胸小怎么才能挤出乳沟:护理心理学作业答案1

作业二参考答案

　　一、单选题

　　1. D．2． D．3． D．4． C． 5． D

　　6． B．7． A． 8． E．9． B. 10． C.

　　11．E．12． E．13． D．14． B． 15． E．

　　16． C．17． E．18．D． 19． A． 20． C．

　　21. B. 22. B. 23. D. 24. E. 25. D．

　　26．E．27． B． 28． D．29．D． 30． E．

　　二、多选题

　　1．ABCDE 2．CE 3．ABD 4．AE 5．D.

　　三、填空题

　　2.感觉记忆、短时记忆、长时记忆

　　3. 警觉反应期、抵抗期、衰竭期

　　4. 拓展题，不作要求

　　4、胆汁质、多血质 、粘液质、抑郁质

　　5、注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移

　　二、 名词解释

　　1.性格是个体比较稳定的心理特征，是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式。

　　2.个性化心理护理指目标较明确、针对性较强、解决病人特异性、个性化心理问题的心理护理。

　　3.生活事件个人生活中可对个体健康产生很大影响的事件、情境、变故称为生活事件。

　　4.基本匹配模式指个体人格特质与角色人格特质彼此接近，是较协调的匹配模式。

　　5.分离性焦虑：与所熟悉环境或心爱的人分离所产生的分离感而伴随的情绪反应。

　　6.药物的心理效应指病人对医生的威信、对药物的信任感和接受药物治疗时的体验、评价，以及治疗时对外界的暗示等多种心理作用。

　　7.心理支持法是建立在护士与患者相互沟通的基础上的。是指在精神上给病人不同形式、不同程度的支持和援助，是临床心理护理中最基本、最常用的方法之一。

　　8.音乐疗法是科学且系统地运用音乐的特性，通过音乐的特质对人的影响，协助个人在疾病或残障的治疗过程中达到生理、心理、情绪的整合，并通过和谐的节奏，刺激身体神经、肌肉，使人产生愉快的情绪，使病人在疾病或医疗过程中身心改变的一种治疗方式。

　　三、 简答题

　　1．护士应从哪些方面理解和同情艾滋病人？

　　①努力使感染者和病人持久地保持希望。②对于感染者和病人的过激行为要予以理解。③应主动与感染者或病人交谈，取得他们的信任，诱导并倾听他们说出自己内心的感受，得到他人的理解和同情。④应创造一些条件，使自己护理的感染者或病人能与其他HIV感染者建立联系。⑤还应注意在对病人进行心理支持和情绪疏导时，要注意自己的言行，要站在病人的立场上，了解病人的思想，归纳出病人的问题。

　　2．要保证测验具有较高效度，要注意哪几点？

　　要保证测验具有较高效度，要注意哪几点？

　　①测验材料必须对整个内容具有代表性　②测题设计应尽量避免容易引起误差的题型　③测题难度要适中，具有较高的区分度　　④测验长度要恰当　⑤测题的排列按先易后难顺序

　　3．护士临床心理护理的职责范畴。

　　 ①对病人的心理护理与心理干预②帮助病人提高对疾病治疗及自身情况的认知水平③辅助心理专业人员开展心理治疗和行为矫正等④开展心理健康教育⑤进行护理评估，为实施心理护理与干预提供依据⑥确立评价心理护理和干预效果的标准及方法。

　　4．儿童病人的心理特点和护理原则与方法。

　　儿童病人的心理特点：①分离性焦虑；②恐惧；③皮肤饥饿；④行为异常；⑤思念亲人。心理护理的原则和方法：①病房环境应适合儿童的心理特点。②保护患儿的自尊。③解除或缓解患儿的恐惧情绪。④重视与患儿父母的沟通。

　　5. 癌症病人的心理特点及心理护理。

　　心理特点

　　1）发现期心理特点：焦虑伴侥幸。

　　2）确认期心理特点：①恐惧；②怀疑与否认；③愤怒与沮丧； ④认可和依赖。

　　3）治疗期病人的心理特点：随着治疗及病情变化而变化。如采用手术治疗的病人，会表现出手术前和手术后的心理特点；放疗和化疗的病人由于治疗带来的毒副作用，会导致病人出现严重的心理反应。

