蛇的排泄器官:[智慧是最美丽的花朵

 智慧是最美丽的花朵，我们每个人都渴望拥有智慧。那么，到底什么是智慧，智慧的本质是什么，怎样培养智慧？这些问题一直困扰着人们。千百年来，哲学家在苦苦地思索，教育学家、心理学家也在探索。

 余华东博士的《论智慧》堪称世界上第一本系统、全面地论述智慧的专著。从这本书中，我们能看到作者以一种科学的态度探求智慧真谛的足迹。读完这本书，我们会为作者那些具有原创性的发现而欣喜，头脑中有关智慧问题的认识会逐渐变得清晰起来。

 智慧是什么？余华东在梳理了古今中外具有代表性的智慧观的基础上，根据下定义的原则要求，给“智慧”下了一个新的定义：智慧是指人所具有的产生新思想的思维能力。这一定义不仅逻辑严密，而且揭示出智慧的本质。

 智慧属于思维领域，智慧离不开思维，但并非所有的思维活动都是智慧的。人的思维活动可以分为两类：一类是不产生新思想的思维活动，即再造性思维；一类是产生新思想的思维活动，即广义的创造性思维。一个人产生新思想的思维能力越弱，甚至于不能产生新思想，只能进行一些重复性、再造性的思维，那么这个人的智慧水平就越低，甚至于没有智慧。反之，一个人产生新思想的思维能力越强，也就是说这个人产生新思想的数量越多、质量越好，那么这个人的智慧水平就越高。

 新思想指在思维活动中产生的以前的思想、观念、知识中所没有的思想、观念、知识。新思想不仅包括前人所未有的发现和创新，也包括对于任何个人自己来说是新的思想，而不管前人是否有过这样的思想。产生新思想不是少数天才人物所特有的，人人都能产生新思想，因此人人都有可能拥有智慧。

 智慧是由哪些要素构成的？余华东从新思想产生的角度提出了智慧的三个内在要素：知识、逻辑思维能力和非逻辑思维能力。这三个内在要素对人的智慧水平起着决定性的作用。

 知识是智慧的必要条件。知识既是思维活动的基础、材料，也是思维活动的结果。没有知识，就没有思维；没有思维，自然不会产生新思想。因此，我们说，无知必然无智。但是，知识不等于思维能力也不能代替思维能力，知识不等于智慧也不能代替智慧，纸上谈兵的赵括和失守街亭的马谡便是生动的例证。只有当所获取的知识是通过人们思维的积极思考、对知识的意义进行加工组合的学习方式获得的，人们的思维能力才会随着知识的增多而提高。只有当知识和思维能力得到均衡发展，人的智慧才会增长。

 人类思维形式有多种不同的分类。以德国近代哲学家莱布尼兹提出的充足理由律为划分标准，可以将人类思维形式分为两大类：逻辑思维和非逻辑思维。逻辑思维是由充分的理由作为前提得出结论的思维活动，它具有确定性，符合逻辑思维的规则和规律；非逻辑思维是由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维规则、规律的思维。新思想的产生既离不开逻辑思维，也离不开非逻辑思维。非逻辑思维的作用在于提出新思想，逻辑思维的作用在于对新思想作出论证。人的逻辑思维能力和非逻辑思维能力应当均衡发展，如果顾此失彼，就会形成不健全的“单侧化思维方式”，影响人的智慧水平。

 非逻辑思维是产生新思想的关键，是智慧的核心要素。非逻辑思维包括直觉、灵感、顿悟、猜想、假设、幻想、横向思维等多种形式的思维活动，它们具有三个共同的特征：前提条件的不充分性，思维过程的突发性，结论的概然性。尽管许多非逻辑思维的结论是错误的，尽管现在人们对非逻辑思维的认识还很模糊，但我们不能由此否认它的重要作用。没有非逻辑思维，人的思维只能在原来的范围内打转转，新的思想就不会产生，人类也就不会进步。非逻辑思维能力是人类所特有的，即便是最先进的人工智能机器也只能模拟和代替人的逻辑思维，而无法模拟和代替人的非逻辑思维。

 构成智慧的内在要素主要是知识、逻辑思维能力和非逻辑思维能力。一个人只有具备了这三个要素，才会拥有智慧。一个人只要具备了这三个要素，就能拥有智慧。

 智慧能否培养？如果能培养，那么怎样培养智慧？余华东对历史上智慧来源的遗传、环境、教育之争进行了剖析，通过实例证明智慧主要是培养出来的。培养智慧，就是要使智慧的三个内在要素都得到发展，也就是说要增长知识，训练和培养逻辑思维能力、非逻辑思维能力。

 培养智慧，要获取较多的知识。但也并不是知识越多越好，关键是要有合理的知识结构。培养智慧，要求知识学习遵循两个基本原则：一是知识学习要有一定的难度，当然难度必须适当；二是适当学习一些理论知识。

 培养智慧，要把训练和培养思维能力放在第一位，应进行有效的思维训练。有效的思维训练有两条基本途径：一条途径是在获取知识的同时进行思维训练，也叫学科思维训练。这种思维训练有两个目的：一是获取知识；二是同时进行思维训练，培养思维能力。另一条途径是专门进行思维训练。这种思维训练只有一个目的，那就是培养思维能力。训练和培养思维能力应当统筹兼顾，既要注重逻辑思维能力的训练和培养，又要注重非逻辑思维能力的训练和培养。

 训练和培养非逻辑思维能力是培养智慧的难点和关键。训练和培养非逻辑思维能力必须遵循一条根本原则：思维活动要建立在较少的、不充分的知识材料的基础上。在这一原则指导下，养成一种思维活动的良好习惯。训练和培养非逻辑思维能力应采用启发式教学、发现式教学、探究式教学。训练和培养非逻辑思维能力可以采用发散思维法、逆向思维法、头脑风暴法等思维训练方法。训练和培养非逻辑思维能力还要养成大胆设想的习惯，敢于违背既有知识，敢于违背逻辑规则。要实现智慧的最佳状态，应以培养非逻辑思维能力为核心，同时带动逻辑思维能力的训练和知识的增长。