九乡新闻网:把命运掌握在自己的手里
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/24 18:14:26
把命运掌握在自己的手里
——交通安全教育与主题研究活动
大丰市第二小学 庄正
背景分析：安全教育一直是各级政府和教育部门十分重视和关注的问题。2008年5.12汶川大地震及2010年4月14日玉树地震又将学校安全教育推上了一个高度。那所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命。反观我们的学校安全教育，特别是交通安全教育与实践，依然误区重重。随着经济的日益发展，我们的大丰已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些同学交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗？道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对小学生进行安全教育的形势相当紧迫。有专家指出，通过安全教育，提高我们中学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。今年安全教育日主题是“加强疏散演练确保学生平安”。
基于此种认识，结合现在的学校安全教育误区，把握综合实践活动课程的教育要求，以“体验教育”为主要教育方式，建立并落实安全教育的长效机制，使广大学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，进而养成良好的习惯。现就我校《交通安全教育与主题研究活动》开展的案例与大家交流，并请以斧正。
一、主题提出
为全面增强小学生的道路交通法律意识、安全意识和文明意识，进一步提高初中生的自我防护能力，防止和减少学生道路交通安全事故，为他们的健康成长创造一个良好的道路交通环境。通过学生调查访问、收集资料、分析信息、交流评价等多种方式设计了本次实践活动。
二、实践活动目标
（一）知识目标
知道一些基本的交通设施，学习有关的交通法规和安全小常识，了解交通事故的无情以及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失。
（二）能力目标
逐步形成观察社会现象的能力；提高自我保护能力，能够将所学知识运用到生活中保护自己。
（三）情感态度与价值观
能够主动关注身边的交通现象，形成初步的交通安全意识；养成对自己生命安全负责的态度，形成自我保护意识；理解和尊重交通警察的劳动；自觉遵守交通法规。
三、实践活动重点
引入主题，制定实践研究活动计划
四、实践活动难点
实践活动研究计划的指导策略与制定
五、教学准备
多媒体课件、图片、学生课外调查的资料、实践研究活动计划方案
六、教学过程
（一）导入新课
1．谈话交流引入：
同学们，改革开放以来，我国的交通运输业迅猛发展，各种车辆来来往往，穿梭不息。为此，我们应感到高兴和自豪。然而这令人兴奋的背后，也给我们的日常生活带来了许多意想不到的不便、烦恼和危险。能谈一谈你们的切身感受吗？
☆师生交流 问：同学们你们今天是怎样来学校的呢？（乘车，步行，骑自行车）无论乘车、步行还是骑自行车，我们都要遵守交通规则。
2．根据同学回答进行总结：是呀，车辆阻塞，交通拥挤，交通事故时常发生的现象的确令人担心。在交通情况非常复杂的今天，交通安全已成为人们最为关注的问题之一。大家都希望自己“高高兴兴地出门，安安全全地回家”。那么，怎样才能保证自己和他人的安全呢？让我们一起来学习和深入研究一下“交通安全知识”，板书课题。
（二）确定研究主题
1．同学们，对于道路交通安全方面你想了解些什么？
☆ 看图片——学习交通标志：
小组讨论，看看我们常见的交通标志有哪几种。（连线）
◆指示车辆行人行进的标志叫（ ）。
◆传递道路方向、地点、距离信息的标志叫（ ）。
◆禁止或限制车辆、行人前进的标志叫（ ）。
◆警告车辆、行人注意危险地点的标志叫（ ）。
2. 同学们学得真快，下面看看你能识别哪些交通标志。
交通标志的不同形状、底色分别代表什么意义？
黄：警告 红：禁止 蓝：提示
3．说说图中有哪些交通标志？它们各自表示什么意思。
4．同学们还知道哪些交通标志，说出来让大家长长见识。
☆ 教学反馈：
为了确保道路通畅，避免意外事故的发生，我国于
游戏抢答：看图能判断出下列行为的对错吗？
再请你们做一次交通事故小调查，查出事故原因。
④假如你是一位小交警的话，你将怎样纠正这些错误的交通行为，并怎样进行教育呢？
☆五处错误：
红灯亮，自行车行
行人*左行
追车奔跑
④过马路不走人行天桥
⑤跨越护栏
5．（略举一－二个交通事故案例）同学们想一想，他们为什么会发生意外呢？
学生回答：引导学生从交通设施、标志及遵守交通法律方面进行回答。
6．看来咱们同学还是有一定的了解，那么关于道路交通安全你还想提出些什么感兴趣的问题呢？
学生回答：提出一些感兴趣的问题。
7．请同学们以前后桌四人小组为单位，在组内交流你们感兴趣的问题，然后进行归纳整理，把你们认为值得研究的问题写在纸条上，之后粘贴到黑板上。
（A）学生进行讨论
（B）教师巡回指导
（C）学生进行板贴
8．教师引导：大家看到黑板上的问题，在这些问题中，有些是重复的；有些是可以归为一类问题的；有些问题并不适合我们来研究。我们来整理一下好吗？
（A）学生进行归纳整理
（B）教师进行辅导
9．小结：通过大家的归纳整理，我们确定小组研究的小主题。
（三）重新划分研究小组
1．主题我们已经确定，那么我们该怎么划分小组更有利于我们开展实践研究活动呢？
2．学生回答并说明自己的理由。
3．教师根据学生的汇报确定以相邻行政村或居住地同学为一个单位划分小组。
4．学生以划分好的小组就坐。
（四）制定小组实践研究活动计划
1．谈话：新的小组已经组建，请各组同学选择自己喜欢的一个主题，再制定计划。关于计划的制定我们想给你们几点建议。
2．教师出示“小组实践研究活动制定建议”。
3．学生在小组内讨论并制定小组实践研究活动计划。
（五）计划交流
1．下面让我们来交流一下吧，在别的小组交流的同时其他同学注意倾听，看他们的计划还有哪些不足；哪些值得自己小组借鉴。
2．各小组进行交流，其他小组补充评价。教师适时提供可行性建议。
（六）课后拓展延伸
实践研究活动计划已经形成，同学们从现在开始就要付诸实践行动了，实践研究活动过程中要注意随时记录，可以成为研究性学习的小论文。在实践活动期间一定要注意安全、互相帮助，看哪一组能给我们一个惊喜，期待着你们的好消息！
★教学反思
学生是祖国的未来，民族的希望，保障他们健康成长是全社会共同的责任。道路交通安全关系到学生健康成长的大事，所以今天所授的这一节综合实践活动课就是让同学们经历对道路交通安全的调查研究，在学习过程中，充分发挥探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自由结组，小组制定实践活动计划、收集材料。培养了学生的文明交通意识，使他们养成自觉遵守交通法规的良好习惯。争取让每一个学生都能绽开最美丽的笑容，希望让每一位家长都能享受天伦之乐。平安是福！
可能存在的主要问题是：A、学生的自觉性。 B、在调查和研究过程中的与别人交流、配合等。
★本课教学特点：
1、体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略。
建构主义教学理论指出：要求师生改变传统的观念和角色。在学习过程中学生起主导作用，教师起组织、引导、促进、控制的作用。充分发挥学生主动性、积极性和创造性，强调学生的主体性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在本课教学中，学生在教师的组织、引导下，从主题的确定到小组组队、计划制定以及交流，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。
2、体现综合实践活动课程的整体结构效益。