:第一册英语教案

Module 1  Greetings
Unit1   I’m  Sam.
一、教学准备与分析：
1、教学内容：
学生用书：第一册第一模块第一单元
活动用书：第一册第一模块第一单元活动1，活动2
2、教学目的：
2.1技能与知识目标：
A.基本要求：
1.基本能听懂会说:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye”
2.学会运用句型“I’m…”进行自我介绍。
B.初步要求：
1.注意Hello和Hi以及Goodbye和Bye-bye的区别与联系。让学生明确在不同的场合下运用恰当的问候语。
2.初步感知本册书中的主要人物：Sam, Amy, Lingling , Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。
2.2运用能力目的：
通过运用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼，并运用I’m…的句型进行自我介绍等情景让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。
2.3素质教育的目的：
培养学生初学英语的兴趣。通过大量的游戏活动让学生充分体会学习英语的乐趣所在。同时教育学生要有礼貌的与人交际，主动与他人沟通，并逐渐建立深厚友谊。
3．教学重点：
   1.学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。
   2.引导学生使用I’m …句型进行自我介绍。
4．教学难点：
   1.要求学生注意I’m中m的发音，不要吞音，发音要到位。
   2.强调Goodbye和Bye-bye的正确发音。
5．任务设计：
A. 学习任务：学习Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行有礼貌的打招呼。
B. 运用任务：
运用任务一：通过传话筒游戏操练Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye问候语。
运用任务二： 通过“亲密接触”游戏，让学生作真实的自我介绍，来调动学生主动参与的积极性。
6．教学用具：
   英文名字卡片（教师自备），手偶，a toy
二．课堂教学程序：
1、启动：（5分钟）
（1） 课前播放学生熟悉的英文儿歌Hello 或字母歌渲染课堂学习的活跃气氛。
（2） 教师可以在课前收集一些常用的英文单词或缩略语如：WTO，TV，CD，KFC，Best Food让学生了解一些身边的英语，同时也请同学们说一说他们所知道的生活中的英语，这样有助于强化他们亲身经历英语的真实感受。
2．导入：（3分钟）
    启发学生当他们在新学期初次见面的时候，他们是如何相互间有礼貌的打招呼问好的呢？当他们在彼此陌生的情况下，是如何相互作自我介绍，互相交流的呢？教师用语：新学期开始了，老师首先欢迎各位新同学的到来，虽然同学们都来自不同的地方，但现在我们就是一家人，那你愿意用自己最友好的方式相互问候和作自我介绍吗？
 3．呈现：（12分钟）
(1)  教师首先以自然的方式配以恰当的手势动作和不同的语调来向                        学生问好Hello , Hi。同时也引导学生向教师说Hello , Hi 。然后让    学生相互间用Hello, Hi 练习问好。（注：教师解释并让学生了解  Hello , Hi 的区别与联系。一般在正式的场合用Hello 为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密的人打招呼。操练时注意避 免重复使用。
（2） 教师胸前佩带英文的名字卡片进行自我介绍：Hello,I’m Cindy,借助手势让学生理解句子含义。并通过儿童喜爱的任务头饰或面具等作自我介绍，让学生更进一步感知I’m 的含义。（注：教师要注意学生I’m的发音，防止丢音现象。）
（3）邀请几位同学到讲台上来，分别戴上他们喜欢的人物头饰并自我介绍说Hello I’m …然后请同学作真实的自我介绍。
（4）介绍班上要来二名新的小朋友，Sam、Amy教师用语：今天，我们Lingling ，Daming是怎样来欢迎他们的呢？你们想认识这两位外国小朋友吗？（注：教师多次强调Sam, Amy的发音，以便于学生记住这两个名字。）
（5） 教师播放动画片，此时不要求学生跟读也不看书，边看边观察动画片中哪两个是Sam ，Amy。（注：学生看完动画片后回答问题：动画片中哪两个小朋友是Sam 和Amy？）
（6） 教师再次播放动画片，作为初次见面的小朋友，他们之间是怎样打招呼并进行自我介绍的呢？（注：此时要求学生跟读，并要求学生用手指着单词、句子进行认读，力求作到“眼到，手到，口到，心到”，体会其英语句意。）
4、操作与指导：（5分钟）
（1） 指导学生做课堂活动用书活动1，要求学生仔细听录音，分辨出课本中的四个主人公：Sam，Amy，Lingling，Daming以便学生熟悉这四个小朋友的特征。
（2） 四人一个小组操练Hello或者Hi，设置不同的场景恰当地运用Hello或者Hi打招呼，并指导学生做课堂活动用书活动2，要求学生根据录音和图片进一步巩固和加深对Hello或者Hi的理解。
（3） 帮助学生理解I’m …，并用I’m …向全班同学做自我介绍。
（4） 根据课本内容结合实际情况编演小短剧。
5、完成运用任务：（10分钟）
运用任务1：
传声筒游戏。游戏规则：将全班分成四组，教师从每组第一名学生开始悄悄说一句问候语Hello或者Hi或者Good bye或者Bye-bye，游戏开始第一名同学将问候语悄声传给第二名同学……，依次下去，哪一组先传完问候语，哪一组就是获胜组并给予加分奖励。（注：此运用任务操练学生对语言点的熟练程度和准确把握程度。）
运用任务2：
学生面向全班同学做真实的自我介绍，运用“亲密接触”的游戏来调动学生主动参与的积极性。游戏规则：教师手拿一个toy并做自我介绍Hello ，I ’m Cindy，然后闭上眼睛将toy扔向学生，拿到toy的同学做自我介绍，然后闭眼将toy扔向其他的同学，依次下去。要求学生地做自我介绍。
6、复习总结：（5分钟）
（1）引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。
（2）听录音跟读磁带。
（3）鼓励学生在课下遇到老师、家长、同学时用Hello或者Hi打招呼，分手时用Good bye或者Bye-bye道别，自我介绍时用I’m句型。   Unit 2   How are you?
Unit 3  I’m fine, thank you.一、教学准备与分析
1、教学内容：学生用书Unit2、Unit3
2、教学目标：
2.1知识与技能的目标
A. 基本要求
基本能听懂并说出句型How are you及其回答I’m fine， thank you
基本能唱出英文歌曲I’m fine，thank you
B.初步要求
初步能听懂并说出问候语Good morning 初步感知连词and介词to
C、复习与巩固
听懂并说出上一节课所学的问候语hello /hi/ Goodbye。句型I’m……
2.2运用能力目标
能够运用问候语how are you向他人问好，并能作出答语I’m fine thank you
能够运用问候语Good morning向他人问好
能够运用hello hi I’m……完成Unit2的对话
能够运用how are you I’m fine thank you来完成Unit3的游戏
2.3素质教育目的
培养学生从小懂礼貌乐与人交往的情感态度，培养学生大胆活泼自信乐观性格。
从简单的日常交际口语中和歌曲中激发学生学习英语的兴趣。
3、教学重点
基本能听懂并说出句型How are you及其回答I’m fine， thank you
基本能唱出英文歌曲I’m fine，thank you
4、教学难点
注意thank中th的发音/θ/教师应注意向学生强调舌尖的位置。
5、教学用品：录音机、磁带、玩具熊、写有句型的卡片。
二、课堂教学程序
1、启动（5分钟）
活动1：师生一起做TPR
swim swim swim swim like a fish教师双手作出鱼摆动状
jump jump jump jump like a rabbit两手放于头顶
fly fly fly fly like a bird两臂飞翔向鸟儿状
sit sit sit sit like a dog
活动2：师生相互问候，教师可用hello,(hi)boys and girls向学生问好，教师拿出一玩具熊扔向学生，老师与学生会话：
T：hello, I’m Annie. what’s your name?
S：I’m……
T: Nice to meet you……
S：Nice to meet you
此时学生将熊扔出，学生与学生之间作对话。
2、导入(5分钟)
教师教学语言：有一天大清早Annie遇到了比卡丘（请上节课扮演比卡丘的学和下场），大家想知道发生了什么故事吗？（教师与学生分加紧从两处出场，教师揉眼睛，刚睡醒的样子），并问候比卡丘“Hello Bikaqu. Good morning.”
S:“Hello Good morning.”
教师转向全班学生Good morning 并引导学生回答Good morning Annie,此时比卡丘也转向学生Good morning，学生回答Good morning比卡丘。
教师出向卡片Good morning附有汉语“早上好”开火车检查学生发音。
教师转向比卡丘，how are you!教师出示卡片提示你好！
比卡丘不作答，教师出示卡片，引导比卡丘回答I’m fine thank you 附有汉语
教学转向全班学生how are you boys and girls引导学生回答：I’m fine thank you
教师转向比卡丘，比卡丘先生，你也向大家问声好吗？
比卡丘：How are you!
学生回答：I’m fine thank you.
3、操练与指导（10分钟）
活动1：教师将全班分为大组，将句型编成儿歌：“见面问声How are you!你好！我很好谢谢I’m fine thank you.”（一组说上半部分，边拍手边说，另一组说下半部分，双手交叉拍肩膀来回答。）
活动2：“快乐转转转”教师将男女生分开，围成2个圈，内圈和外圈，教师播放音乐歌曲，I’m fine thank you 学生开时顺时针走，音乐停止站在内圈的学生与外圈的学生相互问候How are you!
活动3：教师教学语言：刚才，大家庭在“快乐转转转”中找到了许多布蒙上眼睛，在座的同学向他打招呼How are you此同学通过仔细聆听推测是谁在向他打招呼，并回答：I’m fine thank you进行3-4组。
4、巩固与拓展（10分钟）
活动1：热线电话
教师教学语言：大家还记得我们的四位新朋友吗？学生汇报：San /Amy/Damig/Lingling(继续上节课话题)他们昨天到11小很开心，今天他们在家怎么样呢？请你打电话问候他们。四人小组合作，打电话相互问候、表演。
活动2：Listen point and say.
教师教学语言：Sam 有两位奇特的朋友，大家猜猜他们是谁吗？学生猜测。老师告诉学生一位是会飞的bird, 一位是忠诚的dog.早晨Sam 刚起床，他们会对Sam说什么呢？
学生猜测运用hello/hi/ Good morning /how are you,播放录音，给猜对的同学给予sticker鼓励。
活动3：幸运转盘
教师请学生以四人小组为单位，自制转盘，做活动用书第2单元活动1。教师对学生活动进行反馈。
教师请部分学生对其所做的游戏进行展示。
5．复习总结（10分钟）
教师请学生做活动用书第2单元活动2，第3单元活动1，活动2。
教师通过实物投影仪对学生活动情况进行反馈。
教师请学生总结本节课所学知识，再次演唱第3单元歌曲，结束本节课的学习。     Module 2 Introductions Unit 1  I ’m Ms Smart
教学目标
A.基本要求
基本能听懂、会说、会读How are you ?I ’m fine ,thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .的语言结构。
基本能听懂、会说、会读词汇Good morning， Ms Smart
B.初步要求
使学生初步了解和感知 too 的用法
初步了解感知词汇boys and girls
C.复习巩固
熟练说出句型Hello,I ’m …及学过的简单问候语如How are you ?I’m fine , thank you.
复习歌曲I’ m fine , thank you .
2.2运用能力目的
    能够运用And how are you ? 来反问对方情况,被反问一方在自身情况良好的情况下,也能用I’m fine ,too.Thank you.进行回答.
    能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际.
2.3素质教育(文化、情感态度、策略)目的
    培养学生主动去关心周围的人，并对别人的关心做出礼貌的回应，让学生养成尊敬师长的习惯。对运用英语参与游戏、竞赛产生浓厚的兴趣，在游戏和比赛中树立学习英语的自信心。
3.教学重点
学会并运用句型How are you ?I’ m fine ,thank you.And how are you ? I’ m fine , too. Thank you.
4.教学难点
词汇的girls  Ms Smart的发音
5.任务设计
A.学习任务：
   学习How are you ?I am fine ,thank you .And how are you ? I’m fine ,too.Thank you. 的语言结构。
   学会词汇Good morning  girls and boys  Ms Smart
B.运用任务
运用任务1 运用游戏“超级模仿秀大赛”让学生练习对话，完成活动用书活动1、2
运用任务2  运用本课对话，开展找朋友游戏，比一比，赛一赛，谁找的朋友多。
一、 教学课堂程序
1、启动（4分钟）
活动1.复习演唱第一模块第三单元的歌曲。
活动2. 师生互相介绍（由于新学期开始，与学生接触不多，利用前两节课所学内容进行简短的英语交流）
    向学生问候Hello , Good morning ，I ’m …并握手以示礼貌，学生不必对早上好的问候作出回应，只需初步感知，为下面的内容做铺垫，学生可用第一模块所学的知识进行自我介绍。
活动3. 游戏
    以大组为单位，用Hello \Hi I’m …的自我介绍进行传话，哪一组先完成，哪一组获胜，并以示奖励。
2、导入（5分钟）
以复习第一模块第三单元的游戏的方式，选出四位同学，用手帕蒙住一位同学的眼睛，大家向他问How are you?，让他猜测是谁说的，并回应说I ’m fine ,thank you .How are you ?这时候原先说话的同学跳出来说I ‘m fine ,thank you.
这时教师要求加入游戏，当学生猜错后，教师作出回应，并反问说And how are you ?让学生作出回答，重复两到三次，让学生感知。
     教师指出自己的性别I’m a girl,再指一个男生说He’s a boy。然后示意全体女生并说Now girls stand up,please.！以同样的方法示意男生。重复此项活动两至三次。
比一比，赛一赛，看谁反应快。教师女生问候How are you ,girls ? I’m fine ,thank you .And how are you ? I ‘m fine ,too. Thank you.，再是男生回答，最后男女生互问互答.
与小伙伴互问，检查有没有错误。
3.呈现（5分钟）
告诉学生，我们的新朋友Sam Amy Daming Lingling他们也刚开学，让我们来看一看他们开学是怎样的，并且找出和我们相似的地方。
将找出的句型How are you ? I ‘m fine ,thank you. And how are you ? I’m fine ,too. Thank you .读出，比一比谁读的又好又对，表扬同学并给予奖励。
再次听音、看读，此时学生不跟读。
4.操练与指导（4分钟）
找找练练。找出本课重点句型，教师教授两遍，再请小老师教授（可以运用不同方法，由学生自由发挥，如：小老师可将同学分成两大组、或四大组进行开火车游戏。）
提醒学生注意词汇的发音，如girls  Ms Smart.
