九乡新闻网转运方法大全:浅谈如何培养初中生英语写作策略
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/03 21:11:25
浅谈如何培养初中生英语写作策略
华南师大中山附中 郑燕
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略可以让学生们如虎添翼，在学习过程中如鱼得水，事半功倍。
笔者认为，教师应根据《课程标准》的指引，在初中阶段逐步培养学生写作策略的形成，进而达到写作能力的提高，能灵活、有效地运用所学语言知识。初中三年里，写作策略培养的任务侧重点应各有不同，层层推进。
初一：磨刀不误砍柴功
● 学生的能力优势：年纪小，接受能力强，想像力丰富，对知识充满好奇心。劣势：语言知识薄弱，思维的逻辑性不强，表达的条理性不够。
● 教学策略关键词：激趣
● 有效的教与学策略：
老师：1、设计通俗易懂、直观生动、以激趣为目的的写作题材，如看图写话、连句成篇、模仿写作等；
2、教会学生各种应用文的基本格式，如书信、便条、贺卡、通知、启事、留言等。
学生：1、规范写作细节，如大小写、标点、换行、整洁度等；
2、把好遣词造句第一关，学会朴素、清晰地运用短句子进行意思表达；
3、在阅读中收集有用的词句并运用于自己的写作中；
4、正确理解题目，抓住题目的内涵和外延，学会确定题目要求，领会题目中心意思，列出写作提纲。
初二：过程决定结果
● 学生的能力优势：语言知识较系统了，理解力增强了，文字表达能力提高了；劣势：尚欠缺写作技巧，文段内容较空洞，语言错误多，常用中文思维习惯，自我修正能力差。
● 教学策略关键词：充实
● 有效的教与学策略：
老师：1、系统设计体裁分类写作任务，即说明文、论叙文、议论文等；
2、培养学生坚持长期写作的学习习惯；
3、重视写作评析，如篇章结构的严谨建造，语言错误细节的自查等。
学生：1、有针对性地提高写作的基本技巧，恰当地利用连词使文章思路清晰，巧用修辞手法和多种句式达到内容饱满，合理运用名言、习语为文章点睛等等；
2、大量阅读、背诵美文、范文，强化英语语感，克服写作时使用中文句式的坏习惯；
3、学会修改文章，关注老师对自己文章的整体评价和细节错误处理，多进行写作反思。
初三：飞跃来自积累
● 学生的能力优势：已有较系统的五级语言知识结构，思想更成熟，表达力、逻辑性均有较大改观；劣势：行文的流畅自然不够，想像力、创新力有待提高，知识面窄；
● 教学策略关键词：提升
● 有效的教与学策略：
老师： 1、针对历年中考写作试题进行强化训练；
2、根据预测设计一些巧题、新题、难题来增强应试能力，如写辩论词、续写故事、观点陈述、图表分析等。
学生：1、通过扩大阅读面，丰富间接生活经验，强化跨学科、跨文化意识，放眼世界，关注社会热点，培养发散性思维；
2、把握考试时的写作题感，做到读题时“眼中有物”，构思时“心有所动”，动笔时“言之有理”。
3、尝试“一材多题”的写作，有意识地拓宽写作思路。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。大量的写作实践操练，会促进学生早日形成自己有用的写作策略。“养兵千日，用兵一时”，必要时就下笔如有神，写来全不费功夫了。
华南师大中山附中 郑燕
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略可以让学生们如虎添翼，在学习过程中如鱼得水，事半功倍。
笔者认为，教师应根据《课程标准》的指引，在初中阶段逐步培养学生写作策略的形成，进而达到写作能力的提高，能灵活、有效地运用所学语言知识。初中三年里，写作策略培养的任务侧重点应各有不同，层层推进。
初一：磨刀不误砍柴功
● 学生的能力优势：年纪小，接受能力强，想像力丰富，对知识充满好奇心。劣势：语言知识薄弱，思维的逻辑性不强，表达的条理性不够。
● 教学策略关键词：激趣
● 有效的教与学策略：
老师：1、设计通俗易懂、直观生动、以激趣为目的的写作题材，如看图写话、连句成篇、模仿写作等；
2、教会学生各种应用文的基本格式，如书信、便条、贺卡、通知、启事、留言等。
学生：1、规范写作细节，如大小写、标点、换行、整洁度等；
2、把好遣词造句第一关，学会朴素、清晰地运用短句子进行意思表达；
3、在阅读中收集有用的词句并运用于自己的写作中；
4、正确理解题目，抓住题目的内涵和外延，学会确定题目要求，领会题目中心意思，列出写作提纲。
初二：过程决定结果
● 学生的能力优势：语言知识较系统了，理解力增强了，文字表达能力提高了；劣势：尚欠缺写作技巧，文段内容较空洞，语言错误多，常用中文思维习惯，自我修正能力差。
● 教学策略关键词：充实
● 有效的教与学策略：
老师：1、系统设计体裁分类写作任务，即说明文、论叙文、议论文等；
2、培养学生坚持长期写作的学习习惯；
3、重视写作评析，如篇章结构的严谨建造，语言错误细节的自查等。
学生：1、有针对性地提高写作的基本技巧，恰当地利用连词使文章思路清晰，巧用修辞手法和多种句式达到内容饱满，合理运用名言、习语为文章点睛等等；
2、大量阅读、背诵美文、范文，强化英语语感，克服写作时使用中文句式的坏习惯；
3、学会修改文章，关注老师对自己文章的整体评价和细节错误处理，多进行写作反思。
初三：飞跃来自积累
● 学生的能力优势：已有较系统的五级语言知识结构，思想更成熟，表达力、逻辑性均有较大改观；劣势：行文的流畅自然不够，想像力、创新力有待提高，知识面窄；
● 教学策略关键词：提升
● 有效的教与学策略：
老师： 1、针对历年中考写作试题进行强化训练；
2、根据预测设计一些巧题、新题、难题来增强应试能力，如写辩论词、续写故事、观点陈述、图表分析等。
学生：1、通过扩大阅读面，丰富间接生活经验，强化跨学科、跨文化意识，放眼世界，关注社会热点，培养发散性思维；
2、把握考试时的写作题感，做到读题时“眼中有物”，构思时“心有所动”，动笔时“言之有理”。
3、尝试“一材多题”的写作，有意识地拓宽写作思路。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。大量的写作实践操练，会促进学生早日形成自己有用的写作策略。“养兵千日，用兵一时”，必要时就下笔如有神，写来全不费功夫了。
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