九乡新闻网金吉拉地坪:新课程
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 22:46:53
新课程与家庭教育
点击数：492 更新时间:2003-10-29
【教学目的】
通过本专题的学习，使家长了解什么是新课程，让家长理解和支持课程改革，并参加到新课程的建设之中。
【课型设计】
讲述启发型。
【教学时间】
60分钟。
【课前准备】
1．设计问卷调查表，提前一周发给家长，填好收回。问题可设：
哈 尔滨市少儿活动中心想象绘画班的孩子们把马涂成蓝色、绿色，把苹果画成五颜六色、形态各异。问孩子们“让你最高兴的是什么事情？”孩子们回答：“能在天上 飞，能和外星人一起做游戏……”许多家长看到后非常愤怒，说这是误人子弟，并把孩子转到他们眼中的正规班里。请问，如果您是这个班级的孩子的家长，面对孩 子如此“画马”，您可能会做出怎样的反映，为什么？
2．分析整理问卷，拟出家长在“素质教育”方面存在的问题、误区和困惑。
3．选定几位家长，让他们做好准备在课堂讨论中做主要发言。
4．制作课件。
【教学过程】
漫画导入
著名漫画大师丰子恺有一幅名为《教育》的漫画，画面上的泥人千人一面出自同一个模子。漫画大师用诙谐生动的漫画语言给我们留下深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育，学校、家庭、社会，学生、家长、老师，我们不要再进行“泥人”的批量生产了！
我们原有的教育就忽视了孩子的个性发展，如同砖瓦厂批量生产砖瓦一样，按照一定的模式将所有的孩子都培养成规格一样砖瓦。
为此，我们的教育要改革，课程首先要改革，因为教育基本内容是根据课程而定。那么，我们原有的课程有哪些弊端？
教师讲述
1．原课程难。原课程要求过高，教材难度大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。
小学二年级《数学》有一道数学题：在校园里把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？摆摆看。
2．原课程繁。原课程内容繁多、重复。一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，有些内容甚至带有浓厚的烦琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。
3．原课程偏。偏于知识传授，偏于考试科目，考试出偏题、怪题，各学科之间缺乏迁移和联系，忽视了基础教育广而博的特征。
4．原课程旧。原课程内容陈旧不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。
既然我们的原课程已经不能适应我们的现代教育，我们就改。
我国台湾省，2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。
台湾省即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为3大关系、10种能力。
人与自己：强调个体身心的发展。增进自我了解，发展个人潜能；培养欣赏、表现、审美及创作能力；提升生涯规划与终身学习能力。
人与社会环境：强调社会与文化的结合。培养表达、沟通和分享的能力；发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作；促进文化学习与国家了解；增进规划、组织与实践的能力。
人与自然环境；强调自然与环境。运用科技与资讯的能力；激发主动探索和研究的精神；培养独立思考与解决问题的能力。
教师小结
我国课程改革的趋势和方向：
改变原课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变原课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新旧课程比较
以知识传授为重点
以学生发展为中心
学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识，让学生回答教材中的问题，记课堂笔记。
教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。
家长讨论
怎样的课程才能适应教育现代化的需要，才能有助于孩子的全面发展？
请家长回答问卷中的问题，面对孩子如此“画马”，您可能会做出怎样的反映，为什么？
下面我们来看一节综合实践活动《我爱秋天》教学的片段：
一、自主探索，寻找秋天
教师：秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们知道到哪儿去找秋天吗？
（引导学生讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。）
学生讨论后决定到田野里去寻找，到学校的实践园去寻找秋天。
