透视镜软件下载:1毕业班男孩的数学记录

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毕业班男孩的数学记录

2010-11-25

不懂数学到底要怎么记录，反正当作是自娱自乐吧，另外，开个数学帖，看能不能把孩子学数学的兴趣提高点。
孩子的学习效率比较低，再一个，每天英语，语文，时间一瓜分，数学的时间实在是有限。低年级的时候有断断续续做点奥数，都是在家自学。后来停了两年，一来是没时间，再者是因为看到很多言论，说孩子到初中，逻辑思维优势就会显现，所以干脆就彻底放下了。今年是毕业班，再者，孩子的数学退步很多。再不做，看来是不行了。
言归正传，今天孩子学习“牛吃草问题”，做了三道习题，一道融会贯通。他做数学比较被动。我目前用的练习是“优等生数学”，不是真正的奥数，比奥数相对简单一些。都是以前一次性买了好几个版本，但都在睡觉。今年翻出来，准备每天做点。现在做的这本还是五年级的内容。 ，一共就68个练习，目前做了50个了，做完之后再换个版本。

2010.11.26

总的来说，儿子还是怕做数学，能躲就躲。 ，今天晚上，看《穿条纹睡衣的男孩》，周五的晚上，孩子比较放松，基本都有让他看看电影，看看课外书之类的。看完之后，我说，都开数学帖了，咱得坚持做哈，让我每天有点内容记。他开始说，《猫头鹰王国》我就差几页了，先让我看完吧。我让步了。等他看完了，我说，现在应该做了吧，他又说，我先读读经吧，读完经再做。哎，无语。
我家儿子属于那种知难而退类型。一道题，如果5分钟他没头绪出来，他就会告诉你说：老妈，条件不够，不能做。或者，题目出错了。。我摸透他的花花肠子。有时，我就会一副凶神恶煞地样子，告诉他，没做出来别想睡觉，然后，看都不看他一眼。他就又会坐过去，现在开始认真做，过个几分钟又嬉皮笑脸地说：咳，其实很简单。分析他怕做的原因，一来是实在不爱动脑筋，二来呢，计算大老粗，经常是方法对了，但计算可以把他搞得晕头转向。一道题反反复复，所以就越发不想做.这也是我平时太不重视计算的结果。现在开始尝苦果了。
另外，我觉得这数学的日记还真不好做。因为题目常要画图，可这图到底要怎么打上去呢？

昨天有道数学题，卡了他快一个小时。说“快，中，慢三辆车同时同地出发，沿同一条公路去追赶前面一骑车人，这三辆车分别用了6分，10分，12分追上了骑车人。已知快，慢车的速度分别为每小时24千米和每小时19千米。求中速度车的速度。”这道题说起来是不难理解的，但是，里面的计算对儿子这样的人来说，很晕。因为，他不是那么容易观察到细节，比如单位的变化，你没提醒他，他就没注意到了。所以，思路是对了，但算就把他搞晕了。所以昨晚就把读经的时间给花掉了。
期盼着，孩子能慢慢体验到做这种思维体操的乐趣，变被动为主动。

2010.11.29

数学的进度缓慢地进行着，但所幸，每天都有做2到3道。这两天的内容都是计算比较烦琐，可把他绕的，绕得我都想放弃了。每道题都要做很久，还算不对，拿到我这，要我指出 哪步错了。真是郁闷。
仔细观察，发现他计算也许是做太少了，数感太差了，我觉得我小时候，像1到20的平方是要背出来的，还有一些常规的，满100，满1000的乘法。我想，也让他背背大九九口诀，看能不能提高他计算的速度。

2010.12.1

学习了，我家小女现在看起来有点弱，但经过一段时间的努力，开始好起来。我想慢慢给她渗透，但好象不愿意做，每天回家的路上，我想给她出道题，她马上说，妈，我不想听，我要听故事。我正在想办法，让她喜欢做数学题。