听音跟读，模仿声音，并进行分角色朗读。
5.完成运用任务1（8分钟）
    让学生模仿动画片中主人公，进行“超级模仿秀大赛”，看谁能获得最佳演员奖。这时播放录音机，让学生模仿，并进行现场表演，让其他同学做小评委，给予点评，指出优缺点。
    做活动用书活动一 ，听音练习，判断是谁在说话？教师先让学生听一次录音，再第二遍时，根据自己的判断连线，最后全班核对，指图说出自己的答案，对优秀、好、还需提高的学生给予三颗、两颗、一颗不等的小贴画，以示奖励。
    活动用书活动二，跟自己的小伙伴指图，猜一猜图上的人物都在说些什么，试试编成小对话，向全班展示自己的成果。
6.巩固复习（4分钟）
活动用书活动2，跟自己的小伙伴指图 ，猜一猜图上的人物都在说些什么，假设图中的人物是自己，你会说什么，试编小对话，向全班展示自己的成果。
完成活动用书活动3，游戏“机灵豆”教师喊口令“Girls stand up! Or  Boys stand up!”表扬做对的同学，做错的学生依次坐下，看谁是“最机灵的孩子”
7.完成运用任务2（6分钟）
教师对学生的上述活动做以评价，表扬好的学生并鼓励部分学生大胆展现自我，告诉学生还有一轮新的比赛，看谁是最后的胜利 。     接下来的环节是一个需要全体成员合作共同完成的游戏——找朋友，让学生在班上自由结合，根据今天所学句型，结合自己课外所学的知识，如：What’s your name ? How old are you ?等一些简单日常用语，在最短的时间里找到自己的朋友。比一比，练一练，看谁的朋友最多，谁的对话最有意思。
8.复习总结（2分钟）
教师通过提问的方式，来引导学生总结本单元内容
跟读录音，复习课文。
安排学生准备下节课的活动。
9.家庭作业
大声朗读课文，读给爸爸妈妈听，并记下爸爸妈妈的建议。
在生活中，运用所学日常用语结交新的朋友，有记录。   Unit 2  What’s your name?
Unit 3  Good morning!
一．教学准备与分析
1.教学内容
学生用书 第2单元 活动 1、2、3  第3单元 活动1、2
活动用书 第2单元 活动 1、2  第3单元 活动 1、2
2．教学目标
2．1 技能与知识目标：
A．基本要求
能听懂并会说、会读Good afternoon 和What’s your name?  I’m x x的句型。
能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon.
B.初步要求
初步了解 Mr. 与Ms.的区别。
C．复习巩固
利用所学的对话进行语言交流。如：Good morning! / Hello! /Hi! / How are you? I’m fine .And how are you?I’m fine ,too . Thank you.
2．2  运用能力目的
能在不同时间段，正确地向他人问好。（上午：Good morning!
下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓名。并可以用I’m x x. 对他人的提问进行回答。         
2．3 素质教育
使孩子在英语交流中能理解并尊重他人，做到有礼貌；使学生知道Mr.不仅可以指男教师，还可以表示对男士的尊称； Ms.不仅可以指女教师，还可以表示对女士的尊称。通过歌曲的学习培养孩子的乐感与美感，增强学科间的融合。 
3．教学重点
能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’m…
及词汇your ,name, afternoon
4．教学难点
 name 中的  /m/ 与 afternoon中 /n/的发音。
5．任务设计
A.学习任务
学习 Good afternoon的用法，一般在12点之后到6点间使用。
    学习 What’s your name? 的用法及用I’m x x. 回答别人的提问。
B．运用任务
运用任务1  传话游戏
运用任务2  游戏“你是谁？”
运用任务3  歌曲“Good morning”
6．教学用品
 录音机、磁带、人物头饰、太阳的图片
二．课堂教学程序
1.启动（2分钟）
运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。
“Good morning! I’m …” “How are you?  I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.”
同学们今天表现不错，那我们一起来做个游戏吧。当老师说“boys”时男生起立，再说“boys”时男生坐下。同样说“girls”时女生起立，再说“girls”时女生坐下，此活动是帮助学生分清“boys与girls”的用法。活动速度由慢到快，老师指令可交替进行，活动进行一段时间后可让学生来发指令。
2.导入（任务呈现）（2分钟）
OK!boys and girls you’ve done a good job. Look老师左右手各持一手偶，通过变换音调来演一段对话，引出本课重点:What’s your name ?
       手偶1：Hi, I’m Ms.Li . What’s your name?
       手偶2: Hello, I’m Sam.(此活动可进行遍。)
3．呈现（2分钟）
同学们现在我是Mr.Li不是Ms.Yu,老师说话的声音变粗。老师将Mr. Li的头饰带在头上与学生对话：
Mr. Li: Hello! Good morning.
Ss: Good morning.
Mr. Li: what’s your name?
Ss: I’m x x.(老师提醒)
4. 操作指导（15分钟）
放一遍录音，要求学生听录音指图片。
再次播放对话，要求学生跟读2—3遍；
老师纠正学生的发音。
让学生以小组为单位开始朗读对话内容，并对个体学生进行抽查；
教授一首新歌《I’m Mr. Li》，利用“两只老虎“的曲调，录入歌词:
I’m Mr. Li
I’m Mr. Li
What’s your name?
What’s your name?
I’m Sam.
I’m Sam.
Ding ding dong.
Ding ding dong.  
5．完成任务1  传话游戏（课堂用书第三单元活动2）（5分钟）
同学们大家在班里男女生之间要用礼貌的语言互相问候，下面这个游戏就是看男生与女生谁的礼貌用语说的最好。向学生解释当老师说：“Good morning.”时女孩向男孩问好：“Good morning, boys.”男孩回答说：“Good morning, girls.”
        用“Good afternoon”做同样的练习。
    解释“Whisper”和“low”的意思告诉全班，当你说“whisper”时，他们就耳语，向别人问好；你说“low”时，他们低声向别人问好。
举例：
老师：Girls whisper.
    女孩：（耳语）Good morning, boys.
    老师：Boys low.
    男孩：（低声说）Good morning, girls.
        用“Good afternoon”做同样的游戏。
    巩固训练（活动用书第二活单元活动一。）
        我们班的男女生都非常有礼貌 ，下面我要看看你们谁的画画。最好，让学生画太阳，当老师说Good morning!时学生将太阳放在胸前表示太阳不高。老师说Good afternoon 时他们要把太阳举高，重复几次速度由慢到快。也可老师举太阳图片让学生说出“Good morning! Goodafternoon!”
        学生两人小组练习。
    6.完成任务2  游戏：你是谁？（5分钟）
老师站在教室中间说：“I’m Miss Yu. What’s your name? ”，学生集体拍手说“I’m x x. what’s your name?”，老师走到其中一位同学面前问：“what’s your         name?”，学生回答“I’m xx.”如果他/她回答对了，老师就坐在这个学生位子上当学生，这位学生做老师刚才做的活动。
7．完成任务3 歌曲“Good morning!”（5分钟）
     同学们今天我们要学习一首好听的英文歌曲“Good morning”。学完后让学生四人小组把歌词进行改可将“Good morning!”改为“Good afternoon”。由四人小组向大家表演改编后的歌曲，评出优秀小组。
    8．复习总结（4分钟）
    让学生将今天所学的新语言进行总结让学生在早起时用英语跟他们的父母问候，比如：“Good morning .”如果他们在下午看见父母，他们应说：“Good afternoon.”恰当地运用“What’s your name?”来向他人询问姓名，并且可以用I’m xx”回答别人的问语。 Module  3  ColoursUnit 1     It’s red一、教学准备与分析：
1、教学内容：
学生用书：第一册第三模块第一单元
活动用书：第一册第三模块第一单元活动1，活动3
2、教学目的：
2.1技能与知识目标：
A、基本要求：
要求学生基本能听懂、会说、会读: red，yellow，blue，green，black，now等词汇。
基本能听懂、会说、会读，并运用 I’m  a…, It’s…，My name is … .等语句。
B、初步要求：
初步掌握单词“chameleon”。
C.复习巩固:
听懂并说出Hello！Good morning ，How are you ？I’m fine，thank you？等语句结构与词汇。
听懂，会说并运用What’s your name？语句询问他人姓名。
2.2运用能力目的：
运用“What’s your name？”的语句来掌握并运用另一种自我介绍的方法进行准确地自我介绍，如：My name is…从而使学生掌握尽可能多的自我介绍的表达方式。
能够运用“It’s…”句型来准确介绍事物的颜色，以便于学生在学习中掌握如何正确地描绘事物的颜色例如：“It’s red/yellow/blue/green…。”
运用I’m a…语句介绍自己身份。
2.3素质教育的目的：
1、培养学生热爱大自然，爱护动物的高尚道德情操，鼓励学生要主动进入大自然，仔细观察身边发生变化的任何事情，从而开拓他们的眼界，不断增长知识，培养学生敏锐的观察力，形成良好的思想道德品质和学习习惯。
2、乐于并善于与他人友好地交往，逐步形成与人沟通的能力。
3、感知My name is…和I’m …之间的关系，逐步形成良好的学习方法。
3．教学重点：
    基本能听懂，会说，会读五种颜色：red，yellow，blue，green，black。
引导学生运用My name is … .语句进行自我介绍并与I’m …进行交替使用。
运用It’s+颜色的语句结构介绍事物的颜色；
运用I’m a…语句介绍自己的身份。
4．教学难点：
   要求学生注意now和green的正确发音，发音要到位。
   强调It’s的正确书写格式。
5．任务设计：
A. 学习任务：
1、学习五种颜色：red，yellow，blue，green和black 进行准确地来描述事物的颜色。
2、学习用It’s+颜色的语句结构准确地描述事物的颜色。
3、学习用I’m a…语句结构介绍自己身份。
4、学习用My name is … .语句结构进行自我介绍。
B. 运用任务：
活动任务一：通过“幸运颜色大比拼”游戏操练学生对五种颜色的掌握情况。 
二．课堂教学程序：
1、启动：（3分钟）
（1） 课前播放并齐唱第二模块第三单元英文儿歌Good morning ，活跃课堂气氛。
（2） 引导并参与学生进行简单的对话练习，复习巩固运用
前几课所学的问候语。例如：Hello，Hi，Good morning！
How are you ？I’m fine，thank you 。
（3） 运用英文儿歌复习巩固句型What’s your name？
（注：歌曲由教师自编，运用London Bridge is falling down曲调，歌词为：Hello，Hello，What’s your name？What’s your name？What’s your name？Hello，Hello，What’s your name？I’m×××。
2．导入：（2分钟）
教师手拿熊猫玩具，头戴熊猫头饰，向学生打招呼，并引导学生给熊猫打招呼。（教师用语：亲爱的同学们，老师为了奖励你们今天在课前的出色表现，决定给你们介绍一位你们喜欢的新朋友，你们能猜出它是谁吗？是的，它就是我们人类的好朋友Panda。你们想知道Panda今天在森林里遇到什么希奇古怪的事了吗？让我们一起来看一看吧！
3．呈现：（5分钟）
（1） 教师指自己的英文名字卡说Hello！I’m Lisha,还可以变换方式说My name is Lisha，并重复几遍，接着以自然的方式向一名学生：What is your name？（用清晰，缓慢的语调问两遍）边问边指学生的英文名字卡片，并用口型提示他回答My name is…，用类似的方法与学生进行问答练习，引导他们用My name is…进行互相问答。（注意name一词的发音）
（2） 教师借助动物头饰进行介绍：Good morning！I’m a panda。My name is Panpan。What is your name？进行互相问答，并请同学们戴上panda的头饰进行相互间对话练习。
（3） 教师向学生提供这样的一个话题情景：清晨，大森林里来了一位新朋友，它就是熊猫Panpan，小动物们都热情地与Panpan打招呼说：Good morning！这时Panpan发现了一个非常神奇的小动物，它引起了Panpan极大的兴趣，于是Panpan开始与这个神奇的小动物chameleon交谈了。
（4） 教师头戴红颜色的chameleon头饰，自然将新知识引出。例如：I’m a chameleon。I’m red。引出新词red并给予口型，引导学生一起指着头饰说：“Now，it’s red.”然后逐个与学生操练，对于做的好的学生奖励贴在教师身上的红色小星星。
（5） 教师利用蓝色chameleon的头饰，在交谈中让学生理解并掌握blue的含义，对于做的好的学生奖励贴在教师身上的蓝色小星星。
（6） 教师利用黄色chameleon的头饰，在交谈中让学生理解并掌握yellow的含义，对于做的好的学生奖励贴在教师身上的黄色小星星。
（7） 利用yellow和blue颜料水，教师进行等量掺和，颜料水会变成绿色，从而引出新词green，并要求学生能够初步掌握green的正确发音。
（8） 教师以同样的方式掺和red 、yellow和blue颜料水，颜料水变成黑色，引出新词black。
（注：教师在演示每一个实验之前，先让学生猜一猜，比一比谁的反应快，充分调动学生的好奇心和积极性。）
（9） 教师根据所学颜色让学生猜谜语，哪一种动物可以不停的变换颜色呢？引出新词chameleon。（注：要求学生初步掌握chameleon的正确发音。）
（10） 听录音跟读磁带，掌握本课的对话。
4、操作与指导：（15分钟）
（1） 教师将全班分成5组，分别是红、黄、蓝、绿、黑5组学生。教师在发号施令后5组学生分别从第一位同学开始以最快的速度进行 What is your name？的提问和My name is …的回答。哪一组先完成活动任务，哪一组就是获胜组，并给予相应颜色的贴画以鼓励，从而增强学生的竞争意识。
（2） 教师组织神枪手的游戏，操练5种颜色red 、yellow、blue、green、black，这样教师请5位学生从中选择各自喜欢的颜色，并将颜色卡片贴在五处不同的角落，然后请一位同学到讲台前发号施令，如果这位同学说red，全班指向红色卡片，以次类推反复操练。
（3） 教师组织学生参与游戏“神秘的苹果树”，在黑板上向学生呈现一株挂满了苹果的苹果树，图中所有的苹果均编有号码一面有颜色一面无色，将所有苹果的无色面朝上，请学生猜每个有号码的苹果的颜色，并运用句型It’s…来描述苹果的颜色。猜对的同学奖励苹果。
（4） 指导学生做课堂活动用书活动一和活动二，要求学生仔细听录音，并能够根据录音作出准确的判断和选择，进一步巩固和理解It’s…句型，并将其运用在真实的语境中。
5、完成运用任务：（10分钟）
运用任务一：通过“幸运颜色大比拼”游戏操练学生对五种颜色的掌握情况。
（注：教师课前准备颜色大圆盘，正面是各种不同的颜色，反面是每种颜色对应的分值）
游戏规则：教师将全班分成5组，每一组分别代表红、黄、蓝、绿、黑中的一种颜色。教师转动大圆盘，当圆盘停止时，指针指哪一种颜色，代表这种颜色的小组必须立刻运用句型It’s…说出这种颜色，答对的小组给予相应的分值鼓励，最后得分最高的小组胜出。
6、复习总结：（5分钟）
（1） 引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。
（2） 听录音跟读磁带。
（3） 鼓励学生在课下仔细观察、运用所学颜色和句型描绘事物的颜色，画出一副美丽的自然风景图，进行展示。  
Unit 2   It ‘s a black dog
U nit 3   Bob ‘s an orange dog教学准备与分析
教学内容
学生用书：第三模块第二单元活动1、2、3、
          第三模块第三单元活动1、2、3、
活动用书：第三模块第二单元活动1、2、
          第三模块第三单元活动1、2、
1、 教学目标
2.1技能与知识目标
A基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇dog desk chair orange
基本能听懂、会说、It’s a +adj+n…的语言结构。
B初步要求
使学生初步理解和感知词汇purple。
C巩固复习
熟练说出句型It’s blue\black\red\yellow\green.
