龙之谷内尔文图片:★北京市第五十四中学研究性学习辅导材料（讲稿）

★北京市第五十四中学研究性学习辅导材料（讲稿）
★第一部分 关于开题报告的撰写
　　到今天为止，大家已经确定了自己的导师和研究课题，那么，接下来就应该撰写开题报告了。有的学生可能会问，既然确定了研究课题就应该马上动手去做，为什么还要撰写开题报告呢？这是因为你们现在的研究性学习与科学家的专门研究是有区别的，科学家的研究强调的是对未知世界的探询，注重的是结果；而你们的研究性学习强调的仍然是一种学习，只不过是一种带有研究性质的综合性的学习。这种研究性学习更多的是强调过程，而不仅仅是结果，这也是你们学习如何获得文化知识，以及如何用所学到的知识去解决面临的各种各样问题的锻炼途径。
　　既然研究性学习强调每一个过程中的经验的获得，强调在学习的过程中留下你的每一个脚印，你就应该把每一阶段的成果都记录下来，因为它是你参加研究性学习所获得的辛勤劳动果实，当然也可以作为教师对你的研究性学习考察的依据。
    由于大家是第一次进行研究性学习，没有撰写开题报告的经验，所以我们在研究性课程学生手册中设计了“研究性学习专题报告”部分，它的内容与作用就相当于开题报告，方便同学们填写。
    研究性学习专题报告包含以下几个部分的内容，接下来我会为同学们逐一进行解释和说明。
★一、课题的界定与表达（即专题名称的确立）：
    课题名称必须简洁、具体、明确，能够揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。
    课题不仅仅是个名称，它应当体现研究对象、研究内容、研究范围，并展示出研究的目的、意义。如何陈述好一个课题的题目也要下一番功夫。因为题目是文章的眼睛。一篇好的文章，好的报告，必须有一个好的题目，才能使读者一眼看去就会被吸引住。
　　★我们一起来看一看下面两个研究课题的题目：
　　“高中男生物理学习能力调查”
　　★这个题目比较明确。它反映了研究的范畴是物理学习能力；研究的对象是高中男生，题目简洁明了。
    再看另一个题目：
　　“中学阅读课程”
　　★这个题目的作者想研究中学阅读课对作文成绩的影响，但陈述得不够明确。该题目研究范畴太宽泛，研究对象也不明确。★如果改为“××中学高一年级阅读课程对学生作文成绩的影响”就明确多了。
　　★以上例子说明，一个课题的确定和陈述应该掌握两点：一是必须能为研究指明足够明确的研究范畴和研究对象，人们可以从题目中看出你要研究的重点是什么、方向是什么；二是研究课题的陈述应该简洁明了，不能啰里啰嗦写上一大堆文字。
　　★对于课题的陈述可以采用叙述或描述的形式，也可以采用问题的形式。
如果想研究水果中维生素C含量的问题，可以写成“常见水果中维生素C含量的测定”，这属于叙述式。也可以写成“常见水果维生素C含量是如何测定的”，这种就是采用问题的形式了。
★二、研究性学习专题提出的背景
在形成研究性课题时，我们肯定观察过周围的不少事物，提出过不少为什么，但为什么最终选择了某个研究课题，肯定有一定的过程和原因，那么，就把问题的由来写下来，这就是“研究性学习专题提出的背景”。比如，某中学探讨自然与人类关系的课题组是这样介绍开题报告的提出背景的：“现今，农村人民的生活水平提高了，但是农村环境的卫生令人担忧，尤其是垃圾的处理问题。公共卫生设施的缺乏使农民们无处倾倒垃圾，随意的倾倒造成河水变质，河道干涸；农作物的焚烧造成大气污染……，如何使这些得到改善呢？我们就从垃圾人手……”。
由于我们现在的采用的是教师提出课题，学生选择课题的运作方式，大家可以和自己的导师来共同探讨这一问题。
★三、研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。
★四、研究范围的具体表述（即主要研究内容）：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。
★五、研究的方法、途径（即“主要研究内容”部分）
    方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法试验进行。在下一次讲座中，我们将对研究的方法做专门的介绍。
★六、进展的步骤、进度（即“活动预期进程”部分）
步骤与进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。
