:学困生数学学习感悟及启示一

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/29 16:36:43
 学生1:我本来就是个对数学极不敏感的人,一看到一道道的数学题就十分不舒服.这一点,我从小学到初中再到高一都没有改变过.在高一的学习中,我并没有对数学有多大兴趣.上课也不认真地去听讲,这让我失去了高一数学的基础.做数学题时,我也是不会做就不做。到最后堆积了一大堆的问题.我也知道这样做是不对的.有时我也会意识到自己的错误.但若要努力去学又坚持不了.因为数学让我即乏味又无助,所以我好象无法专心地去学习.每一次考试也让我觉得数学给我很大的打击,我总觉得我越不过数学的难关

  启示:要改变学困生的处境,光老师一味地去强调数学是如何如何重要,一点作用都没有,反而会加重他们的反感。其实对于所有的高中生来说,都知道学习的重要.这些他们心理比我们还着急.只有静下来去想一些如果改变现状实实在在的办法,让他们能从学习感受到一丁点乐趣,能从学习得到一丁点成功的喜悦开始拯救他们.我觉得应该从课堂教学开始注意提高课堂的趣味性,尽最大努力去调动他们听课的积极性;从关心学生做起,做他们知心的朋友给他们提供一些力所能及的帮助,让他们找到学习的方向;从测试开始让他们能在一次一次老师有意识准备的测试中,感受到一次一次成功的喜悦.

  学生2:高一一年的数学学下来,我感觉错失了很多.一开始有大半个学期,没认真学.基础没有打好,后来课越听越不懂,就开始对数学失去兴趣.

高一下学期,经过老师和的开导.我也感到了严重性,于是开始拼命地学.成绩也渐渐好看起来,可是由于懒惰的心理,终于抵制不住自己的心魔,重蹈覆辙.我心理也一直有个声音在告诉我:你不能在沉沦下去了,你要站起来,我一直以为重新振作很容易,可在那时我发现真是太难了。几次成功能造就一个人,几次失败也能毁灭一个人,但成功的头不是那么好起的.

我要用这学期,把以前的时间补回来,我要夺会我该拥有的一切.

  启示:学生课堂听不懂,是学生对学习失去兴趣的直接原因.因为听课听不懂,作业自然不会做,不会做要么不做要么抄袭别人,这样考试成绩自然不会好,一次两次几次下来,成绩都是班级倒数的话,这个学生就基本失去了学好这门学科的信心,如果没有老师及时帮扶,以后就很难再翻身了.正如学生说,在落下大段的时候,想重新振作,就如熟睡中人做恶梦一般,每次都挣扎着想醒过来,可是偏偏就醒不过来,那是何等的痛苦与凄凉.

  学生3:自从进入高中之后,我的数学成绩直线下滑,因为在课前没有预习,所以导致第二天上课根本听不懂,作业也无法完成,就这样形成了严重的恶性循环,素仪多数学也越来越没有信心,致使我对数学毫无兴趣.不过到了高一下学期的最后阶段,我才意识到数学是如此重要,然后我也曾想方设法要补数学,但是感觉为时已晚.

可是到了高二了,又是一个新的起点,新的开始,所以我也下定决心,要努力学好数学,不然真的很吃亏,但我似乎对于学习数学的方法掌握不够,所以学起来比较困难,不知道知识点的重心在哪.

在这里我想提出一个小小的建议:我认为老师,你宁可少布置一个作业,但不要把预习这个作业忘记提醒我们,过去正是因为作业太多才让我忘记预习这个重要环节,但是,我现在清楚,这比任何都重要.

我只知道我以前数学差(不是一般的差),但现在要改变......

  启示:预习确实能帮助学生对第二天要听的课做到心中有数,使得听课更有针对性,但在现实中,我们的学生一个晚自习三节课的时间连作业可能都写不完,哪来时间预习呢?正如有老师提到:预习是奢望,复习是必要.但是如果出现不预习就听不懂课的学生那么无论如何也要抽出点时间来预习了,为了让学习知晓第二天的安排,我觉得在每上完一节课后应立即告诉学生两件事情,一是当天的作业,二是明天的教学安排.这样就要求老师在备课的时候一要备作业,二要对整个教材体系心中有数.

  学生4:数学是我最薄弱的一门功课,在高一一年里,我花了很多的时间在学习数学上,但还是没有取得什么显著的进步,平时所做的错题本也没有让我利用起来,做了但不完全,没有把各种问题分门别类,以至于记的比较混乱.

学习数学,我总是找不到突破口,做问题没有逻辑,很难举一反三,即使是类似的题目,但是只要改变一点我就束手无策,平时的一些最基本的题目会做得好点,但考试中的一些题目一改变模样,我就不知道该从哪里下手了.这学期,我希望能有所新的进步,能掌握学习数学的窍门,真正融入数学里,也希望老师能多多帮助.

  启示:花了很多时间,却没有学好数学,甚至连窍门还没有摸到,但还是默默无闻地学.这类学生是让我最感动的学生,他们的学习就象一艘失去了航向的船,明明知道自己在乱划,靠岸的机会很渺茫,但还是在无声地划浆.我们做老师如果不能将这类学生的数学成绩给提起来,应该是老师的过失,是老师不负责任.碰到这样上进的学生应该说是我们的福气,因为最让老师操心的问题往往是学生学习自主性问题,但他们的主观能动性已经发挥出来了,而且还坚持着.我们理所当然应帮助他们走出困境,我觉得对这类学生的帮扶应该拿一个专门的时间从问题入手逐层挖掘学习困难的根源,然后与学生一道开出处方,并在老师的密切关注之下看着学生探得学习的真经.