郑州市城市管理局:杜郎口中学崔其升校长的报告

本文引用自骅春《杜郎口中学崔其升校长的报告》
杜郎口中学崔其升校长的报告
      杜郎口中学崔其升在学校就要被撤并，学校的辍学率超过40%的情况下调入。用一年的时间建章立制，整顿教学秩序，1998年有了一个改革的环境。过去，老师滔滔不绝的教授，学生无精打采的听课，正规院校毕业的教师只占10%，20%中专，剩下的都是电大、函授的，曾经有一名倒数3名的学生当老师，要想在老师中挖掘空间很少。挖掘学生的潜力，真正使学生成为学习的主人，所以就较早的开始了改革。
当时也想过，改革也是倒数第一，不改也是倒第一，如果不改革没有希望，改革还有可能打破这种局面，所以，从98年开始改革起步，到03年有了初步成效，中考升学中，一跃成为县第二位，05年中考，重点高中报268名被录取167名，04年11月，县现场会，05年，目前来自全国16省市的专家、老师超过50000人次到杜参观学习。
一、教学理念转轨
1．办学宗旨：“快乐学习，幸福成长”
2．学校的任务：形成学生争取的价值观；培养学生的自理能力；养成学生良好的生活习惯。
3．培养学生什么样的目标：
自主自信自强不息的性格；勇敢无畏勇敢创新的精神；团结合作服务的品质；
4．教师的职能：传统的是老师讲学生听，我们总结为：
（1）相信学生、发展学生、利用学生、发动学生。
不少老师感慨，学生比老师强。教的学生超过老师才是我们要推崇的。
（2）教师为了不用教
（3）激励学生的学习情趣和欲望。活动是孩子的本能，游戏是儿童的天使
（4）面向全体，从最后一名抓起，不让一名学生掉队。没有不好的学生，只有不称职的教师，让每一名学生都享受到学习的愉快，成长的幸福。
（5）教师的主导作用主要体现在挖掘学生的潜力，调动学生的兴趣，让每一个学生都成为学习的主人。
（6）教师要同情帮助爱护同学们，消除一切心理障碍，让同学们能亲师、信道，不会育人的老师不是合格的老师，师生关系僵化了，成绩必然不高。
5．教学原则
（1）民主性的教学原则
（2）趣味性原则。教师要创设一定的情景，让学生感受到学习知识的愉快，学生也能根据学习的体会把小品、辩论、舞蹈等等搬上了课堂，学生在学习中不感到有压抑感，把学习当成了自我追求。
（3）激励性原则，每个同学都在学习中有所尝试有所提高，尝试成功感受快乐，每一个进步都受到老师的点评、肯定，
（4）实践性原则。在学习当中，把知识与生活联系起来，知识生活化，用自己的亲身感受对知识进行理解，我们也规定，课本里纯知识不能结合实践的课堂不是合格的课堂，学生学习起来能够找到内部的联系，找特征、找规律。
（5）创新性原则。学生有不同的思路、表达方式，从不同的角度去探索，多个角度、多个答案、多个
（6）探究性原则，即自主性学习的原则。学生自己收集信息，在体验中总结
（7）全员性原则。面向全体，尤其是差生当作我们教学的重点，总结会上都是看差生的提高，以差生的达标为评价标准。把学习一旦舍弃，不仅自己学不好，也影响其他同学。
（8）合作性原则。探究合作是不可分的，合作共处、合作共赢，优势互补，差生在优生的帮助下提高
（9）终身性原则。我们培养的高一级学校的学生，有了自主学习的能力
6．促成十种课堂转轨
教师灌输——教师组织、策划：教师角色的转化
一言堂——百家鸣，人人是课堂的主角
单一知识型——综合型，让学生有体验、有感悟，形成自己的生命价值观
唯一答案——多种渠道、多种方法、多种解法
整齐划一——灵活多变：统一的进度、作业、联系变成多种层次变成多种
经营式——大众化。我们的中考由倒数第一到前几名
背记式——体验式
由传统的听说读写升华为演、唱、画、作。
用脑想不如用嘴说，用嘴说不如用手写，用手写不如
接受式——探究式，主动出击
由安分守己——主动出击
二、学生主体地位的落实
1．拆除讲台，搬走讲桌，让老师成为学生之间的一员、首席，组与组之间、人与人之间形成和谐平等的关系；课堂教学不再是教师的一统天下，而是每个同学人人参与的舞台。