复习歌曲“Good morning” 或者唱以前学过的歌曲“I can sing a rainbow”
复习单词now  chameleon  panda以及颜色，让学生指出自己身边的颜色（注：如果能说出还没有学过的颜色更好）
2.2运用能力目的
能够运用句型It ‘s a + adj +n描述周边事物、人、动物或环境的变化，能通过此句型，学会如何运用颜色、胖瘦、大小等形容词，灵活自如地描述事物的形状、外观、特点的变化。
2.3素质教育（文化、情感态度、策略）目的
培养学生主动去观察事物，懂得如何用英语对周边的事物进行描述，通过对自己教室里课桌椅的描述，让学生知道，美丽的桌椅是需要维护的，培养他们爱护公共财产的良好习惯。
通过歌曲和游戏来培养学生的乐感、美感和节奏感，让学生在玩的同时学到知识，增加他们对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯
3.教学重点
  学会并会运用句型It’ s a +adj+n来描述周围的人或事
4.教学难点
   词汇a  和  an 的用法区分
5.教学任务
A 学习任务：
学习It’ s a +adj +n的语言结构
学习词汇dog  desk  chair orange  purple.
B运用任务：
1、 运用自编韵律来巩固本课所学的句型，并完成活动用书活动1、2、
2、通过学习本课的韵律和歌曲，让学生学会初步了解如何将指识点改编成好听又好记的歌曲或韵律，完成活动用书第三单元的活动1、2、
6、教学用品：
      教师自备的橘色、黑色等各色实物卡片，录音机、磁带、音乐节奏带。
一、 教学课堂程序
1、 启动（5分钟）
活动1、复习歌曲第一模块第三单元的歌曲
        以及以前学的彩虹歌曲
活动2、问候语互答（注此时可提前完成第三单元的活动二）
      首先向学生进行简单的问候问候语，出示动物卡片chameleon  panda(Panpan)并介绍新朋友Bob（dog ）,向学生进行问候，组织学生两人一组进行彼此的问候，如：
A:  Good morning I’m … What’s your name?
B:  Hello,I ‘m …
 活动3、小游戏“lucky dog”
   教师先进行简单的单词卡片复习，表扬做好的学生，开始游戏，教师先给学生示范，背过身向后抛出玩具 ,谁接住就立刻回答出教师指的颜色（教室里的事物或颜色卡片），如果回答对了，就继续教师的游戏，如果错了，就当站着大家的颜色参照物（以他的衣服颜色为准。）
教师用语：You are really something. It’s time for game !Are you ready to play?
二、 导入(5分钟)
 活动1、让学生展示自己的小作品（画的各种颜色的小卡片），好的挑出来表扬，并让大家说出它的颜色。（此时，还可趁机收集学生的卡片，找寻是否有与本课有关的颜色动物或物体卡片，如blue dog, green desk, red chair之类用学生自己的卡片，会更加鼓舞孩子学习的动力，为以后的活动也打下了良好的基础，若没有或不全，教师下面的活动也可采用自备的卡片。）
活动2、魔术大表演
出示卡片black dog的背面， 只并让学生说出是什么颜色，然后让学生确认是黑色吗 ？（教师可假装嘴里念念）有词最后出示重叠在一起的卡片blue dog，说“Oh ,no .It ‘s a blue dog 。It’s a blue dog.(这时，教师应尽量放慢语速，让学生听清楚，让学生感知，不要求学生说)”。然后依次将绿桌子，红椅子引出。再次出示第一张卡片，拖长声音说“It’s a …”（重点突出a的发音）让学生来说出词汇，如果效果好，可由同学们当小老师，比一比，谁学的对、快、准、
告诉小窍门，让学生参与，颜色任选，练习句型“”看谁做的最好谁是“小魔术家”。
三、 呈现（2分钟）
活动1、告诉大家今天也有个人想当魔术师，猜猜是谁？让学生听录音，告诉老师你觉得是谁？教师用语“DO you know who he is?”“Yes ,our friend –Panpan.He can do it ,too.”
活动2、让学生打开书，再次听音，看看他是怎样做的。
四、 操练（6分钟）
活动1、让学生听音模仿盼盼大师的语调。（此活动进行2遍）
活动2、四人小组结合，赛一赛，哪一小组的声音大、发音准、模仿的像。
完成运用任务一、（8分钟）
  活动1、给学生放一段音乐节奏带，让学生四人小组讨论，如何将新学的句子结合听到节奏编制成小韵律，选出最棒的小作家，给大家演绎，由他当小老师教授给大家。
活动2、完成课堂用书活动1、2。在听之前先让学生说出会添什么颜色，然后听音判断是否正确，再涂上正确的颜色。同桌互相检测，然后指图描述自己涂的动物或物品。利用游戏“眼力大比拼”来巩固复习今天学的句型，教师出示卡片的一角，让学生来判断是什么？答对者奖励小红花。
完成运用任务二、（10分钟）
活动1、再次出示Bob的卡片，通过复习It’s a + adj + n句型，如“Bob is a black dog.”让学生利用各种颜色造句，最后颜色orange，让会的学生进行教授，教师注意纠正发音。学习韵律Bob is an orange dog
鼓励让学生尝试替换句中的颜色或动物，“放松时间”——告诉学生今天学习新的歌曲“Rainbow”,边学边体会和比较与以前有何不同。
活动2、完成第三单元课堂练习1、2、
             游戏“听与说”让大家准备好卡片，听指示举牌。（第一次教师示范，然后选同学做，来指挥。）将练习2涂色并与同桌讨论自己喜欢的颜色。
五、 巩固复习（4分钟）
 活动1、复习颜色卡片，读出第二模块的活动1、
 活动2、听读韵律和歌曲，评出今天的小作家。
六、 家庭作业
 1、预习新内容。2、将今天所学的，读或唱给爸爸妈妈听
Module  4  Numbers
Unit 1     How many
一、教学准备与分析：
1、教学内容：
学生用书：第一册第四模块第一单元
活动用书：第一册第四模块第一单元活动1，活动3
2、教学目的：
2.1技能与知识目标：
A、基本要求：
要求学生基本能听懂、会说、会读: one，two，three，four，five词汇
会运用How many语句结构并能运用1—5数字进行回答
B.复习巩固:
（1）听懂并说出Good  morning！How are you？I’m  fine，thank you 等基本的问候语及回答语句。
（2）会说并运用It’s+颜色句型来描述物体的颜色，做TPR活动“point to…”。
（3）演唱前一模块学过的歌曲和语句（做学过的对口型游戏）。
2.2运用能力目的：
能对one，two，three，four，five进行正确的英语发音，并运用这5个数量词正确描绘事物的数量。
能运用How many？语句结构询问事物的数量。
能运用one，two，three，four，five数量词进行英文数字运算，例如：one and two is three，从而完成“天才发明家”的游戏。
2.3素质教育的目的：
通过学习让学生学会运用one，two，three，four，five五个数量词进行英语数数，逐步培养学生形成对英语数字的感性认识和真实实践能力。
通过让学生参与智力游戏活动，逐步养成学生运用英语数字进行加减运算的能力，培养学生对英语数字的敏锐反应能力及细心观察事物的态度。
3．教学重点：
    听懂，会读，会说one，two，three，four，five词汇。
学习运用How many？语句结构询问事物的数量。
4．教学难点：
   three的正确发音，尤其注意th/θ/的发音。
five的正确发音，尤其注意v/ν/
5．任务设计：
B. 学习任务：
学习one，two，three，four，five词汇
学习How many？语句。
学习用one，two，three，four，five来回答How many？问句。
     B. 运用任务：
活动任务一：运用图片认知one，two，three，four，five词汇
活动任务二：运用课堂活动用书中的活动3，做“眼力大挑战（辨认）”游戏
活动任务三：运用简单的英语数字运算完成“天才数学家”游戏。
6．教学用具：
   录音机与录音带，
二．课堂教学程序：
1、启动：（5分钟）
活动1：师生相互打招呼，教师向多名学生用Good  morning！How are you？打招呼，对此语句进行复习
活动2：唱前一课学习的A rainbow 歌曲，复习red，yellow，blue，green，black表示颜色的词汇。
活动3：唱前一课chant：Bob，Bob，Bob is an orange dog.
活动4：学生运用It’s+颜色句型来描述身边物体的颜色，做TPR活动“point to…”。
2．导入：（2分钟）
告诉学生今天有许多有趣的游戏活动期待着同学们的参与。教师用语：今天我很荣幸的请到了一位魔术师来到我们的课堂，他将会带给我们精彩的魔术表演，那这个神奇的魔术师是谁呢？让我们一起来看一看吧！
3．呈现：（5分钟）
（11） 播放课文的录音磁带（有条件的可以放课文动画片）此时不要求学生跟读，但要求学生看贴在黑板上的大挂图（注：然后回答问题这个超级魔术师是谁？他叫什么名字？）
（12） 教师再次呈现课文，让学生边听边指相应的图片，力求作到眼到，手到，心到，体会其英语意思。
（13） 教师头戴Panpan头饰展示第一个魔术。教师用语：现在让我们欢迎这位神奇的魔术师到我们的课堂，为我们表演精彩的魔术。下面我们来欣赏一个小魔术。教师迅速拿出放在讲桌里的一个兔子并说“巴拉巴拉变，How many…？”给学生口型并呈现一个手指，引导学生说出新词one。
（注：用同样的方法教授two，three，four，five词汇）
4、操作与指导：（15分钟）
（1） 教师将5个数字的英文卡片贴在黑板上，教学生认读,并运用“男儿当自强”的曲调，将5个数字当作歌词，使学生熟悉one，two，three，four，five词汇的发音。
（2） 五人一小组选择1-5中自己喜欢的数字，并以数字为名字向小组成员做自我介绍。
（3） 邀请学生进行配对游戏，将1-5之间的5个阿拉伯数字正确的与英文书写相配对，并读出配对的英文数字。
（4） 指导学生完成课堂活动用书中的活动1。
（5） 教师邀请两名同学到台前，一前一后站着，后面的同学手举一个英文字母卡片，其他的学生运用How many？提问站在前面的同学，前面的同学运用one，two，three，four，five来猜，猜对了，其他的同学鼓励这位同学，猜错了继续猜，直到猜对为止。反复操练调动学生的好奇心理。
5、完成运用任务：（10分钟）
运用任务1：运用词汇图认知one，two，three，four，five词汇，教师组织“What’s missing？游戏。
游戏规则：邀请5位同学到讲台前来，分别拿一张写有不同英文数字的词汇卡片，正面朝全班学生并高高举起，其他学生闭上眼睛。此时，教师抽去其中一名同学的卡片。 one，two，open  your eyes 的时候，告诉学生去找哪一张卡片不见了，读出那个单词，第一个准确说出单词的学生奖励一张贴画。
运用任务2：教师在卡片上写下若干个5以内的英语数字运算式，组织学生参与完成“天才数学家”游戏。
          游戏规则：将全班分为五组，分别是Group one，Group two，Group three，Group four，Group five，每一组快速回答教师手中呈现的英语数字运算式。如One and two is…?最先回答出结果的一组就给予与算式结果等值的分值奖励。最后,哪一组得分最高，那一组就获胜，并选出“天才数学家”一名。
运用任务3：指导学生完成课堂活动用书活动3，并通过“眼力大挑战”的游戏，运用How many语句提问，运用one，two，three，four，five词汇进行回答。教师准备若干个具有不同数量动物的卡片，将全班分为五组，分别是Group one，Group two，Group three，Group four，Group five，教师快速闪过一张卡片，并问“How many”，哪一组能第一个回答出准确的数量，哪一组就加上与卡片上动物数量相同的分值。反复操练，哪一组分值高，哪一组就获胜，成为今天的“火眼金睛”小组。
6、复习总结：（3分钟）
（1） 引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。
（2） 听录音跟读磁带。
（3） 鼓励学生与家人或其他同学做“天才数学家”的游戏。  
Unit 2  six girls?
Unit 3  I’m a cat.
一、教学准备与分析
1． 教学内容
学生用书：第一册第四模块第二单元活动1第三单元活动1活动3
活动用书：第一册第四模块第二单元活动2第三单元活动1
2.1   技能与知识目标
A. 基本要求：
基本能听懂，会读，会用How many +名词复数？来询问事物的数量；
基本能听懂，会读，会说six, seven, eight, nine, ten五个数字,并会用数字+名词复数形式来描述事物的数量；
学唱韵律I’m a cat.
学唱歌曲 Finger’s song.
B. 初步要求：
初步区分cap, cat的异同。
C. 复习巩固：
继续复习巩固one, two, three, four, five五个数字；
继续复习巩固boy, girl, pander, dog, desk, chair等单词；
继续复习巩固前三个单元所学的句型。
   2.2 运用能力目的：
  能运用How many girls(boys, chairs, desks…)?句型询问事物的数量,并会用数词+名词复数形式做出回答；
  能运用数词+名词复数形式来描述事物的数量。
2.3 素质教育（文化，情感，态度策略）目的：
通过数字的教学培养学生对数字的敏感性，培养学生细心观察周围事物，并能通过细心数数来准确描述事物数量的好习惯；通过韵律和歌曲的学习培养学生的美感和乐感。
3．教学重点：
基本能听懂，会读，会用How many +名词？来询问事物的数量；
基本能听懂，会读，会说six, seven, eight, nine, ten五个数字,并会用数字+名词复数形式来描述事物的数量；
学唱韵律I’m a cat.
学唱歌曲 Finger’s song.
 4．教学难点：
  How many +名词复数？句型。
 5．教学任务：
 A, 学习任务：
基本能听懂，会读，会用How many +名词复数？来询问事物的数量；
基本能听懂，会读，会说six, seven, eight, nine, ten五个数字,并会用数字+名词复数形式来描述事物的数量；
学唱韵律I’m a cat.
学唱歌曲 Finger’s song.