2010.12.1

今天连拉带拽，做了2道题。
两个整数A、B的最大公约数是C，最小公倍数是D，并且已知C既不为1，也不等于A或B，如果C+D=187,则A+B是多少？之所以说连拉带拽是因为提醒太多，我不停地提醒，告诉你这个条件有什么目的。如果不提醒，让他独立完成，不懂他要花多少时间。觉得这孩子怎么就那么不爱动脑筋呢，我觉得很多孩子，一定要做出来才罢休，可儿子才不呢，他一看到没头绪了，思维就开始走出题外，转来转去。或者可能在想，过一会老妈就会来告诉我的。 。
前天做了一题，“从一张长2002毫米，宽847毫米的长方形纸片上，剪下一个边长尽可能大的正方形，如果剩下的不是正方形，那么在剩下的纸片再剪下一个边长尽可能大的正方形，按照上面的方法不断重复，最后得到的正方形边长为多少。
他开始一看这题目就嚷，没法做。说，剪到最后不是会剪到无穷小，然后我们画图，画了图就很好理解了，剪几次之后，就会成为一个长是宽的3倍的正方形。这种方法他会理解。但实际上，这题有更简单的解法，就是求2002和847的最大公约数。但儿子就始终不理解，为什么是求他们的最大公约数呢，我也不懂是怎么解释。

第一题：A+B=119
第二题：最后得到的正方形边长为77毫米

这个答案对吗？

2010.12.13

今天做了认识分数的两个练习，题目比较简单。做起来还是比较顺利，但耗时还是很多。我在一个房间上网，他做2个练习，这2个练习算很简单的，按理说半小时是绝对做完的。可是他仍然是花了一个来小时。我走进去看一下，课外书就摆在边上。他是趁我不注意就偷看一下。我看到有的家长把奥数是说得深入浅出，而且特别地有趣。可能是我的表达有问题吧，儿子始终觉得数学没多大的劲头。虽然，你叫他做，也不会太讨厌，但绝对不会主动去做的。我问：你每做出一道难题，难道不觉得很有成就感，很满足吗？他说：我有点成就感。 ，那语气听起来怎么就那么怪呢，好象是在敷衍。

2010.12.14

自打开始做数学以来，英语基本没动了，我觉得孩子在学英语的过程是很开心的，读经也不错，他也挺喜欢，就这数学他比较被动。如果再不把他扭过来，我觉得到初中不大妙，所以接下去的时间，可能会偏向数学。
晚上的时间，我觉得儿子比较幸运的是，他的老师比较开明，不是那种眼睛就盯着分数的人。他晚上的作业基本是很少的。从四年级以来，回家没写过生字，回家就预习和做一本课外老师规定的类似练习册类的。这本也是老师选好的，内容很简单。所以做起来是很快的。数学的作业就更少了，基本十几，二十分钟就搞定的。平时他的作业基本是1小时以内的。到了周末要写作文就比较晕。不过，我觉得孩子这段时间以来，更懂事了，效率是提高了许多。读经和英语的效率不错。但数学的效率有待提高。

2010.12.15

今天跟儿子聊天，我说，你今年的数学老师，看起来不错。很老练，作业又少。他说，恩，真的，进入六年级以来，发现作业越来越少了。老师大概是把下学期的轻松预支给我们吧。说起来，现在的孩子还真是很不好教。去年的数学老师教这个班，她说他不懂怎么熬过来的。她教得很认真，但学生不买她的账。中午布置作业，是学生深恶痛绝的。有空闲就尽量去上数学课。结果，她越带学生越逆反，越是不做。整个班级搞得乱糟糟。这个班的孩子，适应了带她们四年的数学老师。喜欢她的模式。以前的那个数学老师，学生回家作业是极少的，中午从来没作业。上课又天马行空，非常幽默。今年这个老师，儿子是比较喜欢的。但这个班的孩子班风已经变坏，老师说，她想把他们扭过来，也扭得很累。

2010.12.16

今天做了分数大小的比较。往常是让他自己看例题，自己做练习，不懂的来问。今天，我是例题先自己讲给他听，速度快多了。因为，我在讲，他没办法开小差，这样效率就提高了，看来，以后还是要例题由我来说。
今天的题目，理解起来不难，还是计算比较烦琐，刚好，今天老师布置了10道计算，就用这个凑数了，儿子说，他太不合算了，这可比10道计算花脑子。
上面那题，我拉他过来看小汽车和oye妈妈的解答,他瞄了几眼,说,太复杂了,还是算了吧. ,得等他心情好时,再让他做.

