九乡新闻网药品管理法简答题:怎样提高阅读能力2
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 03:39:44
要学好语文，阅读能力是很重要的，很多学生都在阅读一些文章时，因为无法吃透文章而感到苦恼。那么，如何提高阅读能力呢？
首先，在阅读文章之前放下思想包袱，放心大胆地去读。不论你理解的是对是错，但求有所收获，只要能够见仁见智，言之成理即可。比如，在我所教的班级中，有些同学因为自己的阅读水平较低，所以不爱读，也不愿意读，即使在考试中，不得已去读，也是一知半解，这显然是提高阅读能力的巨大障碍。于是，我便有意调动这些同学阅读的积极性，经常在阅读文章时，鼓励他们大胆地谈自己的见解，并给予适当的点拨。时间一长，慢慢地消除了他们的心理障碍，使他们养成了习惯，自己主动去读，并且敢想、敢说，会想、会说。如此这般，活跃了他们的思维，培养了他们的独创意识。
其次，在阅读的过程中，找到明确的阅读方向，即思维的突破口。现在中学生应该掌握的也是阅读理解中比较常见的，是内容和形式这两个根本角度。内容上，如果从整体到局部来谈，无非是篇目到段落，由句式到重点词语，在理解整篇文章时，可以由大范围到小范围的筛选，以找到文章的核心、重点。而形式上，则包括文章体裁、表达方式、艺术特色、写作手法等，由内容到形式，掌握文章大致脉络，并联系阅读者自身的生活实际和所处的社会现实，提高阅读能力。
再次，在阅读过程中，掌握一些阅读方法。阅读方法就象一把开启阅读领域的钥匙，学生在阅读文章时，掌握了阅读方法并随时记下自己所得，便可提高阅读能力。比较常见的阅读方法有：记叙文的六要素阅读法，议论文的三要素即论点、论据、论证阅读法，说明文五要点即说明的对象，对象的特征，说明的顺序，说明的方法，说明的语言阅读法，小说三要素即人物、情节、环境阅读法，散文的形神阅读法等等，这些方法总结起来还很单一，这就需要同学们在平日里能够做到日积月累，做个生活的有心人，不断摸索，不断创新出更好、更快捷的新方法来。
最后，及时检查阅读效果。比如在做当堂阅读练习时，不能忽视让学生各抒己见、积极质疑、答疑这些环节，老师在这时可以暂时放下指路人这个角色，开拓学生的思维，有时侯学生的一句话一个问题也是开启老师灵感的钥匙，总之，师生间需要相互交流，以便能够及时检验出学生阅读理解的是否正确，也可以使老师能够及时调整指导方法，按时纠正学生阅读理解的一些错误观点，从而提高学生阅读的准确性，另外，检验学生阅读的效果也可以放在课外，老师可以利用作业的形式，让学生去做一些针对文章所出的一系列习题，并让学生在做完习题后写上自己对该文章的见解，之后，老师在课上对一些新颖的见解加以强调，这样就会使学生的阅读能力得以完善。
总之，如果能够长期这样有目的、有规律地锻炼阅读能力，就必然能够确立较为完善的思维体系，也必然能够提高阅读文章、理解文章的能力。
首先，在阅读文章之前放下思想包袱，放心大胆地去读。不论你理解的是对是错，但求有所收获，只要能够见仁见智，言之成理即可。比如，在我所教的班级中，有些同学因为自己的阅读水平较低，所以不爱读，也不愿意读，即使在考试中，不得已去读，也是一知半解，这显然是提高阅读能力的巨大障碍。于是，我便有意调动这些同学阅读的积极性，经常在阅读文章时，鼓励他们大胆地谈自己的见解，并给予适当的点拨。时间一长，慢慢地消除了他们的心理障碍，使他们养成了习惯，自己主动去读，并且敢想、敢说，会想、会说。如此这般，活跃了他们的思维，培养了他们的独创意识。
其次，在阅读的过程中，找到明确的阅读方向，即思维的突破口。现在中学生应该掌握的也是阅读理解中比较常见的，是内容和形式这两个根本角度。内容上，如果从整体到局部来谈，无非是篇目到段落，由句式到重点词语，在理解整篇文章时，可以由大范围到小范围的筛选，以找到文章的核心、重点。而形式上，则包括文章体裁、表达方式、艺术特色、写作手法等，由内容到形式，掌握文章大致脉络，并联系阅读者自身的生活实际和所处的社会现实，提高阅读能力。
再次，在阅读过程中，掌握一些阅读方法。阅读方法就象一把开启阅读领域的钥匙，学生在阅读文章时，掌握了阅读方法并随时记下自己所得，便可提高阅读能力。比较常见的阅读方法有：记叙文的六要素阅读法，议论文的三要素即论点、论据、论证阅读法，说明文五要点即说明的对象，对象的特征，说明的顺序，说明的方法，说明的语言阅读法，小说三要素即人物、情节、环境阅读法，散文的形神阅读法等等，这些方法总结起来还很单一，这就需要同学们在平日里能够做到日积月累，做个生活的有心人，不断摸索，不断创新出更好、更快捷的新方法来。
最后，及时检查阅读效果。比如在做当堂阅读练习时，不能忽视让学生各抒己见、积极质疑、答疑这些环节，老师在这时可以暂时放下指路人这个角色，开拓学生的思维，有时侯学生的一句话一个问题也是开启老师灵感的钥匙，总之，师生间需要相互交流，以便能够及时检验出学生阅读理解的是否正确，也可以使老师能够及时调整指导方法，按时纠正学生阅读理解的一些错误观点，从而提高学生阅读的准确性，另外，检验学生阅读的效果也可以放在课外，老师可以利用作业的形式，让学生去做一些针对文章所出的一系列习题，并让学生在做完习题后写上自己对该文章的见解，之后，老师在课上对一些新颖的见解加以强调，这样就会使学生的阅读能力得以完善。
总之，如果能够长期这样有目的、有规律地锻炼阅读能力，就必然能够确立较为完善的思维体系，也必然能够提高阅读文章、理解文章的能力。
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