教师：今天老师和同学们先到田野里寻找秋天，同学们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，也可以用手摸。同学们一路上要团结合作，注意安全。
（师生愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。以下截取活动的片断情景。）
学生A：看，一大片金黄的稻子成熟了。
学生B：白白的棉花从棉花果子里钻出来了。
学生C：向日葵的脸全向着太阳呢！
教师：是呀，向日葵的脸为什么会向着太阳呢？有没有不向着太阳的？你们会不会想个办法来证明呢？（引导学生探究）
（这一活动意在引导学生发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身实地地体验丰收的喜悦。）
教师：我们再到实践园去找秋天，同学们用刚才N方法仔细观察仔细寻找。
学生A：好多好多菊花开了，白的、黄的、红的。
学生B：快来看呀，红红的叶子多好看！
教师：同学们知道这红红的叶子叫什么吗？这是枫叶。
学生C：老师，这里有好多的蚂蚁排着队搬东西呢。
教师：你知道它们为什么要搬东西吗？我们身边有很多动物，像青蛙、蛇刺猬，它们是怎样适应气候变化的呢？同学们课后要仔细观察研究。
（设计意图：这一活动意在引导学生留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。）
二、自主活动，感悟秋天
之后教师带领学生回到教室，组织学生观看录像，让学生进一步真切感受到秋天黄叶飘飘，果实累累，是一个收获的季节，也是一个美丽的季节。
（设计意图：录像主要供学生欣赏，启发想象，激发学生对秋天的热爱之情，用身心来感受秋天。）
让学生自由主动说一说、演一演，加深对秋天的认识。引导学生交流，说说自己找到的秋天是什么样的。再让学生演一演秋天菊花开放的样子以及黄叶飘飘的情景。
（设计意图：激发学生对秋天的情感和认识。）
让学生动手贴、画秋景图，表达对秋天的热爱。部分学生借助图片（苹果、柿子、梨子、大雁）及采集来的实物（落叶、水稻、花生、大豆、棉花等）合作完成一幅美丽的秋景图。其余学生画出心中的秋天，可以独立作画，也可以合作进行。
（设计意图：这一活动．意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力．鼓励学生设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。）
组织学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习、相互议论、相互交流和欣赏。
（设计意图：此活动为培养学生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体验创造的快乐。）
整节课体现了一个主题——自主实践，体验感悟。目的是培养学生的观察力、想象力、和创造力，使学生成为学习的主人。
课程在变，家长的观念也要变。从我们对孩子常说的几句话中，就能反映出家长的教育观念和教育期待。请您选择：
1．每天送孩子上学的叮嘱：A.“要听老师的话！” B.“祝你今天玩得开心！”C.“上课要认真听讲，不懂就问。”D.“学习要独立思考，不懂的问题多想一想。”
2．放学后询问孩子的第一句话：A.“今天老师提问你没有？”B.“今天向老师提了几个问题？老师的回答，你还满意吗？”C.“今天在学校没惹事吧？”D.“今天在学校遇到什么开心事了？”
3．评价孩子的时候：A.“你看邻居家的甜甜，学习多好。你怎么就不能像她一样？”B.“孩子，我相信你能行。虽然现在还有一些不足，但只要你通过努力，将来一定成功！”
选择A、C的家长是想让孩子成为听话的老实的学习成绩好的乖孩子；选择B、D的家长是想让孩子有健康心理、有独立思考能力，能够快乐成长。
（让家长谈谈自己的感受和今后在家庭教育以及课程改革方面的打算。）
总结讲述
课程改革需要我们广大家长的支持和参与，这样家长和学校之间就要建立起密切协作关系，家长要参与到学校教育中来。这就要求家长要有科学的评价观念、评价方式和方法，以促进孩子的健康成长。
一、家长要善于发现孩子自己擅长的才能
如果家长能够照顾孩子在学习方式方面的差异，发现他们的长处，让他们有机会依照自己擅长的方式获取知识和技能，那他们就不至于在学习上遭遇诸多痛苦的失败经历。
有的孩子表现出空间天分；
有的孩子表现出音乐天分；
有的孩子表现出身体运动天分；
有的孩子很有逻辑——数学天分；
有的孩子很有语言天分；
有的孩子擅长人际交往；
有的孩子善于了解自身的能力和情感。
当然，还有许多孩子表现出不止一种天分。
为此，家长要注意观察和了解每一个孩子，了解他们独特的学习方式；对孩子的学式表示肯定和欣赏；根据他们的学习方式创设适宜的环境，引导孩子发挥自身学习方式的优势进行学习。同时，家长还要帮孩子发现自己的学习才能，找到最适合自己的学习途径和方法。