　　心理护理

　　1）慎重告之诊断：提倡根据病人的人格特征、适应能力、病情轻重、病程及对恶性肿瘤的认识等，慎重决定如何知告知病人真相及告知的时间及方法。

　　2）协助行为矫正：与病人共同分析其不健康生活方式、行为与肿瘤发生、发展、治疗、转归的关系，使病人意识到不健康生活方式及行为的危害性，并在生活中努力进行矫正。

　　3）积极心理暗示：调动病人自身的潜能，达到利用病人的精神力量促进疾病好转或发挥药物最大效能的目的。

　　4）实施心理疏导：①纠正错误认知，正确“认识癌症”；②放松训练：改善焦虑、抑郁等不良情绪；③给予信息支持；

　　5）引导有效应对：引导病人恰当运用心理防御机制，保持心理平衡。

　　6）强化社会支持 家庭成员与医护人员共同做好病人的心理护理；单位领导的关怀，同事、亲朋的探望慰问，可以缓冲病人的情绪障碍，增强战胜疾病的勇气。

　　7）榜样示范 病友之间的榜样示范作用及相互支持；组织病人与“抗癌明星”座谈；

　　6. 护士角色人格的未来形象？

　　“人人享有卫生保健”的全球性策略目标，促使护士角色人格的形象以更理想的模式展现，主要体现形式有8：①专家、学者型人才；②科普教育工作者；③应用型心理学家；④健康环境设计师；⑤人际关系艺术家；⑥高层次技术能手；⑦默契合作的医疗伙伴；⑧崇尚奉献的优秀人才。

　　7.影响能力形成的因素有哪些?

　　影响能力形成和发展的因素很多,这些因素在不同时期影响是不同的.①先天素质。②早期环境和经验。③营养状况。④勤奋和爱好。

　　四、 论述题

　　1．举例说明社会智能与职业智能的匹配理论，对护士角色人格形成、发展的指导意义。

　　“社会智能”指个体的人际关系能力、语言感染能力等表现在社交或处世方面的能力。“职业智能”则指“社会智能”概念基础上衍生、特指个体对某职业环境应具备的社会适应能力，也称“职业性社会智能”。

　　不同职业，对个体社会智能的要求亦不同，如以人为主要工作对象的职业个体的社会智能标准，应显著高于以物质为主要对象的职业。把社会智能与职业智能的内涵相联系，则衍生为个体对职业适应与否的差异，且对个体的职业角色人格发展具重要影响。

　　护士职业需要从业个体终日围绕特殊对象——健康丧失或心态失衡的患者而展开工作，频繁地周旋于复杂的人际交往中，对个体的社会智能要求较高。护士的职业智能，即隐含对个体社会智能的较高标准，职业要求护士个体的社会智能至少高于社会人群的平均水平。

　　社会智能与职业智能的匹配理论，对护士职业角色人格发展的指导意义有3点：①避免社会智能低下的个体入围护士职业；②对社会智能偏低的护士个体实施强化性职业行为训练，促其职业角色人格的发展；③依据护士个体的社会智能差异，科学实施“人-岗匹配”，既有利于护士个体扬长避短，又可减少其因职业智能的差距而产生角色不适应行为。

　　2．举例说明护士的职业心态对其实施心理护理的影响？

　　（举例从略）护士积极的职业心态可具体体现为：职业微笑、护士对病人病痛的真诚关切、甚至为了病人能忍辱负重等。

　　无论多么先进的护理模式，都要经临床护士的主观努力而实现。为病人实施心理护理过程中，护士的职业心态越积极，其内在潜力就越能得到充分调动，工作越具有主动性和创造力，其工作的水准和质量亦越高。尤其是心理护理，与其他护理方法相比，是一项付诸艰辛却未必“立竿见影”获得成效的工作。根据目前护理工作质量的评判标准，心理护理做与不做、做得好或不好……均无相应的客观评价体系，心理护理的实施及效果在很大程度上受制于护士的职业心态。

　　只有具备积极职业心态的护士，才会自觉地要求自身言谈举止有益于病人身心状态，散发强烈吸引病人与之交往的人际魅力，赢得病人的尊重和信赖。积极的职业心态，还促使护士努力掌握心理学知识，深入研究病人心理问题，主动探索心理护理对策，持之以恒地为病人提供心理支持。

　　3. 举例说明病人心理问题评估对护士实施心理护理的影响？

　　（举例从略）病人的“焦虑”等负性情绪反应，均有其性质差异，可提示病人心理失衡的不同程度。如病人的适度焦虑，并不构成“心理问题”，反而有益其应对应激事件或环境、重建机体内环境平衡、促进身心康复等，无需采取任何干预对策。只有当病人处于焦虑状态的两极（“焦虑阙如”或“过度焦虑”），方需进一步了解其焦虑的严重程度、导致其焦虑的主要原因等，深入分析病人的疾病认知、人格特征倾向、社会支持程度等，以便选择适宜的干预对策。