B, 运用任务：
  运用任务1: 能运用所学知识做游戏：看谁找得快又准。
运用任务2：能综合运用所学知识制做“个人小档案”。
6，教学用品：
录音机与录音带。
二，课堂教学程序：
1、启动：（3分钟）
活动1：用前三个模块所学句型师生之间，学生之间互相打招呼。
活动2：唱上一模块学的歌曲：Rainbow。
2、导入：（2分钟）
教师教学语言：因为爸爸，妈妈调动工作，这个学期Amy转到了Smart老师的班上。初来乍到，Amy还不清楚班上到底有多少同学？How many boys？How many gorls？（男生有几个？女生有几个？）你们能帮Amy
数清楚吗？
3、呈现：（2分钟）
播放动画片，学生边看边思考老师刚才提出的问题。
学生回答老师的问题。
4、操练与指导：（15分钟）
（1） 教师用手势教学six，seven，eight，nine，ten五个单词。
（2） 完成活动用书2单元活动2：听数字举手指。
 学生根据老师说出的数字出示相应的手指，看谁的反应快。  
（3）数字游戏：翻来覆去
 每组学生比赛数数，从1数到10，从第十一个同学开始倒过来，从9数到1。如此反复循环。哪组同学数得又快又好，哪组就获胜。
（4）数字游戏：过7
教师教学语言：在刚才的游戏中大家都表现不错，没有获胜的小组请不要灰心，你们还有机会。现在我们还要再玩一个游戏：过7。大家对这个游戏一定不会陌生。现在我们用英语来玩这个游戏。规则跟刚才的游戏“翻来覆去”差不多，只有一点不同，那就是该谁说7时，不能说7，只能说：pass。哪一组说得快又好，出错又少，哪一组就是获胜组。大家可要加油啊！
学生竞赛完评出优胜组，老师给予奖励。
（5）这时老师指着八名女生和九男生自问自答 ：How many girls? Eight girls. How many boys? Nine boys.让学生理解How many girls? 和How many boys?的意思。
再指着一名女生和男生说：How many girl? One girl. How many boy?  One boy. 让学生结合老师刚才的例句理解girl 与girls， boy与 boys的区别。
（6）再次播放动画片，此时要求大家跟读。 
（7）完成活动用书3单元活动1：指图，数数并描述。
教师教学语言：现在，我要看看大家到底会不会数数？数的时候一定要细心，千万不要数错了。
5，完成运用任务1：（9分钟）
游戏：看谁找得快又准。
教师教学语言：同学们，你们看，我这儿有一张大的图片，图片上有一些调皮的小孩、可爱的熊猫和小狗、还有一些书桌，椅子等，他们都在一个大森林中，比较分散，混乱。
现在请你仔细地数一数，看到底有多少男孩，多少女孩，多少熊猫，多少小狗，多少书桌，多少椅子？请用How many girls( boys/ panders/dogs…)?  Six (seven/ two…)girls(panders/boys…)来进行问答。大家一定要仔细地数，千万不要象课文中的小朋友那样粗心。四人小组进行合作，看哪一组数的快，说得好，哪一组就为获胜组。
学生分小组完成老师布置的任务后进行汇报。
教师对得胜组给予鼓励。
教师教学语言：看大家玩得这么开心，可爱的小猫Mimi也要加入进来。夷，Mimi在哪里？请大家帮忙找一找。
完成学生用书3单元活动1：学说韵律：I’m a cat。
（1）播放动画片，让学生边看边找Mimi，此时不要求学生跟读。
（2）教学cat, cap两个单词。
（3）让学生大声跟读。
（4）让学生有表情地朗读这首韵律。
6、完成运用任务2：（4分钟）
制做“个人小档案”
教师教学语言：现在大家学了一定量的英语知识了，我想请同学们制做一个“个人小档案”，在上面写上姓名，家里电话，血型，幸运数字，英文名字（如果有就写）等情况。制做好了以后，请把他送给你最喜欢的人。
学生动手制做“个人小档案”，然后送给自己最喜欢的人。
7、完成学生用书3单元活动1：（3分钟）
学说韵律：I’m a cat.
(1) 先教学cat, cap两个单词。
(2) 让学生大声跟读。
(3) 让学生有表情地朗读这首韵律。
7、完成学生用书3单元活动3：（3分钟）
学唱歌曲：Finger’s song.
教师教学语言：刚才大家表现都不错，现在一定有些累了。让我们来一起活动活动手指，唱一首手指歌吧！
（1）先逐行讲解歌词。
（2）学生小声跟唱。
（3）学生边唱边做动作。
8、复习巩固：（2分钟）
再次跟读本单元课文。
让学生课后完成学生用书3单元活动2。
结束本单元的学习。   Module 5 Classroom功能：执行指令，识别教室里的物品。
语言：Stand up. Point to the … Sit down. 数字11-12。
词汇：stand up, point to , door, window, sit down, bird, eleven, twelve.Unit 1    Point to the desk.准备导入：
1. 把5-10的数字分别写在纸上并摆放在教室四周。
2. 告诉学生“point to “, “stand up” 和 “sit down” 的意思，读单词时，做动作。
3. 对学生说：“Point to a chair.”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
4. 对学生说：“Stand up.” 然后说：“Sit down.”. 让学生跟指令做动作。
5. 数字练习。（指向任意一个指定数字）活动1. 听音指图。
1. 让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？
2. 放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3. 告诉学生再放一遍录音时，必须根据Smart 的指令做。活动2. 听音说话。
1. 再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2. 教师发指令，学生指图。活动3. 说话做动作。
1. 读例句。
2. 教师发指令，学生做动作。
3. 学生互相练习。活动4.  完成活动用书。  
第二节Eleven 第三节Stand up（40分钟）一、 教学准备与分析
1、 教学内容
《学生用书》：第五模块第二单元 活动1活动2 活动3
《学生用书》：第五模块第三单活动1活动2
《课堂活动用书》：第五模块第二单元 活动1 活动2
《课堂活动用书》：第五模块第三单元活动1 活动2
2、 教学目标
1） 技能与知识技巧
a、 基本要求：
基本能听懂 会读 会说：How many+形容词+名词复数形式
基本能听懂 会读 会说：eleven twelve等词汇
b、初步要求：
初步听懂 会读 会说：clap window door ceiling floor  等词汇
c、巩固复习
复习What is your name? Good morning, boys and girls. How many? Point to....等句型
d、运用能力目的：
能够流利的用How many 提问数量多少，学会并能运用How many +形容词+名词复数？的句型进行提问，进一步提高学生运用英语交际的能力
e、素质教育（文化、情感态度、策略）
学生通过本课的学习，培养学生认真、仔细、善于观察的良好行为习惯以及团体意识。通过歌曲增强学生的节奏感、美感，提高学生学习英语的兴趣。
f、教学重点
对eleven 、twelve的学习，以及对句型How many+形容词+名词复数形式的运用
g、教学难点
数字eleven、twelve的发音
h、教学任务
1） 学习任务
学习11和12的英文数字以及句型How many+形容词+名词复数的问句。
学习歌曲〈Number song〉（注：将这部分内容设计成为活动）
2） 运用任务
任务一：“快乐呼啦圈”，用来练习1---12的数字
任务二：“眼力大比拼”，用来练习How many ,以及How many+形容词+名词复数的句型
I、 教学用具
教师：书、录音机、练习册、图片、磁带、包、水果、玩具、跳绳、呼啦圈
学生：书、练习册
二、课堂教学程序
1、 启动（2分钟）
A、 Greeting
师生之间相互问候，用Good morning.How are you?等问候语。然后以开火车的形式展开同学之间的相互问候。
B、 Sing  a  song
请同学齐唱以此来激活学习气氛。
2、 导入（3分钟）
利用活动导入新课。
活动：小动物找家
教师用数字卡片进行训练，教师将事先写好的加法算式贴与黑板上，并且把答案卡片发给戴不同头饰的同学，让学生找到属于自己的算式。例如：
3+2=    5+5=    7+5=     9+3=
5+3=    5+4=    8+4=     10+2=        
6+4=    2+5=    7+4=     6+6=
教师对学生做出的答案给予肯定，并将
      7+5=     9+3=
      8+4=     10+2=        
      7+4=     6+6=
的算式提出并问同学：大家算对了，但是知道11，12用英语怎么说么？让我们一起听录音，学一学怎样读，然后我们要擦亮眼睛比一比谁的眼力好。
3、呈现（6分钟）
请同学合上书，认真听录音，并且逐句跟读，培养正确的语音。随后请三名同学站在讲台前做“快乐跳跳跳”，即两名同学摇绳，一名同学跳，全班同学一起数数。当同学跳够12下时就换另一名摇绳的同学跳。依次类推，全班同学可以连数1——12三遍。最后，全班同学集体读11、12两遍。
4、操练与指导（13分钟）
活动一：教师从学生中选出一名学生，请他选一张所学新单词的卡片，展示给大家。然后，这位学生离开教室，同时老师将卡片放在任意一位同学的桌上，当他再次进入教室时要说：“Where is my ….”其他同学就起声读这个单词，这位同学离单词近的时候，同学们的声音就大，远时声音就小。这样学生就能都参与到活动中去。
活动二：完成《课堂活动手册》中的第二单元的活动一：听录音并且指出相应的图片。
活动三：师生同做“百宝乾坤袋”的游戏。即教师在事先准备好的袋子里放入不同种类、颜色的水果。如：红苹果、绿苹果、橘子等。先请一名同学上台数一数，大家问他：“How many?”台上的同学回答。然后大家一起数，看看到底有多少。随后教师问学生：“How many red apples?”“How many green apples?”等问题。请学生再数一数。同时练习How many+形容词+名词复数的句型。
5、运用任务（10分钟）
任务一：快乐呼啦圈
要求：教师将全班分成四个组每组选出一名同学站在讲台上，随后教师给每人一张小纸条，上面有一个数字，拿条子的学生只需要按纸条上的数转呼啦圈，下面的同学计数，然后教师请转呼啦圈的同学说出纸条上的数，看看大家是否说数对了。看看哪一组做得快又好，哪一组就获胜。
任务二：眼力大比拼
要求：请学生合上书本，注意观察实物投影放出的图片，先请学生自己找一找图中有哪些动物？然后六人一组讨论，并回答老师问题：“1、How many boys? 2、How many girls? 3、How many cats? 4、How many birds? 5、How many red cats?”等问题。这些问题全写在一张白纸上，并用小纸条遮住，纸条上标明A、B、C等序号。全班八个小组各选出一名代表根据上一轮游戏比赛名次先后来选题。回答出色的同学及小组获得一枚贴画。之后一定要再次强调表示颜色的词一定要放在名词前。
6、课堂活动用书（3分钟）
《课堂活动用书》第三单元活动1：听录音，并且做出与录音指令相同的动作。
7、总结与复习（3分钟）
总结课文
再次呈现课文原音，学生再次听录音并跟读。 
Module 6  School功能：识别物品、就物品提问。
语言：This is … What’s this? It’s a…  What’s that? It’s a…
词汇：pupil, this, my, school, classroom, English, teacher, bag, that, pencil, pen, bookUnit 1  This is my school.
准备导入：
复习上节课所学的指令。
活动1. 听音指图。
1. 先教学单词“classroom”,后用手指着教室说：“This is my classroom.”
2. 完成句子。教师指着教室里的东西说：“This is a…”让学生说出已学过的单词，用以完成句子。让大部分学生都有机会来说。
3. 教学新单词：teacher, pupil和school.
4. 放录音让学生指出相应的图片。
5. 解释单词this和that的区别。
6. 利用教室里的物品教学“What’s this?”和“What’s that?”句型，并引导学生用“It’s a…”来回答。
活动2. 听说。
1． 放录音让学生跟读，注意句子的重音。
2． 多放几次后，让学生两人一组进行练习。
活动3. 完成活动用书的作业。 
Unit 2  What’s this?
Unit 3  What’s that?一． Teaching  aims :
1. Enable the students to listen and speak the five words
 “bag/book/pencil/pen”.
Pay attention to the pronunciation /p/、/k/、/g/、/n/and so on.
2．Remember some words、chants & songs which students have learned
last term .For example “panda/cat/dog/bird/window/door/chair/ceiling/floor” and so on. Say the chants <>、<>and <> while performing the right actions well.
3. Enable the students to understand the meanings of the sentences“ What’s this?--It’s  a ….” Encourage the students to practise with the pattern :“What’s this?  It’s a …”.
二、Important & difficult points:
1. Let the students read the five new words correctly.
2. Make sure the students can use the pattern with new words.
3. Make sure the students can use the five words and the pattern in the real situations.
三 ．Teaching aids :
1. Tape and radio.     
2. Some pencils 、pens、books and a schoolbag.
四、Teaching course:
（一）Warming up
1、Greetings
T: Class begins! Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wang
T: Hello, children!  Ss: Hi! 
2、Free talk
T: What’s your name ?   S1:My name is ……  / S2: I am …….
T: How are you ?                      S3:I’m fine.
T: How many (fingers) ?   Please count!   S5: Seven/……
T: Tell me, what colour do you like best?    S6: Yellow/……  T: Yellow for you !    
S6: Thank you !
（课前进行简单的对话，可以使学生在平常的学习中注意积累一些基本的句子。）
（二）Review.
<1>T: Look! What’s this ?(看图片)   Ss: A panda . 
 T: Yes , it’s a panda .(body language)
 T: 这是什么？What’s this ? (Write it on the blackboard) |    Ss: What’s this ?
 T: 这是一只熊猫。It’s a panda. (Write it on the blackboard)  Ss: It’s a panda
[师生问答，着重引出“What’s this ?——It’s a ……”这个重点句型，但这个环节只是让学生理解意思并跟读，以下同。]
<2>T: What’s this ?   Ss: A dog .  T: Right, it’s a dog.  Ss: It’s a dog!
   T & Ss: Say the chant “Bob is an orange dog.”(打拍子)
<3>T: What’s this ? Together!   Ss: What’s this ?   S1:It’s a bird.   Ss: It’s a bird.
   [跟读“What’s this ?”由个别学生领读“It’s a bird.”扶]
<4>T: Who can ask ? Can you ?  S2:What’s this ?   Ss: What’s this ?  Ss: It’s a cat.
[请一个学生运用“what’s this?”问，由全体学生回答，放]
T & Ss: Say the chant “I’m a cat in a cap.”
[说唱跟动物有关的韵句，旨在巩固已学的内容，增大知识容量，有效提高有关知识的复现率。]
（三）Presentation
 (1)Words “bag/ book/pen /ruler/ pencil”
① T: Now I will show you something. What’s this ?   Ss: A bag.
② T: Yes ,bag, a bag. It’s a bag. Ss: It’s a bag. 
③ T :Please point to your bag.
④ T: Guess! What’s in the bag? What’s this ? It’s a…   Ss: It’s a book.
T: Right! An English book, a Chinese book, a maths book.. How many?
 [这是四年级的内容，通过教师的有意输出，促进学生的无意输入。]
T: What’s this?  Ss: It’s a book. 
T: Point to your book.
[“书包”和“书”采用“指向”这个方式。]
③T: Look! It’s a pencil-box. What’s in it? I touch! What’s this?
S1: It’s a pen.  Pass it and say“It’s a pen.” one by one.
T: Show me your pen.
[“钢笔”采取“边传边说”和“展示”的方式。]
④T: What’s this ?  S4: It’s a pencil.
T & Ss: Attention! “Pen and pencil, pencil and pen ,pen and pencil,
say it again!”[采取“变魔术”的方式表演这首韵句。]
  (2) Do AB.
（3）Listen ,point and learn to say.
①T: Open your books, turn to page 24. How many pictures ?  Ss: Six.
T: Who’s she ? What’s her name? Can you remember her?     Ss: Amy!
T: Yes, Amy.  Who’s he ? This little boy is Amy’s little brother. His name is John.这是Amy的小弟弟John. What are they talking about? Talk about your partners.
