备的这一课，这能怪谁呢？第二节课《让例证完美起来》的第一个环节是：先看社会的热点材料2010年是草根年，越来越多的草根通过网络和电视一夜成名，你如何看草根成名？第二个环节是从材料中提炼出观点，就是思考让立意鲜明起来，师生交流自己的看法，师从学生的作品中提炼出一些观点用ppt呈现。第三个环节就是精彩赏析，以凤头、猪肚、豹尾三个角度列出优秀作品的名单，呈现精彩的片段。第四个环节就是比较鉴别，让写的不好的片段通过比较凸现出问题。第五个环节就是升格让例证完美起来，师呈现有问题的例证片段，放手给学生修改，最后交流。第三节课《以貌知人以形传神-----外貌描写讲评》主要有三个教学板块构成：一猜一猜他是谁，二辨一辨他是谁，三改一改。这三大板块既独立又相互联系，呈现递进的逻辑关系，第一板块主要的任务是让学生认识到抓住特征显示个性才能达到以形传神，第二板块是解决如何以形传神，抓住外貌特点，恰当选择修饰语，渗透情感，第三是运用前面的知识进行实践演练。所运用的作文片段都是来自学生课前对同班同学的外貌描写，这样的教学现场感特强，而老师非常注重现场的点拨指导，语句亲切自然，具有浓浓的人情味，既保护了学生的自尊心，又调动学生发言的积极性，这样的作文教学真的没有什么高深的理论，但能走进学生，贴近学生的实际，非常实在，角度小，挖掘深，教学方法巧妙。在下午三节课中上得最好的一课，有这一课也不枉此行，我们达成一致的认识，好课就像好歌一听就被吸引住沉醉于其中，此课的旋律轻松自然悠扬。

　　夏天的黄昏是白天到夜晚的最好过渡，光线一点一点变弱，暮霭四起，烦躁的心跳也逐渐沉静下来，另一种的兴奋和期待在心里蔓延开来，黄昏的西湖犹如戴着面纱的婀娜多姿的少女向我们款款走来，我们几个也按捺不住决定漫游西湖。打的到断桥，故事就从这里开始。

谁是许仙，谁是白娘子，谁是小青，谁是法海，此情此景最容易对号入座，也最能入情入境，语文的情愫在心中荡漾开来，语文即生活，生活即语文，又忽然想到张志公老先生亲口对前不久刚走的陈忠梁老师说过，不读书、不看戏、不旅游、不交友，是语文教师的不务正业。喧哗的白堤，夹杂着我们打趣、戏谑的笑声，静默的苏小小之墓，留下我们唏嘘不已的感叹，幽静的苏堤，印着我们酥软、温情的脚印。从断桥开始，路经白堤、苏小小之墓，最后到达苏堤，路线与故事一样曲折。

　　曾经读过的文章诗句也一一涌上心头，难怪张国生为了上好《湖心亭看雪》这一课，并为制作课件拍片，于2007年7月9日专程去考察湖心亭。当时正值酷暑，到达湖心亭时，正是中午烈日当空之时。为了几张照片，不远千里，冒酷暑前去考察，你说痴也不痴？到达苏堤已十点左右，明月斜挂着，隔着一排柳树，地面的影子斑驳，湖面一闪一闪，映着对岸的霓虹灯。月夜的迷人，让我突然想起苏东坡的神品《水调歌头》，我们一行人游到堤岸的开阔处，明月在空一览无余，侯老师诗兴大发，顺着岸边深情地朗诵《水调歌头》，歌完之后我们谈论当时苏轼的动作和神态，当走到尽头时有一座雕像不经意间闯入眼帘，微侧着身子，仰着头颅，左手隐藏在身后，右手自然垂直前倾，这就是苏轼，潇洒飘逸自然豪迈，此时的月亮我们仿佛全读懂了，因为它一点也不掩藏深情。夜已深了，明天还有余映潮老师的课，我们只好打的回宾馆。

　　5月20日早上听了两节课，一是来自天津的赵悦老师上写封家书的作文指导课，二是余映潮上《叙议结合叠加反复——学用一种表达生活感受的作文构思方法》一课，特级教师王曜君作精彩的点评。赵悦老师的课是一节有着简单的教学环节但不简单的催情课堂。催情需要借助语言来传递，在课堂中赵悦老师的语言是抒情的，也是很有感染力的。但事物是矛盾的，是优点也是缺点。教师过多的催情语会模糊教学目标，模糊学生的视听和思考。此外，赵悦老师如果在每个教学环节的设计上也能像余老师这样一一有序组合，课堂魅力将大大提升。余映潮老师的课的教学设计精巧精致，课堂对话自然深沉，将技法上出技法，让孩子走进技法。