2010.12.13

这两天主要是做行程问题。每天做个2，3道题。不难，只是比平时的数学提高一点点。下午，学校放假，他在家休息。我布置他把相遇问题这个练习中，剩下的6题做完。傍晚回家，实际我并没报多大希望。因为，他不完成我布置的作业是常态。我布置是我的习惯，我问他做完了吗？我很自然地说，没做完。等我来到书桌，居然给了我个惊喜，他都做完了。 ，马上改完，错了一道，还不错了，大大地表扬了一下。
在我们这个小地方，做奥数并没成风气，当然也有相当一部分孩子在家自学。以前学校的老师有人带奥数，近2年开始禁止，儿子从来没去老师家学过，断断续续在家有做一点，有一搭没一搭的，没有养成习惯。在县里的奥数比赛中，他基本保持在5到10名之间。从三年级开始有比赛，他参加3次。成绩就在这之间。在我看来，他拿这成绩是很侥幸的。 ，因为，我看到这年段里有几个厉害的，看得出来，他们很喜欢奥数，以做数学为乐趣，像这样的孩子就能学得进去。而我家的，说起来，我觉得他的思维也还不错。但是，他却对数学没大兴趣。他觉得做数学不好玩。我觉得可能跟我这师傅有很大关系。因为自己知识的局限性，我没办法把数学连成系统的知识，我觉得我讲个例题就一个例题，没有把他的知识串联起来。有时，我很想把数学的那种解题思路，解题方法让他学会。但我讲的方法，发现他还不是很明了 。他说他有时候听得很晕。幸好，他也没嫌弃我这蹩脚的师傅。

这2天主要做计算。我也想尝试让孩子给我讲例题，但看孩子每次没什么兴趣，他做数学很被动，我得连哄带骗的。有的例题他明白了，但我觉得如果没稍微做几道题，怕他记不住。

妈妈，都得是全才。
任重

2010.12.27

晚上做了几道几何题,求阴影部分面积.需要做几条辅助线.辅助线,孩子是在我的提示下画出来的.开始他没什么方向,我提示他,为什么告诉这条件,会有什么目的呢辅助线画出来之后,就做出来了.

2010.12.28

今天听儿子的数学老师说了一件事，想来又觉得很好笑。说，前几天的一节数学课上，老师在讲课，儿子照例又管不住自己了，在那砸砸忽忽，老师非常生气，就让他去上课。老师讲的内容是圆锥的体积。是下学期的内容。儿子居然真的上去了。并且跟老师说：教参给他看一下。 （我真不知道，他怎么也会知道要看教参 ），然后就开始讲了。讲完之后，老师问学生：听懂了吗 ？有十几个人举手了。他没跟我说过这事，但凡坏事，他是能瞒则瞒，不会主动告诉我的。中午回家，我问他，你怎么跟其他同学讲清楚，圆锥的体积就是圆柱的1/3。他说，我搞懂了，很多人没搞懂，我就叫他们，不知道的自己回家做做实验。 ，我说，那就是你表达不够清楚，所以别人会听不懂。对他进行了一番思想教育，晓之以理，动之以情，但我也知道，没用，习惯养成之后，真的很难改了

2010.12.28

很棒的儿子啊，

敢于在同学们面前讲课， 就已经很了不起了， 更何况还是讲下学期的内容。

我也在慢慢锻炼孩子给我讲题，用精确地语言解释清楚自己的解题思路。相信孩子会慢慢走上正轨的。

一起加油：）

2010.12.29

我发现自打在这记日记以后，儿子的计算好象好挺多了。他昨天得意地对我说：我们数学老师有没向你报告我这段时间的丰功伟绩。我说没有。他说，这段时间，学习圆柱和圆锥的体积。计算非常烦琐。他的正确率n高.
我想,主要是因为这段每天都有坚持做点数学.自然更有感觉.