(介绍人物，同桌讨论，初步感知)
T: Stop here!  Ss:他们在问答，一个问“这是什么？”，一个回答：“这是…”
T: Ok, I agree with you.
②T: listen 、point and follow me.[跟读，模仿语音、语调]
（四）Practise.
(1)T: Now, I will call some children come here to ask “What’s this?” and then call someone to answer what is your show.我请小朋友来问问题并请其他小朋友来回答。
(2) Work in pairs.
T: Now, you can come to find your good friend and practice.
(3) Choose some pairs to act out.
 (五)Homework.
Listen to the tape and read after it.   Module 7  BirthdayUnit1  Happy birthday
.
一、 教学准备与分析
1、教学内容
学生用书：第七模块第一单元 活动1、2、3、第三单元 活动3
活动用书：第七模块第一单元 活动1、2、3、4、
2、教学目标
2．1技能与知识目标
A.基本要求
基本能听懂、会说词汇happy, birthday, cake
基本能听懂、会读并灵活运用Here’s your ….Thank you.的语言结构。 
B.初步要求
初步感知词汇present和I’m nine.的句式。
C.巩固复习
复习词汇pencil,pen,book,bag 等词汇以及英文数字1—12。
能够熟练运用What’s this? It’s a….的语言结构。
复习自编歌曲 “What’s this？” 以及韵句“Pen and pencil”
2.2运用能力目的
学会运用英语向他人表达生日祝愿和并对别人的祝福表示感谢。
2.3素质教育（文化、情感态度、策略）目的
通过对本课的学习，让学生了解西方国家是如何庆祝生日的方式，以及中国庆祝生日的方式，比较中西方文化的差异。
培养学生勤俭节约，不铺张浪费的好习惯。
培养学生之间相互交流，相互关心的同学之情。
3、教学重点
词汇happy，birthday，cake以及Here’s  your ….Thank you.的语言结构。
4、教学难点
词汇的“present”的发音。
5、教学任务                             
A.学习任务
学习词汇happy,birthday,cake 
学习Here’s your ….Thank you.的语言结构。
B.运用任务
运用任务一：运用“耳力大比拼”的游戏活动，来操练“Here’s your ….Thank you.”的语言结构，并完成活动用书的活动1、2
运用任务二：生日派对
6、教学用具
录音机、磁带、单词卡片、挂图、小玩具。
二、 教学课堂程序
1、启动
活动1： Greetings
活动2：复习韵句“Pen and pencil”及自编歌曲“What’s this? It’s a pen/pencil/book….”
2、导入（传话游戏）
把歌曲“What’s this?”再以韵句的形式朗读出来，这时，教师手持学过单词卡片（如：pen，book，pencil，dog，cat…等越多越好）让学生通过传递玩具进行传话游戏。全班问：“What’s this? What’s this?”,持玩具的学生按节奏说出教师手中的卡片，如：“It’s a pen….”,回答对的同学可以成为这张卡片的拥有者，教师奖励卡片时说“Here’s your ….”并引导学生说“Thank you.”
3、呈现
教师可将本单元较难记住的新单词加入到游戏当中，让学生回答，表扬会说的学生，给大家进行简单的教读，教师“猜一猜今天的礼物是干什么用的呢？”（学生的回答可多样），这时教师放歌曲“Happy birthday”,再说“今天是Sam的生日，让我们去看看他是怎么过生日的”。
播放课文录音，请学生看挂图或书中图片。
4、操练与指导
（1） 第一遍看挂图听音讨论自己听到的信息，如：他们吃什么，干了什么？西方人庆祝生日和中国的生日聚会有什么不同？教师再对西方人的生日聚会特点进行简单介绍。（注：此处可将Happy birthday，cake 进行简单的教读）
（2） 再次打开书听录音，请学生们核实刚才讨论的内容是否正确，并由学生猜测文中“I’m  nine.”是什么意思，让学生初步感知如何用英语描述自己的年龄。
（3） 听音跟读模仿，教师不断发现和表扬读的好的学生，促进学生的学习动力。
（4） 教师对比较难掌握的词汇以及语言结构进行强调。
（5） 教师请学生以四人小组为单位相互帮助朗读课文。
（6） 全班齐读课文。
（7） 教师将全班分成不同的组，分角色对课文内容进行朗读。
（8）鼓励学生的表现，请个体学生扮演课文中不同的角色朗读课文给大家听，并评出最佳配音奖。
5、完成运用任务1
问一问学生，最近有谁过生日，并且请他们到讲台前来，大家一起为他们唱生日歌，由于仓促没能给他们准备礼物，建议大家用手中的获奖卡片当作礼物送给他们，在进行此活动时，教师鼓励学生多运用今天新学的语言结构---“Happy birthday…,here’your present.Thank you”.
6、复习巩固
完成活动用书的活动1、2、4。教师对学生活动情况进行检查和评估。
7、完成运用任务2
请学生们以四人小组为单位，讨论自己平时是怎么过生日的，学生可以将自己过生日的情景通过短剧的形式表现出来。教师可以不时地帮助每个小组。然后再请同学们上台，表演出来各自的“Birthday  Party”，并评选今天的最佳表演奖。
8、复习总结
（1）再次复习本课词汇和句式。
（2）听音跟读，发现和纠正自己或伙伴的发音错误。
9、家庭作业
（1）请学生学做生日礼物生日帽（为下节课做准备）。
（2）给爸爸妈妈讲讲西方国家过生日的方式。让自己的家人更好地、更全面地了解外国人的风俗习惯。
（3）请学生自己搜集相关资料，以办小简报的以及其他形式向教师提供更多的信息，同时，学会与自己的同学相互交流信息。  
Unit 2 Where’s my present?
Unit 3  The hat is on my head.一、教学准备与分析
1、教学内容
学生用书:第7模块第二单元活动1、2
    第7模块第三单元活动1、2
课堂活动用书：第7模块第二单元活动1、2、3
        第7模块第三单元活动1、2
2、教学目标
2.1、技能与知识技巧
A、基本要求
基本能听懂、会说、会读：Where’s my present?
 It is in the hat. It is on the hat. It's under the hat.的语言结构。
基本能听懂，会说、会读词汇：on、in、under、hat。
B、初步要求
初步感知hat与cap之间的区别以及in的两种含义。
C、复习巩固
复习Happy Birthday! What’s this? Here’s your…. Thank you!等语言结构。
2.2运用能力目的
能够熟练地用Where's…? 的语言结构，对物体的位置进行提问，并学会并能运用It's in /on/under the….的语言结构进行回答。
2.3素质教育目的（文化、情感态度、策略）
通过本课的学习，培养学生认真仔细、善于观察的良好的行为习惯。
培养学生在活动中的合作意识。
通过学习歌曲增强学生的节奏感、美感，提高学生学习英语的兴趣及交流英语的自信与能力。
3、教学重点
词汇：on,in,under,hat
Where is…?It’s on/in/under….的语言结构。
4、教学难点
词汇under的发音。
5、任务设计
A、学习任务
学习句型Where is…?  It's on/in/under/ the….的语言结构。
学习词汇hat、on、in、under。
学习韵律诗。
B、运用任务
运用任务一：“寻宝大行动”
运用任务二：“神秘的宝物”
6、教学用具
录音机、图片、帽子、磁带、钢笔，八个不同颜色的礼物袋二、课堂教学程序
1、启动
A、Greetings
   师生之间相互问候，然后，展开同学之间的相互问候。
B、Sing a song
    请同学齐唱“Happy Birthday”，以此来复习上节课的内容。
2、导入
    教师事先将钢笔、书等物品放在讲台上、讲台里及讲台下，然后假装在寻找东西，边找边说：“Where in my pen?”、“Where is my book?”。此时教师可以鼓励学生运用汉语帮助自己找东西。当找到东西时教师可以说：“Oh, it is on / in/under the desk.”
3、呈现
T：老师很粗心，我们的好朋友Sam也有这个小毛病。Sam在自己的生日会上收到了许多礼物，可是今天，他却找不到自己的礼物了，让我们一起来帮他找找看，好么？请同学们打开书，听课文。
4、操练与指导
1） 教师请学生来说说看究竟发生了什么事，然后将hat 词汇引出，通过实物或图片对改词汇进行教授。
2） 教师通过将钢笔放于帽子的不同位置，对第二单元的重点词汇on,in,under进行教授。并通过手游戏，加强学生对这几个介词的认识。
3） 在学生对词汇比较熟练之后，教师对第二单元的语言结构Where is…?  It's on/in/under/ the….进行再次呈现和教授。
4） 教师请学生再次听录音，并跟读课文。（2——3遍）
5） 教师请学生以4人小组为单位自由朗读课文。
6） 教师将全班分成两个部分朗读课文。
5、复习巩固
1） 做课堂活动用书第二单元活动1、活动2，第三单元活动2，活动3。
2） 教师对学生的活动情况进行反馈与评价
6、完成运用任务1  寻宝大行动
1） 教师事先将准备好八个不同颜色的礼物袋藏在教室的各个不同角落。并告诉学生自己在教室里藏了一个宝物。
2） 将全班分为八个小组，请八个小组的学生代表上来抽签。随后根据问题按组依次找礼物袋。问题：“Where is my black bag?”、“Where is my red bag?”、“Where is my white bag?”、“Where is my blue bag?”、“Where is my pink bag?”、“Where is my green bag?”、“Where is my yellow bag?”、“Where is my purple bag?”。
3） 各组学生代表从教师手中领取寻宝行动的命令。
4） 在学生开始行动之前，教师还要告诉学生在他们寻找到宝物之后，得先将寻宝命令的问题回答之后在可以打开宝物袋。告诉学生要注意观察，相互协作完成任务。
5） 由各组学生汇报寻宝情况，然后，请各组将自己的宝物袋打开，看看宝物是什么。
6） 教师请其中得到宝物的学生告诉大家自己得到了什么宝物——一张纸条“请打开录音机，宝物马上显现”。
7、完成运用任务2    神秘的宝物
1） 教师按照纸条要求打开录音机，将宝物——第三单元的韵句呈现出来。
2） 教师请学生打开课本，再次听韵句。在听的过程中教师可以加入相应的动作，增加学生学习韵句的兴趣。
3） 教师与学生一起学习韵句。
4） 加入动作对韵句进行表演。
8、复习总结
教师请学生对所学语言点进行总结。
鼓励学生回家后，自制帽子，给家长更生动地呈现韵句内容。
Module 8   Friends
Unit 1  Is it a dragon?一、教学准备与分析
1、教学内容
学生用书：第八模块第1单元 活动1、活动2、活动3
活动用书：第八模块第1单元 活动1、活动2、活动3、
活动4
2、教学目标
2.1技能与知识目标
A、基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇：today，yes , no, know, dragon, kite, look。
基本能听懂、会说、会读Is it a+名词?的语言结构，并会用Yes, it is.或No，it isn't.进行回答。
基本能听懂、会说、会读I don’t know.语言结构。 
B、初步要求
初步感知How old are you?语言结构。
初步感知It’s my birthday，today.以及What is it?语言结构。
C、复习巩固
熟练掌握Here’s your present. What’s this/that? Thank you．等语言结构。
熟练掌握present，cat，dog，hello等词汇。
2.2运用能力目的
能正确运用Is it a+名词？对事物进行猜测。
2.3素质教育目的(文化，情感，态度策略)
培养学生认真观察周围事物，不懂就问的良好品质。
教育学生能与他人和睦相处，主动关心他人，积极与他人进行交往的品质。
培养学生互相关心，互相帮助，团结友爱。
3、教学重点
词汇today，yes , no, know, dragon, kite, look
Is it a…? Yes ,it is. No，it isn't.的语言结构。
4、教学难点
Is it a dog／cat…？句型与Is it red／yellow…？的语言结构的区别。   
5、任务设计
A.学习任务
学习词汇：today，yes , no, know, dragon, kite, look
学习Is it a…?Yes，it is. No，it isn't.的语言结构。
进行回答。   
B.运用任务
运用任务1  游戏：看谁猜得准。
运用任务2  游戏：心心相应。
运用任务3  你是我的好朋友。
6、教学用品
录音机与录音带，课文中出现的动物的头饰，Sam的头饰,风筝
二、课堂教学程序
1、启动 (3分钟)
活动1：演唱第七模块的生日歌。
活动2： 师生日常对话练习，生生对话练习：Hello，how are you? Where's my cat／dog/bird …?It's in／on／under the hat／bag／….
2、导入 (2分钟)
老师拿出Sam的头饰戴在头上，并拿出一个礼品盒说：Hello，I'm Sam. It's my birthday today.I’m nine. Look！Here's my present. What's this? 引导学生用It's a….语言结构进行猜测。在学生猜了几次后说：What's this? 
3、呈现 (3分钟)
播放录音，让学生看书观察Sam的礼物到底是什么?
学生观看后，用汉语回答老师的问题。
教师教授kite这一单词。
4、操练指导 (6分钟)
完成运用任务1：看谁猜得准。
（1）教师教学语言：Sam有礼物给好朋友，我也有礼物给你们。你们想知道是什么吗?它们是……对不起，我忘了。Who can help me?(谁来帮帮我？)
（2）教授help一词。（老师解释：help还有另一个意思是“救命”。）
（3）老师叫上来一个学生，悄悄地让他看一件礼物(注意：老师自己不看，也不要让其他学生看见)，然后老师问学生What's this?引导学生说出：“不知道。” 教师呈现I don’t know.的语言结构。此时，结合动作教授I don’t know.的语言结构。
（4）教师继续用Oh,1et me guess.Is it a pen／book…?引导学生运用Yes.或No.进行回答。教师在此时可以引导学生用Yes，it is.或No，it isn't.进行完整回答。
（5）教师再叫上来一名学生看礼物，看过之后请其他的同学猜，要用刚才所学句型进行问答。哪个同学猜对了，就把礼物送给他，直到把所有的礼物都送完。
哪组猜对的人多，哪组就为优胜组，老师给予奖励。
5、课文呈现（8分钟）
（1） T：老师的礼物你们已经看过了，下面我们一起来看看Sam的礼物是什么吧。
（2） 教师请学生打开课本，播放录音。
（3） 教师请学生描述故事内容梗概。
（4） 跟读课文内容。
（5） 对课文中的重点词汇进行教授。
（6） 请学生以4人小组位单位自由朗读课文。
（7） 分角色朗读课文。
5、巩固训练（4分钟）
（1） 做活动用书活动1、活动2
（2） 教师对学生活动情况进行反馈。
（3） 教师请学生以4人小组位单位或同座位活动，完成活动用书活动3。
6、完成运用任务2   心心相应（6分钟）（活动用书活动4）
（1） 教师请学生们任意选择手边的学习用品，与同座位完成活动用书活动的活动。
（2） 教师请学生们以开火车的方式，再次进行此活动，如果在开火车过程中出现了“车厢断裂”（即答题错误）的现象，火车重头开。
（3） 教师请部分学生上台参加心心相应活动。
7、完成运用任务3   你是我的好朋友。（7分钟）
（1） 教师手持礼物盒，边走边唱：Looking for, looking for, looking for my friends.唱完之后停在一个学生面前，让学生猜老师手中盒子里的东西。如果学生猜中了，老师就说：Oh, you are my friend.(老师解释friend的意思并与这个学生握手。)教师通过与几位学生一起交朋友，给学生作出示范。
（2） 教师：我已经找到了好朋友，现在请你们快快找到你的好朋友吧！
（3） 学生开始找朋友。（此时学生可以下座位）
（4） 让几组学生展示找朋友的过程。
8、复习总结（1分钟）
教师请学生寻找自己的朋友，与自己的朋友一起商量如何将本单元的内容更加生动地呈现出来。
请学生们利用课余时间将本单元的内容表演出来。  
Unit 2  How old are you?