家长要让孩子知道：
相信自己行，才会我能行；
别人说我行，努力才能行；
你在这点行，我在那点行；
今天若不行，明天争取行；
能正视不行，也是我能行；
不但自己行，帮助别人行；
互相支持行，合作大家行；
争取全面行，创造才是行。
二、家长要为孩子提供实践的机会
人们也许可以通过死记硬背掌握大量信息，通过大量重复练习形成某种技能，但是，靠死记硬背得到的不能算有用的信息，脱离现实生活的技能不能算有效的技能。家长要为孩子提供实践的机会，使他们能够尝试解决各种现实问题，从中获得有益的经验。
正如国际21世 纪教育委员会在报告中所说，在课堂和外部世界的分隔变得不甚严密的情况下，教师还应努力把教育过程延伸到校外。家长让孩子通过丈量自己所住房间的长、宽、 高，学习数和度量；让孩子通过买东西算账学习算术，这都有助于他们把数学和现实生活联系起来，理解数学的真实含义。同时孩子在实践中还可以尝试到成功的喜 悦。
另外，家长要引导孩子及时总结自己从实践经验中学到的知识，并把这些感性认识和课堂上的理论学习相结合。这要求家庭教育和学校教育的内容必须结合学生已有的生活经验以及他们当前所生活的环境。
三、家长要为孩子创造新的家庭学习环境
家庭是我们生活中一个重要的组成部分。所谓“家长”，即一家之长，顾名思义，家在家庭中起着重要的作用。我们更注意自己的一言一行，处处以身作则，时刻提醒自己，我们的一举一动都影响着孩子。
一 颗小苗要有充足的阳光雨露去滋润，周围要有适宜的生长条件，经过很长的生长期，小苗才能长成参天大树。而我们的孩子要成为有用之材，除了自身努力外，在学 校受到良好的教育同时，又要具备一个和睦的文明家庭环境。对低年级的学生，自我控制能力差，因此我们不能忽视后者对孩子的影响。我们每位家长要有意识地为 孩子建立一个良好的家庭环境。要多学一些有关家庭教育的知识，提高自身修养，为我们的孩子，为我们社会主义建设后继有人，为了我们社会主义事业蓬勃发展， 尽职尽责。
给孩子一个空间，让他自己往前走。
给孩子一个条件，让他自己去锻炼。
给孩子一个时间，让他自己去安排。
给孩子一个问题，让他自己去找答案。
给孩子一个机遇，让他自己去抓住。
给孩子一个冲突，让他自己去讨论。
给孩子一个权利，让他自己去选择。
给孩子一个题目，让他自己去创造。
对 迎面而来的新课程，每一个家长都不能以旁观者的态度守望。家长要以身作则，树立言教与身教结合、身教重于言教的家庭教育理念，促进孩子的认知和情感的统 一，重视榜样的力量和感受、熏陶的教育功能。把孩子教育好，是件摆在每一位家长眼前最迫切、最实际的事情，是件利家利国、功在千秋的大事情。
点击数：492 更新时间:2003-10-29
【教学目的】
通过本专题的学习，使家长了解什么是新课程，让家长理解和支持课程改革，并参加到新课程的建设之中。
【课型设计】
讲述启发型。
【教学时间】
60分钟。
【课前准备】
1．设计问卷调查表，提前一周发给家长，填好收回。问题可设：
哈 尔滨市少儿活动中心想象绘画班的孩子们把马涂成蓝色、绿色，把苹果画成五颜六色、形态各异。问孩子们“让你最高兴的是什么事情？”孩子们回答：“能在天上 飞，能和外星人一起做游戏……”许多家长看到后非常愤怒，说这是误人子弟，并把孩子转到他们眼中的正规班里。请问，如果您是这个班级的孩子的家长，面对孩 子如此“画马”，您可能会做出怎样的反映，为什么？
2．分析整理问卷，拟出家长在“素质教育”方面存在的问题、误区和困惑。
3．选定几位家长，让他们做好准备在课堂讨论中做主要发言。
4．制作课件。
【教学过程】
漫画导入
著名漫画大师丰子恺有一幅名为《教育》的漫画，画面上的泥人千人一面出自同一个模子。漫画大师用诙谐生动的漫画语言给我们留下深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育，学校、家庭、社会，学生、家长、老师，我们不要再进行“泥人”的批量生产了！
我们原有的教育就忽视了孩子的个性发展，如同砖瓦厂批量生产砖瓦一样，按照一定的模式将所有的孩子都培养成规格一样砖瓦。
为此，我们的教育要改革，课程首先要改革，因为教育基本内容是根据课程而定。那么，我们原有的课程有哪些弊端？
教师讲述
1．原课程难。原课程要求过高，教材难度大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。
小学二年级《数学》有一道数学题：在校园里把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？摆摆看。
2．原课程繁。原课程内容繁多、重复。一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，有些内容甚至带有浓厚的烦琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。
3．原课程偏。偏于知识传授，偏于考试科目，考试出偏题、怪题，各学科之间缺乏迁移和联系，忽视了基础教育广而博的特征。