　　清晰、准确地评估及描述病人心理问题，有助于护士对病人的不良情绪状态实施调控。如分析结果表明某病人产生不良情绪状态的主要原因，是自身素质缺陷或对外来刺激的高敏反应，此时心理护理的主要对策，就是控制对病人构成心理压力的外界因素。如另一评估报告某病人因疾病认知不当导致消极情绪状态，但病人承受心理压力的自身潜在素

　　4.“特色教育”与护士角色人格要素特质的关系？

　　特色教育”，特指紧紧围绕支配护士职业行为模式的要素特质而展开的护士职业心理素质教育。主要是针对角色人格要素特质存在明显缺陷的护士个体实施的职业行为培训，促使其能较顺利地形成、稳固护士角色人格的要素特质。“特色教育”遵循因人而异的“补缺原则”，受训者在教育者指导下拟定系统化训练计划，如通过培训熟练掌握相应技巧，使其在情绪自我调控或人际沟通或适应环境等要素特质得以显著提升。

　　作业三参考答案

　　一、单选题

　　1．C 2．B 3． C 4．D 5．E

　　6．A 7．C 8．D 9．B 10.D

　　11.A 12．A 13．D 14．C 15．D

　　16．E 17．B 18.A 19．A 20.A

　　21. A. 22． A． 23． E． 24． B． 25．A．

　　26. A． 27．A． 28． C． 29． D． 30．A．

　　二、多选题

　　1．ABCD 2．ABDE 3．ABDE 4．BCDE 5．ABDE

　　三、填空题

　　1．攻击、倒退、强迫 、焦虑、妥协

　　2．原发性高血压、冠心病、支气管哮喘、糖尿病、消化性溃疡、恶性肿瘤

　　3．放松技术和治疗性触摸

　　4.选择性、理解性、整体性、恒常性

　　四、词解释

　　1． 效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，即心理测验的准确性。

　　2．burn out syndrome心身耗竭综合症，一种因心理能量在长期奉献给别人的过程中被索取过多，而产生以极度心身疲惫和感情枯竭为主的综合症，并表现为自卑、厌恶工作、失去同情心等。

　　3．挫折指在有目的的行为情景中，个体在趋向目标的过程中，遇到了不可克服的障碍，使行为进程受阻或被延搁而产生的紧张状态与情绪反应。

　　4. 防御机制人们面对应激情境时，无意识所采取的手段。

　　5. 应激是个体“察觉”各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。

　　6. 有意识心理护理也可称“狭义的心理护理”，指护士自觉运用心理学的理论和技术，以设计的语言和行为，实现对病人的心理调控、心理支持或心理健康教育的过程。

　　7． 官移植是将某个体的器官通过手术或其他方法移植到自体或另一个体某部位的过程。

　　五、简答题

　　1． 护士角色人格的匹配模式？

　　依据护士个体人格与角色人格的匹配程度不同，主要可分为4种。①重合匹配模式，指个体人格特质与角色人格特质彼此重合，是最协调的匹配模式。②基本匹配模式，指个体人格特质与角色人格特质彼此接近，是较协调的匹配模式。③少许匹配模式，指个体人格特质与角色人格特质略有相似，是难协调的匹配模式。④完全不匹配模式，指个体人格特质与角色人格特质彼此相斥，是不协调的匹配模式。

　　2． 影响识记的因素有哪些？

　　①目的任务对识记的影响，目的任务越具体明确，识记的效果越好。有意识记比无意识记的效果好，就在于有明确的目的任务。②理解对识记的影响，理解了东西识记起来就比较全面、迅速和牢固，因为理解可与过去已经掌握的知识经验发生联系容易识记。③识记材料的数量和性质的影响，在一定数量范围内，要达到同样的识记水平，材料数量越多，平均所用的时间或诵读的次数越多。识记材料的性质难易也有明显影响。

　　3． 如何正确对待和使用心理测验？

　　4． 护士角色人格要素特质的主要内容有哪些？

　　①忠于职守与爱心；②高度负责与同情；③良好的情绪调节与自控能力；④较出色的人际能力；⑤较健全的社会适应性；⑥较适宜的气质与性格类型。

　　5． 心理护理的实施程序？

　　主要包括8个环节：①建立良好的护患关系；②全方位采集心理信息；③客观量化的心理评定；④确定病人基本心态；⑤析出主要原因和影响因素；⑥选择适宜对策；⑦观察评估效果；⑧确定新的方案。