Unit 3   I’m ten.一、教学准备与分析
1、教学内容
学生用书: 第8模块第二单元活动1、活动2
第8模块第三单元活动1、活动2
活动用书: 第8模块第二单元活动1、活动2
第8模块第三单元活动1、活动2
2、教学目标
2．1 知识与技能目标
A、基本要求
基本能听懂、说出并读出How old are you？语言结构，并能运用“I’m+数词.”的语言结构进行回答。同时，能用“I’m+数词，+too.”的语言结构表示对相同年龄的附和。
熟练掌握词汇look。
学唱歌曲I’m ten.
B、初步要求
初步掌握句型“You’re+数词.”的语言结构。
初步感知数词直接构成疑问句的用法。
C、复习巩固
熟练掌握How are you？语言结构及其回答。
熟练掌握数字one ——ten。
熟练掌握词汇too及其用法。
2.2  运用能力目的
能运用How old are you？语言结构来询问他人的年龄并能运用 “I’m+数词.”的语言结构进行回答。同时，能用“I’m+数词，+too.”表示对相同年龄的附和。
能运用How old are you？ I’m+数词.的语言结构完成自我介绍以及小记者的采访活动。
2.3  素质教育目的
通过询问他人的年龄培养学生主动与人交往,乐于与人交往的情感态度,从而培养学生大胆、积极、主动、活泼的性格。
增进同学之间的了解,互帮互助,增进友谊。
使学生了解在西方国家,人们认为年龄属于个人隐私,一般初次相识不询问对方的年龄，同时，要使学生了解在西方国家，询问女士的年龄也是一件不礼貌的事。
3、教学重点
“How old are you？ I’m….”的语言结构。
“I’m…，too.”的语言结构。
5、任务设计
A、学习任务
学习How old are you？ “I’m+数词.”的语言结构。
学习“I’m+数词，+too.”的语言结构。
B、运用任务
运用任务1 小小调查员
运用任务2 最佳小记者
运用任务3 好歌对唱
6、教学用品
录音带、录音机、1——10英文数字卡片、皮球、单词卡片(cat \dog\dragon\bird\kite)、自制年龄牌、调查表、教师自备幸运盒、贴有双面胶的动画人物图片
二、课堂教学程序
1、启动(5分钟)
（1） 师生同唱第5模块歌曲Stand up！
（2） 教师任意给4个大组依次出示不同数字的英文词卡，各组学生根据看到的词汇迅速喊出该数字，并站起与所说出的数词相同人数的学生。教师为4组学生进行记分，并对优胜组予以奖励。（如果站起来的学生人数与数词不符，或者英文数词表述错误，则不得分。）
（3） 教师拿出已准备好的卡片运用What’s this ?的语言结构对学生进行提问，鼓励学生运用It’s a ….来进行回答。答对者可将该单词卡片放入教师准备好的幸运盒中。当问完所有问题后，教师庆最后一个回答对问题的学生从幸运盒中任意抽取一张卡片,并将图片的背面面朝其他学生,此时，教师可以鼓励其他学生运用Is it a …？对图片内容进行猜测。教师可以在学生猜测之前运用Is it a …？来进行猜测,给学生做出示范。
2、导入（30秒）
教师对答对的学生予以奖励——将贴有双面胶的年龄牌贴于答对问题的学生胸前。每发出一个年龄牌，教师可以利用英文说出年龄牌上的数字，引起学生的注意。
3、呈现（2分钟30秒）
教师从口袋中取出自制年龄牌,贴在胸前，并借助年龄牌对自己进行介绍。
教师教学用语: Look, I’m 10. (如果学生不理解,教师可作适当的汉语解释。)
教师向任意一位得到年龄牌的学生询问“How old are you？”并引导学生运用“I’m+数词.”的语言结构进行回答。如果教师碰到与自己年龄牌上的数字一样的学生，教师还可以运用 “I’m+数词，+too.”的语言结构表示对相同年龄的附和。自然地为学生呈现这一语言结构。
4、操练指导（5分钟）
（1） 教师出示句型“How old are you?”询问学生对该语言结构的理解，并对该语言结构进行教授。
（2） 教师可以为该语言结构加入相应的动作，如：how old——拍手两下，are you——拍膝盖两下。
（3） 教师请学生边作动作边练习该语言结构。
（4） 教师请男、女生完成互问互答。
教师教学用语：Now，boys，please stand up！Ask and do the actions. Girls，please answer.
Boys: “How old are you?”
Girls: “I’m….”
（5）Chain-games
教师向学生扔出皮球并询问 “How old are you?”。 接到皮球的同学运用“I’m+数词.”的语言结构进行回答。
5、课文呈现（6分钟）
（1） 教师请学生们猜测一下书中4位小主角的年龄。
（2） 在学生完成猜测之后，教师揭秘——播放第2单元课文录音，并请学生打开课本，听音看图。
（3） 教师请学生们将听到的故事用简洁的语言描述出来。
（4） 跟读课文。
（5） 教师请学生们以4人小组为单位，自由读课文。
（6） 全班齐读课文。
6、巩固训练（3分钟）
（1） 做活动用书第2单元活动1。教师对学生活动情况予以评价。
（2） 做活动用书第3单元活动2。（4人小组或同座位活动。）
7、完成运用任务1（7分钟）
（1） 教师先向学生展示自己制作的调查表，然后向几位学生的年龄进行调查，填调查表。
（2） 教师利用自己的调查表，向学生们汇报自己调查表的内容。
（3） 教师请学生们自制调查表，找到自己的朋友，对朋友的年龄进行调查，并填表，汇报。
（4） 根据学生们的表现，评选出最佳调查员。教师对其表现予以奖励——将任意一动画人物的卡通图片贴于该生的胸前。
8、完成运用任务2（5分钟）
T：了解了你周围朋友的年龄，不知你们对自己喜欢的动画人物的年龄是否也有所了解，今天老师为大家请来了这些小明星们，你们可以像记者们一样，向这些小明星们进行采访。
（1） 教师先请刚才那位最佳调查员上场，假扮胸前图片人物，教师假扮记者，与该生完成一个小采访。
T: Good morning, XX. I’m YY.
S: Good morning, YY.
T: How old are you?
S: I’m +数词.
T: You’re +数词.Oh, I’m +数词+too.
（2） 教师通过该对话给学生一个示范。
（3） 教师请学生们自由结合，完成采访活动，并进行表演。
（4） 评选最佳小记者和最佳小明星，教师对他们的出色表现给予奖励——好歌放不停。
（5） 教师播放第3单元歌曲，送给最佳小记者与最佳小明星。
9、完成运用任务3（分钟）
（1） 播放录音，学唱歌曲，教师通过动作，让学生领会其含义。
（2） 跟唱歌曲，学生可自编动作。
（3） 分组对唱歌曲。
（4） 男女生对唱歌曲。
10、复习总结（1分钟）
教师请学生总结所学各语言点。   Module 9   Family
Unit1   This is my mother.一、教学准备与分析:
1、教学内容
学生用书:第9模块第一单元  活动1，活动2，活动3
活动用书:第9模块第一单元  活动1，活动2, 活动4
2、教学目标
2.1技能与知识目标
A.基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me
熟练掌握This is my….的语言结构。
B.初步要求
初步感知That’s my….和That’s me.的语言结构。
初步感知He’s…./She’s ….的语言结构。
2.2运用能力目标
运用所学语言结构以及词汇，描述自己的家庭成员。
2.3素质教育目标
培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。
培养学生在活动中的合作意识，在游戏中的团结意识，增强班级凝聚力。
通过向他人介绍自己的家人，增进学生相互之间的了解。
3．教学重点
词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me
This is my….的语言结构。
4．教学难点
词汇grandpa和grandma的发音/d/,易出现吞音的现象。
5．任务设计
1）学习任务
学习词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me
学习This is my….的语言结构。
2）运用任务
向全班同学介绍自己的家人。
6．教学用具：
录音机，磁带，家庭照片
二、课堂教学程序
1、启动
Greetings
Sing some songs
2、学习句型“This is my…”
T:(show some things of mine)Look, this is my pen/pencil/book…
T: Can you use “This is my…”say some sentences?
Ss: Yes.
S1: This is my classroom.
S2: This is my school.
…
3、呈现
T: Take out your family photos.
T: Who can come here introduce your family?
(S come to front to introduce their family member)
T: Good . Today, we’ll study how to introduce your family in English.今天，我们就来学习怎样用英语介绍自己的家人。
4、学习新单词。
T：Open your books, turn to page 34.Listen to the tape and underline the new words.
(教师播放录音，使学生对新内容有个初步感知。)
T: （Show the photo, and point to the mother ）Read after me: mother
S: Mother
T: This is my mother.
S: This is my mother.
(let the students one by one to say)
The other new words like this way to learn.
5、学习课文
Read the text after the tape two times.
6、操练与指导
Let some pupils come to the front introduce their family member with English.(Point to the photos)
7、完成AB。
8、Work in pairs.
In pairs, they are introduce their family members.
9、展示
Every pairs come to front to act out.
10、Homework.
Introduce your family members to every classmates.
Unit 2     He is a doctor.
Unit 3     This is mother panda.一、教材准备与分析
1、 教学内容
学生用书：第9模块第2单元活动1、2、3
第9模块第3单元活动1、2
活动用书：第9模块第2单元活动2
第9模块第3单元活动1、2
2、教学目标
2.1 技能与知识目标
A.基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇：doctor、driver、policeman、nurse、farmer基本能听懂、会说、会读“He/She is + a + 职业名词。”以及“That’s….”的语言结构。
区分人称代词he和she。
基本能听懂并说出第3单元的诗。
B.初步要求
初步能听懂词汇: zoo，all
C.复习巩固
能听懂并说出“This is….”的语言结构。
能听懂并说出词汇: teacher.
2. 2 运用能力目的
运用 “He/She is + a + 职业名词。”的语言结构对他人的职业进行描述。
运用“This is….”的语言结构来介绍他人,。
2. 3 素质教育目的
通过学习让学生更加全面地了解不同的职业,帮助学生从小树立正确的择业观,树立正确的人生观、价值观。
教育学生要热爱自己的家人，尊重他们的职业。
培养学生平等待人的良好品质。
3、教学重点
词汇：driver, policeman, farmer, nurse, doctor
“He/She is + a + 职业名词。”以及“That’s…”的语言结构。
4、教学难点
词汇policeman，driver以及doctor的发音。
5、教学任务
A.学习任务
学习词汇：doctor、driver、policeman、nurse、farmer
学习“He/She is+a+职业名词。”以及“That’s…”的语言结构。
学习人称代词he与she的区别。
学习第3单元的诗。
B.运用任务
运用任务1  “十五年后再相聚”
运用任务2   熊猫盼盼的一家
6、教学用品
磁带、录音机、课件、与职业相关的道具（警官帽、听诊器、针管、医生服装、草帽）、职业图片、单词卡、门票、
二、课堂教学程序
1、启动
教师请学生唱歌曲“Are you sleeping?”中的一段，教师在此时假装睡觉。   
2、导入
教师假装刚刚被叫醒，告诉学生自己做了一个梦。
教师教学用语:“Oh, I had a beautiful dream. I’ve been a farmer. My dream is to be a farmer. What are your dreams? If there is a party 15 years later, what will you be?”(教师在此时可以将准备好的写有“十五年后”的图片以及聚会的图片呈现出来。)
3、呈现
教师教学用语：Today, some of my friends will come here. Oh, listen they are coming. Guess: what are they?
       教师播放学生用书第9模块第2单元活动2的录音，请学生猜测所听到的声音都代表了哪些职业。
4、操练与指导
1) 教师通过学生的猜测将第2 单元活动1的内容呈现出来。
2) 教师通过图片以及单词卡片对新的词汇进行教授，同时，融入对“He/She is + a + 职业名词。”的语言结构的教授。
3) 教师通过出示图片或单词卡片对学生的掌握程度进行全班以及个体的抽查。
4) 教师分别给相邻的两个组的两个同座位出示不同职业的图片与单词卡片，请学生对相同职业的图片和单词卡片做出不同的反应。（看到单词卡片的同座位直接说出单词即可；看到图片的同座位，根据图片中的人物性别运用“He/She is + a + 职业名词。”的语言结构对图片进行描述，此活动可以通过开火车的方式进行。）
5、复习巩固
A.自编韵句
1) 教师引导学生自编韵句，教师首先任意出示一个职业的图片，然后自编韵句并做出相应的动作，给学生做出示范。
如：教师出示图片 policeman，说韵句：
Policeman , policeman, he is a policeman.
2) 教师请3名学生上台与自己搭档组成一个小组，呈现任意一张图片上的职业特征，请其他同学根据看到的动作猜测职业并给出一个韵句。
3) 教师请各小组选择一个职业进行表演，并将表演内容通过自编韵句的形式呈现出来。（教师在学生进行表演的过程中，可以将不同职业的图片贴于黑板上，为下一个环节做好铺垫，同时，对学生的活动给予关注。）
4) 教师请学生上台展示不同职业的韵句，台下的学生也可以与之合作完成说韵句的活动。
B．欢乐对对碰
1) 教师首先鼓励学生在上一个环节中表现，接着请学生帮自己一个忙——给职业的图片找到自己的名字。
2) 教师请学生看黑板上的图片，教师将各个职业的单词卡出示给学生，请学生帮助自己找一找每一个职业的名称。（教师在学生进行此活动之前可以允许学生打开书，翻至第2单元活动1，对图片、词汇以及语言结构有一个在认识的过程。）
3) 教师任意指图，请学生对图片所反应的职业进行口头描述，然后在单词卡中找出相应的卡片，贴于图下。对于能力比较强的学生教师还可以鼓励他运用“He/She is + a + 职业名词。”的语言结构对图片进行描述。
6、完成运用任务1
教师通过课件展示十五年后的场景，请学生找到自己的好朋友进行对话，完成对自己职业的介绍以及对他人职业的介绍。
教师教学用语: Good jobs! Now I want to send you a present. Please close your eyes. Magic power——! Time changes——!(教师点击课件，呈现十五年后的场景，学生睁眼。) Oh. I’m old. Now, I’m a farmer. What are you? A doctor? A teacher? Or a driver? Ok, please come to the party and talk with your friends about your jobs.
