九乡新闻网质量管理处罚:让阅读为我们的生命着色
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/02 11:33:27
让阅读为我们的生命着色
每天下午的最后一节课，都是我们学校的学生们最向往的时刻，随着悠扬、舒缓、曼妙的音乐响起，同学们放下一天的纷扰和繁杂，安安静静地走进文学的华美殿堂，一齐沐浴在阅读的润泽时空了。他们时而托腮凝神沉思，时而握笔圈点批注……这就是我们学校专门开设的、每天雷打不动的“阅读课”！
为确保“阅读课”的效率和效果，我们语文组的老师和学生们做了以下尝试：
一是精选阅读书目。两年来，我们先后组织学生阅读了国家教育部推荐的《童年》、《海底两万里》、《伊索寓言》、《母亲》、《钢铁是怎样炼成》、《名人传》等20余部名著，生撰写读书笔记达到60000余字左右。为了保证学生的持续阅读热情，在阅读完一本名著后，我们教师和学生们一起选择一些精短篇的哲理书籍穿插阅读。如：“成长”系列丛书；《时文选萃》等。不光学生读的津津有味，连家长也读的爱不释手、啧啧称叹呢。
二是精心组织活动。每读完一本书，我们一定要召开“读书交流会”，由学生主持，师生共同交流读书心得。或朗读，或赏析，或表演，或仿写，形式不拘一格，可以说，每次“读书交流会”都有让师生感到意外惊喜的地方。例如，我们读过《伊索寓言》后，很多同学都自己模仿着创作了一则十分精致的寓言，有的还配发了构思精巧的插图。又如在召开高尔基的《童年》读书交流会时，有一个组就别出心裁，他们分角色表演米哈伊尔舅舅在喝醉酒后来外祖父家闹事的一幕，在语调语气上表演的很到位。把舅舅的蛮荒无知，外祖父的粗野、坏脾气，外祖母的伤心无奈表演的形象逼真。让我们不由的赞叹“学生的潜力确实是无穷的”。
三是精细督查落实。为了让学生避免肤浅的阅读而真正做到深层次的阅读，我们定下读书的宗旨——“不动笔墨不读书”。1、在书上批注。教师教给学生多种批注的方法，如：赏析式批注：可以从修辞、词语等方面赏析；如：学生在读《傅雷家书》时，划下这样一句话：“我以前在信中和你提过感情的创伤，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看……”有一个学生这样批注到：“‘心灵的灰烬’运用比喻的修辞手法，形象地写出了对于感情的创伤，要把它当做小小的颗粒，不能过于伤痛，不要过于伤害自己。流露出父亲对儿子的深爱。”……联想式批注：从文中的某些句子或故事，你联想到了哪些熟知的经典名句和名人故事；感悟式批注：文中的句子或故事给你带来了哪些启示……学生一开始批注的很简单，甚至有的不会批注，教师就把学生中批注好的在班上给予表扬，实际上也是作为范例推荐给学生，得到表扬的学生以后会做得更好，得到引导的学生以后也学会了批注。当然学生学会批注不是一朝一夕的事，需要老师勤于收看学生的书，反复修改、提炼、引导。2、在“阅读导读卡”上书写。一张十六开的纸，设计成方格，内容有阅读书籍的名称、每周阅读的任务、设计的阅读题目等。由于阅读的书籍不同，我们就分三个年级制定“阅读导读卡”，每周一张，每周一题。如：八年级学生在阅读《名人传》时，老师在其中的一周这样出题：“贝多芬在不同时期创作了哪些音乐作品？分别是在什么境况下创作的？”九年级学生阅读《水浒传》时，老师出的其中一道题是：“请概括‘花和尚倒拔垂杨柳’这个故事情节，并写分析花和尚鲁智深这个人物形象。”……实行一段时间以来，感觉效果很好。3、在读书笔记本上梳理。为了让学生对看过的书籍有一个完整的印象，我们要求学生每看完一本书，都要在读书笔记本上进行梳理，从作者简介、情节概括，人物分析、主旨情感的体现、读后感等方面加以整理。这样做，不仅是对学生的阅读进度是一种检查和督促，对学生的阅读习惯是一种规范和引领；还使学生能从字面意义到文章的深刻含义,从句、段到篇的条理等方面反复琢磨、揣测、消化、理解透彻到了一定的程度。这个过程就是理解书籍或文章内容、汲取精华的过程。长此以往,我们可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高阅读文章、书籍的质量和水平。更重要的是，我们第二实验中学始终把“人格、道德、诚信、胸襟”当作人生的重大课题，而阅读课正是实现这一人生课题的重要渠道。
现在，我们的阅读课已经达到了这样一个层次：三个年级全部不用老师看班，全校24个教学班一千多名学生都能够在优美的音乐声中静静阅读。
朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”说实在的，我不敢说，我们学生的变化、我们学校变化全部都源自我们的“阅读”，但我们却无限相信阅读的力量，我们一定会自觉的、坚定的继续将阅读进行到底！