　　6． 突发灾难事件心理干预的基本原则及一般方法

　　原则：①正常化原则：该原则强调在应激干预活动中，建立心理创伤后调整的一般模式，涵盖在该模式中的任何想法和情感都是正常的，尽管有时是痛苦的情感体验。②协同化原则：干预活动双方的关系必须是协作式，最好建立一个联盟或俱乐部，对自尊感和安全感降低的个体要适当地授权，让其恢复自我意识。③个性化原则：指个体受到急性事件应激后康复通道具独特性。

　　一般方法：①认知干预：提高个体对急性应激的认知水平，与求助者共同寻找科学依据，纠正其不合理思维，有助于其提高应对生理、心理的应激能力。②社会支持：包括家庭、社区、自助群体等。③药物干预：传统的药物干预主要以减轻应激/焦虑反应为主的对症处理。目前较合理的治疗包括2个环节：减轻棘手的急性症状，以促进心理干预和采取新的应付方式；生物治疗。

　　六、论述题

　　1．“特色教育”与护士角色人格要素特质的关系？

　　特色教育”，特指紧紧围绕支配护士职业行为模式的要素特质而展开的护士职业心理素质教育。主要是针对角色人格要素特质存在明显缺陷的护士个体实施的职业行为培训，促使其能较顺利地形成、稳固护士角色人格的要素特质。“特色教育”遵循因人而异的“补缺原则”，受训者在教育者指导下拟定系统化训练计划，如通过培训熟练掌握相应技巧，使其在情绪自我调控或人际沟通或适应环境等要素特质得以显著提升。

　　2. 急危重症病人的心理特点及心理护理。

　　心理特点 ①焦虑、恐惧 多发生在初入院的1-2天。②否认 病人进入监护室第2天即可出现否认心理，第3-4天达到高峰。主要表现：一是否认自己有病；另一种是虽然承认自己生病的事实，但否认入住监护室的必要性。③孤独、忧郁 此种心理的出现常与现实的丧失有关。④愤怒 主要表现为烦躁、敌意仇恨、行为失控，吵闹哭泣、寝食难安，同时伴有心率加快、血压、血糖升高等。⑤依赖有些病人经精心治疗与护理，病情明显好转、允许其离开监护病房时，他们却因熟悉并习惯监护病房环境、认同监护病房对其生命安全有较大保障，而产生心理依赖，不愿意离开监护室。

　　心理护理

　　①针对负性情绪的心理护理 病人住院时要热情接待，态度自然、礼貌；避免在病人面前谈论病情，切不可在病人面前手忙脚乱、惊慌失措；针对愤怒的心理特点，护士除以真诚相待，不可训斥、讥讽或威胁；做好家属的工作告诉家属在病人面前保持镇定的重要性，以免增加病人的心理负担；鼓励病人建立合理的宣泄途径，以缓解心理压力，稳定情绪。

　　②针对依赖心理的护理 帮助病人形成一个明确、有积极意义、可实现的目标，使其从实现目标中获得自信和成就感，从而树立起战胜疾病的信心。

　　③针对否认心理的护理 短期的否认心理护士可不予以纠正；但如果否认心理持续存在，则应引起护士的注意。

　　④提供咨询 向病人及其家属介绍疾病相关的知识及注意事项；进行特殊治疗及检查前，向病人及家属介绍治疗的作用和意义、可能的并发症及副作用。

　　⑤优化环境 创造舒适、安全、优美的治疗环境，减少或消除环境的不良刺激。

　　3.举例说明护士的职业心态对其实施心理护理的影响？

　　（举例从略）护士积极的职业心态可具体体现为：职业微笑、护士对病人病痛的真诚关切、甚至为了病人能忍辱负重等。

　　无论多么先进的护理模式，都要经临床护士的主观努力而实现。为病人实施心理护理过程中，护士的职业心态越积极，其内在潜力就越能得到充分调动，工作越具有主动性和创造力，其工作的水准和质量亦越高。尤其是心理护理，与其他护理方法相比，是一项付诸艰辛却未必“立竿见影”获得成效的工作。根据目前护理工作质量的评判标准，心理护理做与不做、做得好或不好……均无相应的客观评价体系，心理护理的实施及效果在很大程度上受制于护士的职业心态。

　　只有具备积极职业心态的护士，才会自觉地要求自身言谈举止有益于病人身心状态，散发强烈吸引病人与之交往的人际魅力，赢得病人的尊重和信赖。积极的职业心态，还促使护士努力掌握心理学知识，深入研究病人心理问题，主动探索心理护理对策，持之以恒地为病人提供心理支持。