2011.1.2

上周都没做奥数。因为，期末作业量开始大了点。加上前两星期，上了六年级下册第一单元的内容，儿子的作业没有及时跟上，花了一周的时间总算是补上去了。下周，可以接着做点奥数了。奥数，这段时间我也与她有了比较亲密的接触。我觉得奥数很好玩，很有趣。只是，要让儿子有这种感觉，估计还需一段比较漫长的时间。目前，他还没有这样的感觉。

2011.1.5

我家儿子有一次被英语老师搞上讲台，他说：
让我讲是吧，嗯 ~，好吧，那个什么~，同学们，下课！

2011.1.8

这周，我盘点了一下，一个星期就做了一个练习。我们做的内容，难度跟oye他们家做的比起来,真是小巫见大巫哦.我发现,我家的拐一道弯还行,两道以上他就跑人了.
本来,书上接下来的内容是求阴影部分的面积,这内容确实是挺难的,有的要做几条辅助线,而且里面的内容有的要用到初中的知识.我琢磨着,这内容他肯定头大,不爱做.就对他说.这章内容挺难,我们先跳过去吧.结果他是欢呼雀跃.大叫"妈妈太好了".听得我拔凉拔凉的,好歹也看看是什么题啊. ,他倒大言不惭,声称他是"知难而退".老妈都说难,那就不需要看了.

2011.1.25

这两天，终于把求阴影部分面积的那章练习做完了，倒不像我想象的那么难，但有一道还没做出来，可惜的是，我不会画图，没办法向各位请教了。
看了孩子期末的试卷，卷子很简单，都是平时做过的。但儿子是马大哈， ，看错一题，另外一题是这样的：一个长方形，长8厘米，宽5厘米，在长方形里画个最大的半圆，周长是多少。他做错了。回家之后，我没跟他讲什么，马上出了这题让他做，他又做对了。 ，这孩子就这样，数学考试，他很难考高分了。幸好这次计算还没扣分，倒是难得了。
寒假，计划把五年级下的部分做完，上已经做得差不多了。发现我不是个有耐心的妈妈，他做奥数的时候，我好象很会骂他，搞得他越发讨厌数学了，每次骂完他，我又很后悔，知道自己做得不对。

昨天，做了几道稍复杂的分数应用题，有道题我觉得用方程解是很好做，但用算术解，有点说不清楚。
题目是这样的：学校食堂运进大米和面粉共750千克，当用去大米的1/3和面粉的3/5时，还剩420千克，运来面粉多少千克？

750-420=330
750×1／3=250
330-250=80
3／5-1／3=4／15
80÷4／15=300……面粉

2011.2.2

我发现,儿子用方程解很弱,他不大会用,也不爱用.什么原因呢我估计是不大懂得从条件里找等式.算术解,他也总是分步列式,不爱用综合式,真是有点奇怪.我发现,他数学方面的悟性没有语文和英语方面的悟性好.不懂以后会不会改变. .希望,13岁以后,孩子的逻辑思维能力能够提高.

750-420=330
750×1／3=250【是指看成大米用了三分之一，面粉也用了三分之一】
330-250=80? ? 【（大米用了三分之一，面粉用了五分之三）和（大米用了三分之一，面粉用了三分之一）的差额为80】
3／5-1／3=4／15【面粉的五分之三和面粉的三分之一就差十五分之四】
80÷4／15=300……面粉

这题是阳阳做的，我是用方程解的。阳阳是这样向我阐述的，我这样写了，不知道有没有说清楚意思。

2012.5.10阅