教师可以首先和班里的一名学生完成一个对话，给学生做出示范。
教师点击课件，出示聚会的图片以及音乐。学生进行相互的交流，完成聚会活动。 
教师请学生们与自己的朋友一起上台介绍自己的职业以及朋友的职业。  
7、熊猫盼盼的一家
教师对学生们的表现给予鼓励，并向大家提出盼盼要请大家去看它的家人的邀请。
教师首先点击课件展示出动物园的图片，播放第3单元的诗，请学生听诗，跟读。教师可以在此环节中加入相应的动作以及图片的呈现，帮助学生完成对诗的学习。
8、复习总结        Module 10   Body
Unit 1   This is his head.一、教学准备与分析
1、教学内容
 学生用书：第一册第十模块第一单元活动 1活动2活动3
 活动用书：第一册第十模块第一单元活动3 活动5
2、教学目标
2.1技能与知识目标
A、基本要求
基本能听懂，会读，会说This is his(my) ...句型描述自己或他人的身体部位。
基本能听懂，会读，会说 head, arm, hand, leg, foot, his等单词。
B、初步要求
初步会用This is my/your….的语言结构描述自己以及对方的身体部位。
C、复习巩固
复习Hello! I’m…. Point to…等语言结构。
复习look, panda, your, finger等词汇。
2.2运用能力目的
能正确This is his(my)...句型描述他人或自己的身体部位。
能正确运用“Point to your….”的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。
2.3素质教育（文化，情感，态度策略）目的
通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。
教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。
教育学生热爱小动物，保护小动物。
3、教学重点
基本能听懂，会读，会说This is his(my)...句型描述自己或他人的身体部位。
基本能听懂，会读，会说 head, arm, hand, leg, foot, his等单词。
4、教学难点
词汇arm以及foot的发音。
5、教学任务
A、学习任务
基本能听懂，会读，会说This is his(my)...句型描述自己或他人的身体部位。
基本能听懂，会读，会说 head, arm, hand, leg, foot, his等单词。
B、运用任务
运用任务1：我的好朋友。
运用任务2：看谁指得快又准。
6、教学用品
录音机与录音带，呈现单词的卡片，书中人物的头饰等。
二、课堂教学程序
1、启动（3分钟）
活动1：唱第五模块的歌曲：Stand up!
活动2：师生之间互相问候。
2、导入（2分钟）
老师出示盼盼的图片把它贴在一名学生的身上说:Boys and girls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan.（引导学生和盼盼用学过的句型对话。）
老师出示盼盼的身体各部位继续问：What’s this? Do you want to know ? Please look at the Vdio.
3、呈现（3分钟）
播放动画片，学生边看边思考老师刚才提出的问题。
学生说相应的身体部位的单词。（在学生说的时候，老师依次在盼盼的身体旁写出相应的单词。）
教师教学语言：这节课我们不仅要会描述盼盼和自己的身体部位，还要会快速准确地指出自己的身体部位。你们有信心做好这些事吗？
4、操练与指导（17分钟）
（1）老师指着盼盼的身体部位教学一个单词并检查发音。
（2）学生上台当小老师教学单词并检查其他学生的发音。
（3）学生互相指同桌的身体部位说单词。
（4）小游戏：看谁贴得快又准。
老师擦去盼盼身旁的单词，拿出一些单词卡片，让学生上台贴对应的单词卡片。每贴一个卡片，让贴卡片的学生当小老师带读该单词。
（5）老师指着自己的身体部位说：This is my head.再指着一名男生说：This is his head.让学生理解his的含义。
带读这句话。（指着盼盼的头。）
老师让几名学生当小老师指着盼盼的身体部位用This is his...句型进行描述，并检查其他学生的发音。
5、完成运用任务1：我的好朋友（6分钟）
教师教学语言：同学们，刚才我们自己和盼盼都已经闪亮登场了，现在请你隆重推出你的好朋友来介绍给大家,好吗?
老师让学生画出自己喜欢的各种人物、小动物，用This is his...句型进行描述，学生也可以把画好的画贴在身上进行表演。（告诉学生，如果是女性可以用her代替his。）
学生先在小组内进行练习。
全班展示。（可以用上以前学过的句型，如：Look! What’s this? It’s a… This is my good friend. This is his /her…）
评出小画家并给予奖励。
6、完成运用任务2（6分钟）  看谁指得快又准
教师教学语言：现在我们玩个游戏：看谁指得快又准。让你指东，你不许指西。让你指头，你不许指手。大家要听口令，千万别指错哦！
老师发口令，学生指。（可结合以前学过的句型，如Point to the window, point to the door...）
学生两人一组练习。
全班展示。对指得快又好的学生给予奖励。
7、复习总结（3分钟）
老师问：今天你学到了什么？
布置家庭作业：回家再画一幅想象画：怪兽、机器人等各种生物都可以，画好之后用英语对图片进行描述，下节课进行交流。  
Unit 2  These are her arms.
  Unit 3  Head and shoulder, knees and toes. 一、 教学准备与分析
3、 教学内容
学生用书：第十模块第二单元 活动1活动2
第三单元 活动1活动2
活动用书：第十模块第二单元 活动1 活动2
第三单元 活动1 活动2 活动3
4、 教学目标
2.1技能与知识技巧
A.基本要求
基本能听懂、会读、会说：These are his/her….及This is his/her….的语法结构。
基本能听懂 会读 会说：eye ear mouth nose feet 等词汇
基本能听懂并说出：shoulder knee toe等词汇        
B．初步要求
初步感知名词的复数形式及This 与 These 的区别
C.巩固复习
基本能听懂并说出会读：This is my….的语句结构，复习词汇head leg foot…
2.2运用能力目的
(1) 能够熟练的地运用These are her/his…的句型结构来表述他人的身体各部位。
(2) 能够运用This is my…的句型结构来介绍自己身体各部位。
2.3素质教育目的（文化、情感态度、策略）
学生通过本课的学习，培养学生认真、仔细、善于观察的良好行为习惯以及团体意识。
通过歌曲增强学生的节奏感、美感，提高学生学习英语的兴趣。
3、教学重点
词汇：eye ear nose mouth feet
句型：These are his/her… This is his/her…
4、教学难点
(1) 区分her/his的用法。
(2) 区分代词This与These的用法。
5、教学任务
A、学习任务
学习脸部五官的说法以及句型These are his /her…的用法。
学习英文歌曲（注：将这部分内容设计成为活动）
B、运用任务
运用任务1： 人体漫画
运用任务2： 动感机器人
6、教学用具
录音机、图片、磁带、手偶
二、课堂教学程序
3、 启动（2分钟）
C、 Greeting
师生之间相互问候，用Good morning.How are you? 等问候语。然后以开火车的形式展开同学之间的相互问候。
D、 Sing  a  song
请同学齐唱以此来激活学习气氛。
4、 导入（3分钟）
活动1：教师请一名男生与一名女生到台前来，教师用活泼的肢体语言摸摸男生的头、胳膊等部位，引导学生描述他人的身体部位This is his head、arm... 教师在摸摸女孩的胳膊，学生会说This is his…教师摇摇头，这时用教学语言She’s girl, so this is her arm.教师出示单词卡片her，引导学生运用This’s her…来描述女孩的身体各部位。
活动2：
教师用语: Last time you tell me about dreams. Someone wants to be a doctor, Someone wants to be a nurse.但是你们首先要了解人体各部位，对吗?Today I want to be a good doctor to tell us the parts of body. If you do a good job, I will give you a prize. 
3、呈现（6分钟）
教师拿出一个手偶，学生争做“小医生”到前台来，并运用This is her…来介绍。
教师教学语言：I have a question, what are there? （指着手偶的眼睛，小医生遇到了困难，学生帮他解决。）引导学生运用These are her eyes.来进行回答。
指着手偶的耳朵，引导学生运用These are her ears.来进行回答。
依次呈现nose、mouth、feet并运用手势表示一个时用This is…表示两个以上用These are…
教师教学语言：同学们介绍的非常好，再让我们听听我们的伙伴是如何介绍的。
教师播放录音，学生逐句跟读。
4、操练与指导（13分钟）
活动1：教师将事先2幅画好的没有五官的小丑贴在黑板上，并且将全班分成8个组，每个组选出一名学生，拿着剪好的五官部位，蒙住眼睛，将小丑的五官贴在相应的地方。贴的同时学生齐说韵句eyes，eyes, These are his/her eyes…比一比看哪一组贴得好，贴得准。
活动二：完成《课堂活动手册》中的第二单元的活动一：听录音，并且将相应的图片连线。
活动三：完成《课堂活动手册》中的第三单元的活动一：听录音，并且学唱英文歌曲，要求学生做出相应的动作。
5、完成运用任务（10分钟）
运用任务1 人物漫画
要求：
教师将全班分成八个小组，要求学生拿出事先已经画好当的图片，可以是家人、老师、同桌或朋友，运用This is his/her…和These are his/her…在小组中来进行相互介绍，然后请各小组进行表演，比比哪一组做的好。
B、运用任务2：动感机器人
要求：
教师将全班分成八个小组，请一名学生上台来扮演机器人，寻找自己的朋友，大家相互合作运用This is my…来介绍自己的身体部位，然后从每一小组选出一名同学运用This is his/her…和These are his/her…进行介绍，组内其他同学做出相应的动作。 比一比哪名同学介绍的好，哪名同学动作做的标准。
6、完成课堂活动用书（3分钟）
《课堂活动用书》第三单元活动1：听录音并且跟读。
7、总结与复习（3分钟）
总结课文
再次呈现课文原音，学生再次听录音并跟读。   
第十一模块  Zoo
Unit 1 They are monkeys.
 
一. 教学准备与分析
1、教学内容
学生用书：第11模块第1单元活动  1、2、3
活动用书：第11模块第1单元活动 1、2、3
2、教学目标
2.1 技能与知识目标
A.基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇：tiger, big, lion, elephant, monkey。
基本能听懂、会说、会读 “What are they?”语言结构以及其回答They  are +  (名词复数形式).
B.初步要求
   初步感知词汇：small、fat、small.及语言结构：“They are + adj.”
C.复习巩固
复习句型“What's this?”及其回答“It's a (an)+名词单数。”
复习词汇：cat，dog，panda等动物名称词汇.
2.2运用能力目的
运用 “What are they？”及其回答来描述更多的动物及特征。
运用名词复数形式的词汇以及相关的语言结构对一定数目的事物进行描述。
2.3素质教育目的
使学生知道如何用英语对更多种类的动物进行描述。
教育学生要保护动物，使学生了解动物是人类的好朋友，因此，我们应该热爱大自然，保护我们的生存环境。
培养学生爱护公物、遵守公共秩序的良好品质。
3.教学重点
词汇：monkey，lion ，tiger，elephant，big
“What   are   they? They are / They're + 名词复数形式。”的语言结构。
4.教学难点
词汇lion的发音。
名词变复数后的不同发音规则/S/和/Z/。
5.任务设计
A.学习任务
学习词汇：tiger，lion ，monkey，elephant，big。
学习“What  are  they ? They  are / They 're  + (名词复数形式)。”的语言结构。
B.运用任务
完成运用任务1：小导游
6.教学用具
  录音机、磁带、单词卡片、挂图、小导游牌、熊猫一家的图片、动物园图片
二、课堂教学程序
1.启动
活动1 师生互相问候,学生互相问候。 
活动2 全班齐说第9模块第3单元中的诗：This  is mother panda.
2.导入
教师出示熊猫一家的图片，同时将动物园的图片贴于黑板上，对学生提出问题。
T: Who are they? Where are they?
Ss: Panpan. In the zoo.
T: Yes ,you are right .This is Panpan's family. Do you want to see their neighbors (邻居)?They are all in the zoo. Look, they are coming.
3.呈现
教师播放录音，并将录音中出现的动物图片随意地贴在教室的墙上。
T: Can you see the animals?
 S: Yes.
T: What are they? Tell me, please!
学生汇报，教师呈现今天的运用任务。
 T: You're great! I think you can be a guide（出示导游卡）。Do you want to get the job?
 S: Yes.
 T: But you should work hard! Now let's do it.
 4.操练与指导
 1)教师播放录音，学生听音跟读，老师将挂图贴在黑板上.
 2)游戏：动物模仿秀
a)教师请两名学生模仿课文中出现的动物，同时向学生提出问题。
T：“What are they?”
S：Tiger(s)/lion(s)/monkey(s).(教师从旁予以指导。)
b)教师表演一只大象，继续向学生提问：What is it?
Ss: It's an elephant.(教师对an予以强调。)
3）教师准备有两只不一样大小的动物卡片，利用单词卡的正反面，有图的一面示意学生说出学生说句子“They are lions/tigers...”。
5、复习指导     游戏“猜猜我是谁”
（1） 教师动作以及“I'm fat/thin/tall...”的语言结构做示范，学生模仿。
（2） 教师再次通过语言进行描述，由学生对教师所描述的动物名称进行猜测。
（3） 教师请学生合作，一个人做动作，一个人进行描述，上台展示，请其它学生堆砌表演内容进行猜测。
（4） 教师再次播放录音，让学生模仿。
（5） 请学生分组读自己喜欢的图片，并展示。
 6.完成运用任务
 1）Mr Li已经成为了动物园的小导游，同学们肯定着急了吧?让我们看看今天还有谁能成为今天的小导游。
 2）请学生们观察班里四周的图片，教师首先将一张导游卡贴在自己的胸前，为全班进行依次导游活动。
3）教师请学生们自己准备自己的导游词，向全班展示其导游水平。由其它学生选举出今日的合格小导游。(发导游证。)
7.复习总结
1）完成活动用书2、3。
2)向学生布置作业：向好朋友描述自己喜欢的动物。    Unit 2  Are they tall?
Unit 3 Old MacDonald has a zoo.一、教学准备与分析
5、 教学内容
学生用书：第11模块第2单元 活动1活动3
第3单元 活动1活动2
活动用书：第11模块第3单元 活动1 活动2
6、 教学目标
2.1技能与知识目标
A、基本要求
基本能听懂、会读、会说词汇：short, small, tall, thin , fat
能听懂、会读、会说：Are they…?的语言结构。
基本会唱第三单元歌曲。
B.初步要求
初步感知歌曲中的部分词汇。
C.巩固复习
复习上节课学习过的动物名称及What are they? They’re +n. They’re + adj.的句型。
2.2运用能力目的
运用所学形容词描述动物特征及身边事物或人的特征。
运用Are they …?的语言结构询问事物的特征。
2.3素质教育目的（文化、情感态度、策略）
通过本课的学习，培养学生要爱护动物，保护动物，热爱大自然。
培养学生认真、仔细、善于观察的良好行为习惯以及团体意识，合作学习精神，激发学生的学习欲望，努力培养学生持久的学习兴趣。
通过歌曲增强学生的节奏感、美感，提高学生学习英语的兴趣。
3、教学重点
词汇：short, small, tall, thin , fat
Are they…?的语言结构。
4、教学难点
词汇thin中/θ/的发音。
5、教学任务
A、学习任务
学习形容词short, small, tall, thin , fat。
学习Are they…?的语言结构来询问事物特征。
B、运用任务
运用任务：“小小调查员”
6、教学用具
录音机、图片、磁带
二、课堂教学程序
5、 启动（1分钟）
Listen to a song “Old MacDonald has a zoo.”