2．师生之间，同学之间成为合作的伙伴。合作中才能得到信息共享。
3．把空间还给学生。教室里4块黑板，走廊里也安装了黑板，学生在黑板上写比在作业本上写更加认真，原来在平房里，地面是黑板，墙皮是黑板
4．把时间还给学生。10+35分钟
5．消灭作业。从04年取消了作业，先学后教，当堂达标。
6．建立预习笔记，双色纠错本。预习笔记直接代表着教学过程、教学成果的优与差；双色纠错本，就是解决学习中的死角，中差的学生问题最多。建立纠错本成立学习的档案。
7．主题班会专题讲座。很多教学的方法，体会都是学生总结出来的。专题校会也成了我们改革的一个经验，老师登台发言，也有学生上去说自己学习的体会、经验，进行交流。
8．互访互学。学习其他班级的优秀做法，尤其是初一年级，刚开学两周内到初二初三的课堂上感受学生如何争论、争先恐后的学习氛围，使初一的同学深受感染，大约用一个月的时间就能把学生培训成人人是课堂上学习小主人
9．班级文化氛围的感染与影响
10．典型带动
三、教师教学技能的提高
搞教学改革，成在教师败在校长。课堂的策划者是教师，课堂的主角是学生。
1．开始教师论坛。每周六是教师论坛的时间。领导不说，教师现身说法。论坛的题目都是围绕着课堂教学改革，列举自己的实践、做法，教师既是教育者也是被教育者，通过教师的业务论坛，提高了自己的业务水平。现场打分，计入考核，让教师成为专家。
2．对课堂的评价。把对教师过多的评价变成对学生的评价。学生参与的人数，学生占用的时间，学生对知识的探究，归纳总结的质量，学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
最近，从4个方面把握：学生的参与（人数，质量，学生的表现）；知识与生活实践的挂钩与升华，用实例说话，用自己的前身感受；学习的成果，学生在知识、能力、情感都有哪些提高、哪些收获。
课堂评价是个导向，是课堂改革的指南针。我们的收获就得益于课堂的评价改革。课堂评价有时对老师的导向，使得老师发动学生、组织学生，挖掘学生的潜能，使学生成为积极主动地探索者，使课堂有生命力。
3．10+35分钟的时间模式。教师不能突破10分钟，纯知识性的教师不允许讲授，防守给学生，谈学生发现、探索，教师是个引路人。
4．层层带动制。我们坚持领导班子上观摩课，领导班子成员首先是一名优秀教师，是权威，按月轮换；骨干教师上示范课，普通教师上达标课，薄弱教师上过关课，较差的老师上跟踪课。
5．层层把关制。真正的教育改革就是立足于课堂，由密度、力度
每周要上示范课、研究课、提高课。
6．评优带动。每学期评选教学能手、学校名师，发放一定的教学津贴，让一部分教师在教学中成为领头雁。
7．结成对子。优秀教师与薄弱教师，领导与老师之间。对骨干教师做出的贡献要加分。
8．拓展提升。
9．反思矫正。有的是某个学科，有的是某个老师，通过反思矫正，老师逐渐得到提升
10．归纳总结。每月一篇教学论文。
四、336自主学习模式
1．课堂的三个特点：
立体式（学习专题化）、大容量（每节课处理的信息、解决的问题等相当于传统教师讲的3倍以上）、快节奏。
2．三个模块：预习课、展示课（最精彩的课，学生点评）、反馈课（兵强兵、兵练兵）。反馈课有单元反馈，章节反馈，没有死角的不反馈了。
3．6个环节：预习交流、认定目标、分工合作、展示提升、穿插巩固、达标测评
五、处理好教学过程中的几对关系
放开与有序的关系；教师主导与学生主体的关系；探究与合作的关系；提高与保底的关系；情感能力态度的关系；处理好应试与素质教育的关系。
六、教师与学生有哪些转变与提高
教师：主演—→导演；教师—→学生；师长—→朋友；禁烟—→科研；现成—→生成学生：容器—→独立自主；笔记—→寻找规律，求实的科学态度；应试准备—→对理解；羞羞答答—→落落大方；自私自利—→豁达，养成了良好的生活习惯
七、存在的问题
教师的专业素质的提高迫在眉睫，师德的建设。