4．原课程旧。原课程内容陈旧不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。
既然我们的原课程已经不能适应我们的现代教育，我们就改。
我国台湾省，2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。
台湾省即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为3大关系、10种能力。
人与自己：强调个体身心的发展。增进自我了解，发展个人潜能；培养欣赏、表现、审美及创作能力；提升生涯规划与终身学习能力。
人与社会环境：强调社会与文化的结合。培养表达、沟通和分享的能力；发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作；促进文化学习与国家了解；增进规划、组织与实践的能力。
人与自然环境；强调自然与环境。运用科技与资讯的能力；激发主动探索和研究的精神；培养独立思考与解决问题的能力。
教师小结
我国课程改革的趋势和方向：
改变原课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变原课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新旧课程比较
以知识传授为重点
以学生发展为中心
学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识，让学生回答教材中的问题，记课堂笔记。
教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。
家长讨论
怎样的课程才能适应教育现代化的需要，才能有助于孩子的全面发展？
请家长回答问卷中的问题，面对孩子如此“画马”，您可能会做出怎样的反映，为什么？
下面我们来看一节综合实践活动《我爱秋天》教学的片段：
一、自主探索，寻找秋天
教师：秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们知道到哪儿去找秋天吗？
（引导学生讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。）
学生讨论后决定到田野里去寻找，到学校的实践园去寻找秋天。
教师：今天老师和同学们先到田野里寻找秋天，同学们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，也可以用手摸。同学们一路上要团结合作，注意安全。
（师生愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。以下截取活动的片断情景。）
学生A：看，一大片金黄的稻子成熟了。
学生B：白白的棉花从棉花果子里钻出来了。
学生C：向日葵的脸全向着太阳呢！
教师：是呀，向日葵的脸为什么会向着太阳呢？有没有不向着太阳的？你们会不会想个办法来证明呢？（引导学生探究）
（这一活动意在引导学生发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身实地地体验丰收的喜悦。）
教师：我们再到实践园去找秋天，同学们用刚才N方法仔细观察仔细寻找。
学生A：好多好多菊花开了，白的、黄的、红的。
学生B：快来看呀，红红的叶子多好看！
教师：同学们知道这红红的叶子叫什么吗？这是枫叶。
学生C：老师，这里有好多的蚂蚁排着队搬东西呢。
教师：你知道它们为什么要搬东西吗？我们身边有很多动物，像青蛙、蛇刺猬，它们是怎样适应气候变化的呢？同学们课后要仔细观察研究。
（设计意图：这一活动意在引导学生留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。）
二、自主活动，感悟秋天
之后教师带领学生回到教室，组织学生观看录像，让学生进一步真切感受到秋天黄叶飘飘，果实累累，是一个收获的季节，也是一个美丽的季节。
（设计意图：录像主要供学生欣赏，启发想象，激发学生对秋天的热爱之情，用身心来感受秋天。）
让学生自由主动说一说、演一演，加深对秋天的认识。引导学生交流，说说自己找到的秋天是什么样的。再让学生演一演秋天菊花开放的样子以及黄叶飘飘的情景。
（设计意图：激发学生对秋天的情感和认识。）
让学生动手贴、画秋景图，表达对秋天的热爱。部分学生借助图片（苹果、柿子、梨子、大雁）及采集来的实物（落叶、水稻、花生、大豆、棉花等）合作完成一幅美丽的秋景图。其余学生画出心中的秋天，可以独立作画，也可以合作进行。
（设计意图：这一活动．意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力．鼓励学生设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。）
