蚕蛾的做法大全:激励与约束的最佳结合点课题研究方案1

激励与约束的最佳结合点课题研究方案（转载） 一、课题的提出：
当今世界，随着科学技术的迅猛发展，生产日益社会化、现代化的形式下，各行各业的科学管理已经越来越成为推动社会进步的巨大力量，管理出速度、管理出质量、管理出效率、管理出人才。谁拥有管理的 优势，谁就将走在时代的前列。
现代学校是一个开放的社会系统。它与社会政治、经济、人口、科技等社会系统有着错综复杂的关系，相互作用，相互依存。因此，更需要科学的现代化的管理。一个国家的科学技术水平和民族素质，取决于她的教育质量，而教育质量的提高，有赖于科学的学校管理。
时代要求学校管理要适应发展，需要学校管理效率进一步提高，时代呼唤更好的、更符合中国学校发展的优秀管理方法。
在目前学校管理系统中，激励机制和约束机制的失衡已经成为制约学校管理质量与管理效率的主要因素之一，虽然校章、校规是学校办学经验的结晶和反映，它对稳定学校秩序、提高教育质量起着保障作用，但是面对新形势学校应考虑清楚什么是制度该管的，管到一个什么“度”？什么是制度不该管的或管不了的，那又该怎么办？制度与人应该怎样协调？即除了一个规范管理之外，还应该有一个“人本化”的管理，这就是谋求激励与约束机制的最佳结合点，研究这两大机制的相互作用，相互依存，相辅相成的关系。
二、概念的界定和研究假设
管理是指根据一定的教育目标，通过决策、计划、组织、制导和控制，有效地利用教育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。现代学校管理是一种系统管理，管理者应该把对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素之间的关系，使之向共同的管理目标逼近。寻求激励与约束机制的最佳结合点旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面的成功，整体提升学校的办学水平。
寻求激励与约束机制的最佳结合点既要改革原有的管理目标，又要改革原有的管理方法，其目的是在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。本课题研究把激发、形成教师的内部动力机制作为管理目标。改革管理方法即要改变传统的外压式的强制管理，让教师积极主动参与学校工作，使教师转变消极自卑的自我概念，改变被动接受的行为方式，将学校管理的要求内化为自身价值的需要，自我开发内在潜能，保证自身主动、全面发展，并促进全体学生主动、全面发展。
三、研究原则
1、理论联系实际的原则。课题研究只有在科学理论的指导下，才能不偏离方向，因此，在本课题的研究中，我们将认真参加总课题组举办的各类培训活动，结合本校的实际切实开展研究工作。
2、系统科学原则。由于管理的双方都是具有能动的人，同时影响和参与管理活动的还有诸多内外因素，所以准确把握过程的动态生成，灵活机智地按照系统科学的原理调整计划和目的，寻求最佳结合点。
3、教育科学原则。坚持实践第一的观点，一方面根据确定的方案大胆操作，由实践检验正与否；另一方面敢于正视失败，总结经验教训，大胆修正，不断探索。总之，把研究真正建立在教育科学实践这一最深厚的基础上，求真求实。
4、综合性原则。教育管理具有整体性的原则，协调、综合各部门的管理职责，形成合力，发挥激励机制与约束机制的最佳结合点的作用是我们研究的原则。
四、研究目标
1、转变教育思想
首先是转变管理者的办学思想，要以提高教师、学生的素质为目标；其次是转变管理者的管理思想，要坚信每一位教师都具有潜能，要变管理者对教师外压式的强制管理为教师内调式的自我管理，充分调动教师的积极性、主动性、创造性；再次是转变全体教师的教育思想，先进的教育思想只有被广大的教师掌握，才能成为转变教育思想、改革教育方法的锐利武器。要让全体教师掌握更多先进的教育理论，并形成先进的教育理念。
2、创设教育环境