　　（一）    板块清晰，衔接自然，凸显序列性

　　余老师紧紧围绕教学目标，将教学程序设计成五个板块，分别是：

　　1.    何以“叙议结合，叠加反复”？

　　2.    为何“叙议结合，叠加反复”？

　　3.    怎样“叙议结合，叠加反复”？

　　4.    就是这样“叙议结合，叠加反复”！

　　5.    可以这样突破“叙议结合，叠加反复”。

　　很明显这样五个教学板块的设计是用心良苦的。板块间环环相扣，始终围绕着教学主线以序列组合。此外每个板块又进行深入分析，每个板块内的分析也是有序列的，大序列内包含着小序列。如，在“可以这样突破‘叙议结合，叠加反复’”这一板块中，余老师又分为品美文，说感受，看是否有“叙议结合，叠加反复”三个层次来组织教学。

　　也许在我们听完“就是这样‘叙议结合，叠加反复’”这一板块时，我们已经开始为余老师捏把汗了，甚至有“山穷水复疑无路”之困顿，但聪明的老师做出的事情都是聪明的，余老师就是聪明的，他很能抓住听课者的心情，因此又设计了最后一个板块，让听课者有了“柳暗花明又一村”之喜悦。

　　（二）    技法上做到技法

　　在这点上，余老师的做法示范性很强，细心的老师要一一体会，体现在以下几个方面：

　　1.    让学生学会感悟构思技巧；

　　2.    让学生学会比较构思技巧；

　　3.    听老师的小结（是一个会把东西给孩子给听课者的好老师）；

　　4.    文体观察与构思（在稳步发展中产生变）；

　　此后余映潮老师专门做《关于中考作文复习指导的十句话》的讲座：1、必须制定详实、系统的复习计划。要求：要点序列化要点细节化2、要非常关注教师的中考作文复习指导技能地提升。主要是能对复习中的难点内容进行清晰地剖析，拟题形式美观，拟题要点清晰，对细节性内容要能准确指导，要有整体提高所有学生作文成绩的基本策略，要能详细地进行中考作文复习的教案设计。3,、所有考生都要习练构思方法：叙议结合。4、所有考生都要学会精致地写好自己身边一件事。5、范文的作用非常重要，没有范文，作文指导就会浮在作文课表面上轻轻地流淌过去，要把高于学生的东西来影响学生。6、“把短话写长”是很管用的训练内容。7、“把语言写美”的训练需要做得简洁而细微。8训练的难点在于将情、意写深。9、将形式写活具有多方面的训练价值。10、确保作文复习效率的基本要求是教师要有一定的提炼能力。这十句话句句经典，是从大量的教例中提炼出来，每一句话都是一个小小的课题，这样的讲座对于一线教师来说非常管用，也给一线老师作文指导指明了方向，构建了一个框架。

　　两天的听课学习就这样滑过去，先前的期盼并未得到一一的满足，反而加重了那份沉重，走好作文教学之路依然艰难，无教材，无教程，无评价标准，作文课应起到什么作用，应具有什么地位，还是处在探索的阶段，平时提倡的多读多写只是处在模糊、朴素的状态，走科学化之路应是作文教学有效的途径。特级教师王曜君工作室在两个大方面做了积极的探讨：一个大方面：1、思维训练作文，2、阅读训练作文课，3、当堂写作训练作文，4技法指导作文，5修改讲评作文课，6，写作规划的写作教学课。另一个大方面是：作文教学的序列，要有铺垫---拓展---整体的研究方向，先有作文课的课例，接着研究哪一个课例适合哪个阶段的学生，如果余老师的课适合八年级的学生，那么他的记叙文的指导适合七年级的学生，那么对议的深化指导适合九年级的学生。打开了一扇窗，发觉先前的困惑似乎得到解除了，但似乎有更大的困惑，也许此困惑与彼困惑已不一样了，现在我们工作室成员最大的感受是：当一名普通的语文教师应当有自己的底蕴，应当在作文教学上有自己的研究，有自己的特色，更应当有自己的序列性作文教学思路。自己的底蕴就是内功，当你站在讲台上进行作文指导时不会“囊中羞涩”。丰厚的底蕴来自阅读，读万卷书行万里路，生活的阅历是另一种阅读，杭州之旅我们两不误，真的算是幸福的教研生活，我们经历了诗意盎然的专业成长的一课，这是一种让生命闪亮的生活方式。

　　彼岸有皎洁的月光，有迷人的夜空，夜空下有一大片荷塘，花开水上，香飘十里。彼岸有玲珑别致的小木屋，花格窗打开着，烛光盈盈。我擎一把绿色的荷叶伞，赤着双脚，跨上彩虹似的长桥走向彼岸，走向诗意家园，希望能采撷到一片月光白，一缕莲子香……——足心印堤   心心相印