组织学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习、相互议论、相互交流和欣赏。
（设计意图：此活动为培养学生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体验创造的快乐。）
整节课体现了一个主题——自主实践，体验感悟。目的是培养学生的观察力、想象力、和创造力，使学生成为学习的主人。
课程在变，家长的观念也要变。从我们对孩子常说的几句话中，就能反映出家长的教育观念和教育期待。请您选择：
1．每天送孩子上学的叮嘱：A.“要听老师的话！” B.“祝你今天玩得开心！”C.“上课要认真听讲，不懂就问。”D.“学习要独立思考，不懂的问题多想一想。”
2．放学后询问孩子的第一句话：A.“今天老师提问你没有？”B.“今天向老师提了几个问题？老师的回答，你还满意吗？”C.“今天在学校没惹事吧？”D.“今天在学校遇到什么开心事了？”
3．评价孩子的时候：A.“你看邻居家的甜甜，学习多好。你怎么就不能像她一样？”B.“孩子，我相信你能行。虽然现在还有一些不足，但只要你通过努力，将来一定成功！”
选择A、C的家长是想让孩子成为听话的老实的学习成绩好的乖孩子；选择B、D的家长是想让孩子有健康心理、有独立思考能力，能够快乐成长。
（让家长谈谈自己的感受和今后在家庭教育以及课程改革方面的打算。）
总结讲述
课程改革需要我们广大家长的支持和参与，这样家长和学校之间就要建立起密切协作关系，家长要参与到学校教育中来。这就要求家长要有科学的评价观念、评价方式和方法，以促进孩子的健康成长。
一、家长要善于发现孩子自己擅长的才能
如果家长能够照顾孩子在学习方式方面的差异，发现他们的长处，让他们有机会依照自己擅长的方式获取知识和技能，那他们就不至于在学习上遭遇诸多痛苦的失败经历。
有的孩子表现出空间天分；
有的孩子表现出音乐天分；
有的孩子表现出身体运动天分；
有的孩子很有逻辑——数学天分；
有的孩子很有语言天分；
有的孩子擅长人际交往；
有的孩子善于了解自身的能力和情感。
当然，还有许多孩子表现出不止一种天分。
为此，家长要注意观察和了解每一个孩子，了解他们独特的学习方式；对孩子的学式表示肯定和欣赏；根据他们的学习方式创设适宜的环境，引导孩子发挥自身学习方式的优势进行学习。同时，家长还要帮孩子发现自己的学习才能，找到最适合自己的学习途径和方法。
家长要让孩子知道：
相信自己行，才会我能行；
别人说我行，努力才能行；
你在这点行，我在那点行；
今天若不行，明天争取行；
能正视不行，也是我能行；
不但自己行，帮助别人行；
互相支持行，合作大家行；
争取全面行，创造才是行。
二、家长要为孩子提供实践的机会
人们也许可以通过死记硬背掌握大量信息，通过大量重复练习形成某种技能，但是，靠死记硬背得到的不能算有用的信息，脱离现实生活的技能不能算有效的技能。家长要为孩子提供实践的机会，使他们能够尝试解决各种现实问题，从中获得有益的经验。
正如国际21世 纪教育委员会在报告中所说，在课堂和外部世界的分隔变得不甚严密的情况下，教师还应努力把教育过程延伸到校外。家长让孩子通过丈量自己所住房间的长、宽、 高，学习数和度量；让孩子通过买东西算账学习算术，这都有助于他们把数学和现实生活联系起来，理解数学的真实含义。同时孩子在实践中还可以尝试到成功的喜 悦。
另外，家长要引导孩子及时总结自己从实践经验中学到的知识，并把这些感性认识和课堂上的理论学习相结合。这要求家庭教育和学校教育的内容必须结合学生已有的生活经验以及他们当前所生活的环境。
三、家长要为孩子创造新的家庭学习环境
家庭是我们生活中一个重要的组成部分。所谓“家长”，即一家之长，顾名思义，家在家庭中起着重要的作用。我们更注意自己的一言一行，处处以身作则，时刻提醒自己，我们的一举一动都影响着孩子。
一 颗小苗要有充足的阳光雨露去滋润，周围要有适宜的生长条件，经过很长的生长期，小苗才能长成参天大树。而我们的孩子要成为有用之材，除了自身努力外，在学 校受到良好的教育同时，又要具备一个和睦的文明家庭环境。对低年级的学生，自我控制能力差，因此我们不能忽视后者对孩子的影响。我们每位家长要有意识地为 孩子建立一个良好的家庭环境。要多学一些有关家庭教育的知识，提高自身修养，为我们的孩子，为我们社会主义建设后继有人，为了我们社会主义事业蓬勃发展， 尽职尽责。
给孩子一个空间，让他自己往前走。
给孩子一个条件，让他自己去锻炼。
给孩子一个时间，让他自己去安排。
给孩子一个问题，让他自己去找答案。
给孩子一个机遇，让他自己去抓住。
给孩子一个冲突，让他自己去讨论。
给孩子一个权利，让他自己去选择。
给孩子一个题目，让他自己去创造。
对 迎面而来的新课程，每一个家长都不能以旁观者的态度守望。家长要以身作则，树立言教与身教结合、身教重于言教的家庭教育理念，促进孩子的认知和情感的统 一，重视榜样的力量和感受、熏陶的教育功能。把孩子教育好，是件摆在每一位家长眼前最迫切、最实际的事情，是件利家利国、功在千秋的大事情。