管理者要化大力气把先进的教育思想转化为相应的教育方法，要创设宽松民主、开放多元的教育环境，鼓励教师大胆实践、不断创新，在每个教育的实际环节中都能自觉地运用正确的方法对学生进行教育。在政治上要帮助教师树立追求目标，激发他们的工作热情、事业心、成就感，促使他们大胆创造机会，不断发展；在业务上要提供施展才华的舞台。
3、建立管理机制
建立民主参与型的学校领导制度，充分发挥教职工代表大会的作用，发挥全体教职工共同参与学校管理，人人争当学校的主人，重要事务民主决策。进一步发挥家长学校的作用，让家长参与学校的管理，共同担负起教育的重任；建立激励型的学校分配制度；建立可持续发展型的师资培训制度，使每位教师都能找到自己的坐标，都有实现自我和超越自我的机会，实现教师队伍建设的可持续发展。
五、研究方法
1、教育实验法。管理需要对全体教师、学生进行横向比较，但更要注重教师、学生的纵向比较，因此在对教师、学生的评价中，教育实验法是切实可行的方法。它使过程评价和终结评价相结合，使评价更公正、合理、更全局、准确。
2、行动研究法。在本课题的研究过程中，始终强调行动的重要性，实行边研究边行动边反思，在行动中落实和调整方案，推进和创新实践。
3、经验总结法。在研究过程中充分重视实践经验的价值，不断总结激励机制与约束机制的最佳结合点的典型经验，促进实践与理论的发展。
六、研究措施与策略
(一)   研究措施
1、学习现代教育理论，确立现代管理思想。
积极参加《学校管理机制实证研究》总课题组举办的培训活动，学习理论《宏观、微观管理理论》、《管理模式与成功案例》、《中外教育学理论》等，来更好地开展学校本课题的研究。同时聘请专家定期来校指导，不断完善研究方案，确立现代管理思想，提升办学水平。
2、建规立序，强化常规管理。
从学校实际及当前形势出发，修订并完善学校的规章制度，以达到激励机制与约束机制的最佳结合，明确学校领导、师生员工、学生的权利和义务，各处、室的工作职责及教师、中层受聘的时间、职责，各教研组、处、室的工作职责细则，教育、教学成果奖奖励制度等。
3、建立社区参与管理的机制，形成合力。
加强与社区、家庭的联系，争取社区、家庭对学校的支持，构建社区参与学校管理机制。继续完善家长学校，建立家长委员会，发挥桥梁、纽带作用；建立家校联系制度，及时与家长沟通；优化社区良好的育人环境，进一步发挥校外德育基地的作用。
（二）研究策略
1、情感性策略。激励机制与约束机制的最佳结合点的研究，目的是培养“自我实现”的人格。所谓“自我实现”的人格主要是通过施于教育，谋求个体的“情感发展”和“认识发展”的有机统一。也只有实现两者的和谐统一，“自我实现”的人格的形成才有可能。因此，我们主张进行情感教育，以谋求认识和情感的和谐统一。
2、主体性策略。我们将本研究与本校的发展联系在一起，广泛发动教师参与本研究，并成为研究的主体。
3、激励性策略。管理中的激励是通过对教职工的心理激发，唤起他们对工作的高度责任感，激励因素指工作成就感、责任感，对未来事业的期望等，这些因素的改善可以极大地激发全体教师的工作热情和积极性，促进人们的进取精神。
七、研究步骤
（一）     准备阶段（04年7月~04年11月）参加课题研究培训，确定子课题，成立课题组，撰写、论证、申报研究课题方案。
（二）     实施阶段（04年12月~06年2月）依据课题研究方案，进行实施、探索、研究，并根据操作中发现的问题进行调整、充实，使之逐步完善。
（三）     总结阶段（06年3月~06年7月）总结研究成果，初步形成课题研究报告。
（四）     深化研究阶段（06年8月~09年8月）按照总课题组的要求，对第一阶段的研究成果进行分析、总结，最终达到研究的目的。
八、课题组人员及分工
课题组组长：任建华
课题组副组长：郏雪明、吕华
课题组成员：张菊根、陈建中、王亚明、唐静文、秦亚芳、吴文龙、张林明、何晓芬
九、研究的评估
我们将聘请总课题组的专家、学者来校考察、指导，及时请教研究中碰到的问题。通过举办活动，论文交流等形式探讨研究的经验和教训，丰富总课题组的研究结果，为向更大的范围推广研究成果作出自己应有的贡献。