6、 导入（2分钟）
T: Hello! Boys and girls! Do you like this song?
Ss: Yes!
T: Do you remember we went to the zoo last time?
Ss: Yes!
T: There’re many animals. Do you like them?
Ss: Yes!
3、呈现（8分钟）
T: I like them too. So I drew some pictures of them.(不出示) . Now! Please listen and guess what are they?(老师放录音听动物的声音和“What are they ?”的问句。)
Ss:(猜是什么动物并说出)They’re dogs.(老师可提示用They’re…回答。)
T: They’re dogs . They’re short.(老师放录音拿出狗的图片，并用手势做出矮的动作。)
用相同的方式介绍剩余的三幅图片。
T：Ok ! I can use short, tall, small, big, thin, fat(边说边用手势做动作)to introduce these animals. Can you?
Ss: Yes. I can.
T: You’re very good! But today you’ll use these words to introduce something in our classroom or our classmates.
4、操练与指导（16分钟）
（1).T: Ok! Now, let’s play a game. Look and say.(老师用手势表示形容词，学生说出相应的词。)
(2).T: Who wants to be a teacher?(谁想当小老师到前面用手势考大家。)
(3).T: 现在我们增加难度，看我的手势说出反义词。
(4).请学生当小老师。
(5).(老师将学生用书活动3第一幅图用实物投影仪展示给学生。)T: Look! What are they? Ss:They’re birds. T:Are they birds? Ss: Yes, they are. T: Yes. They are tall.（指高的鸟）。They’re short.(指矮的鸟)
(6) Now! Please introduce these animals in a group of four.(指剩余的三幅图)
(7) T: Which group wants to try?(老师出示二幅图。老师选择一小组，四人一起回答。同样介绍剩余两幅图。)
T: Now, let’s play a guessing game. Please guess which number I have chosen? No.1or No.2. (老师出示图做示范)
Ex. A:Are they tall?
B:No,they aren’t.
A:Two.
B:Yes.
T:Now! Please do it with your partner.(两人一组。)
请同学表演。
5、完成运用任务（10分钟）小小调查员
 T: Ok! You’ve done a good job. Please look at the blackboard.
  (老师在黑板上画出表格。)
Are they tall \thin \small\ big\ thin \fat?
Yes, they are. No, they aren’t.
They’re short\tall\small\big\thin\fat.
short tall small big thin fat
     
      
“现在你们在班里寻找出可用这些词形容的物品或你身边同学,填入表格,然后老师请同学为大家汇报调查的结果，也可通过提问的方式汇报。”
6、总结与复习（3分钟）
请同学回家后在家里找出可用short, tall, small, thin, big, fat这些词形容的物品，为家长介绍，然后到班里为大家介绍。    
Module 12    P;ayground
Unit 1 I like football.一、教学内容
本模块的教学内容是Playground。本课为第一课时，主要教用I like …和I don’t like…这两个句型来表达自己的喜好，与前面学过的句型没有什么联系，但是要有大量的单词做知识准备（如颜色，动物等）。本课的教学内容贴近学生的生活，并配有生动、富有情趣的插图，有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
二、教学目标
1． 能听懂会说单词football，basketball，table tennis和morning exercises；
2． 能听懂会说并熟练地在情境中正确运用句型：
I like …
I don’t like…
3． 培养学生在游戏及情境中熟练地运用单词、句子的能力，通过各种游戏激发学生的学习兴趣；
4． 教育学生遇到困难不能退缩，要努力去克服它，战胜它。
三、教学重难点
1． 单词：football，basketball，table tennis和morning exercises；
2． 较熟练地在情境中运用“教学目标2”中的句型。
四、教学准备
1． 教具准备：图片，录音机，球，彩旗等；
2． 教学准备：布置学生课前预习，发给学生每人一张调查表；
3． 板书准备：写好课题和重点句型。
五、教学设计
1．玩，是孩子的天性；游戏，是孩子的生命。让孩子们在有趣的氛围中学习知识和本领，认知未知的世界已逐步成为小学英语教学的发展趋势。根据小学生好胜心强、渴望新知，富有表现力和模仿力的特点，在本课的教学设计中，一开始就运用了GUESS GAME复习句型Is it a ...? 然后运用生动形象的实物和图片，通过TPR形式，充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，学习新词football，basketball，table tennis和morning exercises。
2. 寓教于乐的最根本途径，就是把课堂教学还原为生活实际。通过设计报名参加学校组织的小啦啦队，创设真实的语言环境，让学生带着任务，有目的的学习，最后任务完成，巧妙的运用学生学过的歌曲，既起到调节课堂气氛的作用，同时也为下面运用本节课所学的新句型进行扩展练习做了准备。
3．充分利用现有的教育资源：课本及配套磁带，课堂活动用书。让学生带着问题听录音，不仅起到集中学生注意力的作用，同时也是训练学生的听力。要求听音指图跟读，培养认读能力，养成良好的学习习惯。在课堂上完成活动用书，及时反馈，以巩固当堂所学的知识。AIMS:   1.WORDS: football, basketball, table tennis, morning exercises
2.STRUCTURES: I like…
                   I don’t like…
3.FUNCTION: Talking about sports
             Likes and dislikes
LANGUAGE  FOCUS: I like …
                     I don’t like…
DIFFICULT  POINTS:  1.The pronunciation of “morning exercises”
                       2.Be able grasp the difference between “I like…”and “I don’t like …”, and can use them correctly.
AIDS: recorder, tape, cards, a piece of paper for survey…
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES
Warm up  1. Chant and do the actions.
2. Sing and do the actions.
3. Greeting “Bob is an orange dog.”
“I’m a cat, cat, cat.”
“Stand up.”
“Old MacDonald has a zoo.”
“Head and shoulder knees and toes.”
T-Ss
 歌曲,韵句是学生所喜闻乐见的课堂形式之一,课前放一组歌曲和韵句,愉悦身心,创设英语课堂的气氛。
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES
Presentation          
 1.Task  
2.Words:
football ,
basketball ,
table tennis,
morning exercises   
 T: 经过了一个学期的训练，下周我们学校的运动员们要去参加比赛了，学校决定组织四支啦啦队，你喜欢什么运动项目就可以报名参加相应的啦啦队，这节课我们要学习用英语来报名。
1. (1) Guessing game
T: what is on the box?
Ss: Is it a …?(football)
(2) S read after T, and do the actions. (group by group, two by two)
2. Teach “basketball, table tennis, morning exercises” as the same way.
3. Listen and do.
T: football, basketball…
Ss: do the actions
4. Look and say.
T: do the actions
Ss: football, basketball… 提出任务，让学生明确学习的目的性，激发学习兴趣，构成信息差，使学生都能主动参与学习。 
用实物和动作创设情景，帮助学生理解词汇的意思，加深印象，且使枯燥的单词教学变得生动有趣，不断吸引学生的注意力，提高教学效果。一边说，一边做相应的动作，创设出活泼的课堂氛围，让学生在“玩中学”，培养学生的观察能力和模仿能力。
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES
Presentation   
 3.sentences:
I like…
I don’t like…    1. (1) T shows a picture of Jordan.
T: This is Jordan. He is a basketball player. He likes basketball. What about you? Do you like basketball?
(2) Ss read after T: basketball, basketball, I like basketball. (group by group, four by four )
(3) T 做被球打到的表情
“Ouch! I don’t like basketball.”
(4) S read after T: basketball, basketball, I don’t like basketball.
(5)groupwork:
 If you like basketball, please stand up and say: “I like basketball.” If you don’t like basketball,  
联系实际生活，利用学生熟悉的感兴趣的球星引出本课新句型的教学。       让学生谈论自己的喜好，运用语言，做到“学以致用”PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES
Presentation
         
4. Text
 please stand up and say: “I don’t like basketball.”
2. The same way to teach: “I like…/ I don’t like…” (football, table tennis)
3. T: We do morning exercises every morning. Doing morning exercises is good for our health. Let’s do morning exercises, OK?
S : morning exercises, morning exercises, I like morning exercises.
4. Chant and do the actions:
Football, football, I like football. Football, football, I don’t like football. Basketball, basketball…
1.Listen and point.
2.Listen and repeat. (渗透思品教育) 利用乒乓球运动员孔令辉的图片，联系2008年奥运会，进行思品教育。    用学生所喜欢的绕口令，使所学新句型尽可能多地展现。通过揭题，明确所学内容，听录音纠正，模仿读音，了解课文内容，巩固所学知识，同时也是以课文为载体，检查学生的学习情况。
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES
Consolidation       
 1.Activity book
2.Perfom the task 
3.Meaningful practice 1. Listen and repeat.
2. Listen and draw.1. Ss fill the forms to go in for the sports they like
2. Act it out.（分别让四个学生拿他们喜欢的运动项目的小彩旗，其余学生根据自己的喜好排其后。）
1. Sing a song:
“I can sing a rainbow.”
2.T: What colour is the flag?
S: It’s red.
T: I like red.
…
Ss work in groups to discuss the colour they like or dislike.
3. T shows some pictures.
  Ss work in groups to discuss the animals they like or dislike.
通过完成课堂活动用书，及时巩固所学的知识。通过报名活动，在欢乐的气氛中培养学生运用语言的能力。
利用演唱颜色歌曲，既把学生的注意力吸引回课堂上，又为下面谈论喜欢的色彩做下铺垫。
通过所学新句型的延伸运用，拓展学生的思维，培养学生的能力。
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES
assignment   1.Listen to the tape and read after it 3 times .
2.Finish Activity Book P46  M12  U1  #2.  
3. Talk about “ I like…” and “ I don’t like …” with your partner.
4.Tell your parents what you like and teach them.
 作业的布置有利于学生知识的巩固和整理。 让孩子们的父母一起参与到学习活动中来,为他们在家庭中学习创造条件。     Unit 2   I don’t like cycling.
Unit 3   I like cats.Warmer:
1. Draw one happy and one sad face on selparate pieces of paper. Put them in different positions around the classroom.
2. Tell the students that I am going to call out the names of objects and sports. Choose the object or activity and point to the appropriate face.
3. Do a lot of examples.
Step1. Listen and point.
1. Mime the sports/activities the students learnt in the previous unit. i.e. football, table tennis, morning exercisex and basketball.
2. Now tell the students they are going to learn three more sports.
3. Mime the actions for ‘swimming’ and say the word. Get the students to repeat it.
4. Follow the same procedure for ‘skipping rope’ and ‘cycling’.
5. Now tell the students that I am going to say the names of sports or activities and they have to do the mimes. As some of these activities are difficult to mime sitting down, choose a small group of students to come to the front of the class and do the mimes.
6. Have the students look at the book. Get them to tell you which sportsthey can see.
7. Now say that you are going to play the tape and they have to point to the relevant pictures.
Step 2.   Point and say.
1. Hold up your book and point to the ppictures. Say if you like the activities or not.
2. Do more examples.
3. Now have individual students pooint to some pictures and state their preferences about those activities.
4. Have the students continue the exercise in pairs.
Step 3. Act it out.
1. Get the students to look at their books. Ask them what the studnets are talking about.
2. Point our that if someone says they7 like something, the next person to speak can repeat the sentence and add ‘too’ if they also like it.
3. Get the students to tell you things they like. Agree with them and add ‘too’.
4. Place different pictures of sports around the room.have the students work in groups of three. One student points to a picture, expresses his/her preference and the other students do the same.
Step4    Rhyme: listen ande say.
1.Teach the words ‘coffee’ and ‘tea’.
2. Listen and say.
Step5. Game.
Rebise colours. 
Review Module  Story TimeFunction: Review
Language: Review
Vocabulary: ReviewUnit1. These are the three bears.Warmer:
1. Revise adjectives with the students. Remind them of some of the adjectives they know e.g. big, small, short, tall, fat, thin. Say that I am going to call out an adjective and they have to call out its opposite.
2. Do a lot of examples.
3. Now have the students continue the activity in pairs.
Step 1. Listen and point.
1. Have the students look at the book. Say that they are going to hear a traditional English story.
2. Get them to look at the pictures. Teach the words ‘bear’, ‘soup’, ‘bed’, ‘forest’ and ‘house’. Say the words and get the students to repeat them.
3. Now call out these new words. Have the students point to these objects in the story.l do a lot of examples.
4. Ask questions about the storu in Chinese  e.g. Where do the bears live? What does Goldilocks do in the house? Do the relevant pictures as they listen.
Step 2. Listen and say.
1. Play the tape again, pause it after each utterance and get the students repeat the sentences. Play the tape again and repeat. Now read the story again. You read one sentence and the class reads the next.
2. Put the students in groups of three and have them read out the story. One student is the narrator, one is Goldilocks and the third one is Baby Bear.
Step 3. Listen and act it our.
1. Tell the students that you are going to read out the atory and they have to act it out.
2. Put the students into groups of four.
3. Help the studets prepare by showing them how they can mime someone who is fat, big and small.
4. Choose a group to act out the story for the class.
5. Repeat this with other groups. 
Unit 2  This is her bag.Warmer:
1. Pick up some of the students’ possessions. Indicate the owner and say to the class This is her booki. Or This is his pencil.
2. Do a lot of examples.
3. Now tell the students to swap two possessions with their partners.
4. Have one student tell the class about their partner’s possessions.
5. Do more examples with other students.
Step 1. Listen and Point.
1. Get the students to look at their books. Get them to read the example This is her bag.
2. Get the students to listen to the tape and point to the ppictures under the main pictures and identify them. e.g.  This is her hat.  This is his cap.
3. Now point to the objects, play the tape again and get the students to relpeat the sentences.
4. Have the students work in pairs. One stdent point to an object and the other student identifies it.
Step2  Look and say.
1. Get the students to look at their bllks. Revise the names of the colours, animasl and activities in the picture.
2. Point to the dog and say I like/don’t like dogs. Point to other objects and say whether you like them.
3. Now point to objects and get individual students to say if they like and don’t like them.
4. Do a lot of examples.
5. Now have the students comtinue the activity in pairs.Unit 3  It isn’t cat.Warmer:
1. Revise instructions.
2. Tell the students to follow your instructions. Remind them that you may give instructions to boys, girls or the whole class.
Step 1   Listen and sing.
1. Read the words of the song and get the students to repeat them.
2. Now play the tape so that the students can hear the melody.l
3. Play the tape again and have the students sing the song.
4. Divide the students into four groups. Get each group to sing a verse.
Step2. Game.
1. Get the student to look at their books. Have them read the example dialogue in pairs.
2. Draw a number in the air and get the students to guess which number it is.
3. Now have the students continue the activity in pairs.