应当指出，在实际操作中，这样的研究计划并不是一成不变的。在研究活动中，可以根据实际情况对原计划进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来，根据实际需要随时修正研究计划。在执行计划期间，有时会有一些突然的变化影响计划的正常执行。比如，要访问的专家临时有事不能如期进行采访，那么，就应该随时调整计划时间或改换另外的有关专家进行采访，以保证研究性课题的正常进行。
★七、研究课题的可行性（即“研究性学习专题研究的条件分析”部分）
　　要想搞好一个研究课题，必须从人力、物力、财力、时间等各个方面综合考虑课题能否成行，尤其作为我们中学生来说，这些条件往往会不同程度地制约着我们，因此，在确定研究性课题时一定要事先考虑到研究课题的可行性。
如果研究小组已经全面地考虑过这些综合因素，并认为可行的话，那么，就应该把研究课题尽量缩小到能应付的范围之内，并尽量利用自己的智慧创造研究条件。这也是一个很好的研究机会。如果一切都有了思想准备的话，就应该把研究课题的可行性写清楚，包括课题研究的理论意义或实践意义、合作伙伴、指导教师、实验经费、文献资料、研究地点、实验条件；还要估计一下研究时间等。
★八、预期成果及表达形式
    可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，这要视你所研究的课题的性质而定，此外成果的检测、评价手段等也应明确。
★九、课题组成员的分工（这一内容在“基本数据”部分中）
我们的研究性学习采用的是小组形式的研究，各人的分工明确，能够使研究顺畅高效。
★第二部分 关于资料的收集和整理
资料、信息是人类的科学文化知识、各种思想和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的一切印刷品和视听材料的统称，它通常指书籍、报纸、期刊、科技报告、专利说明书、技术标准、产品目录、产品样本、设计图纸、实物样品、历史档案、电子出版物，如光盘、录音带、录像带，网络出版物，等等。
资料、信息分直接资料、信息和间接资料、信息。
直接资料、信息是人们在实践中，通过自身的观察、体验、感受、实验、调查而得来的。
间接资料、信息是人们通过阅读书籍报刊、收听、收看广播电视及通过电脑、互联网等各种传播媒介所获得的信息资料。
下面，我们来谈一谈关于资料、信息的收集和整理的相关知识
★一．收集资料的意义
了解了收集资料的意义，可以帮助我们有目的的去收集资料。
搞任何研究，都要以资料作为基础，资料是研究的前提。没有资料，就无从研究，更谈不上观点和创见。资料是研究过程观点形成的基础，也是撰写论文的重要依据。大多数的学者用于查阅、整理资料的时间都是要占全部科研时间的一半以上，实验研究和思考计划时间占40％左右，而写文章的时间只占7％左右。这个比例也有力地说明了要想搞好研究性学习，必须重视相关资料的查阅、收集。尤其是刚进行研究性学习的学生，查找文献资料是进行研究性学习的第一步，这一步进行得好坏直接关系到以后一系列的研究活动。因此，不要小看查阅、收集资料这个阶段。为了从各种不同的途径获取所需要的信息，一定要认真细致地了解与课题相关的文献，★要弄清楚研究者对类似课题作了哪些研究，有哪些不同观点，研究的现状是什么，哪些问题是已经知道了的，解决了的，哪些问题还不知道，还有待进一步研究解决。
★也就是说，查阅相关资料除了为研究提供内容参考外，它还有以下几个方面的作用：
①它可以更具体地限制和确定研究课题及假设；
②它可以告诉你在本领域内已做了哪些工作；
③它可以提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法；
④对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难；
⑤它可以把握在研究中可能出现的差错；
⑥可以为解释研究结果提供背景材料。
　　总之，查阅、收集资料是一项基础工作。它将会帮助大家熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息。
★二．资料的鉴别与整理
1、资料的鉴别
　　鉴别资料就是对搜集来的原始资料进行质量上的评价和核实，对材料进行一番筛选、取舍，寻找出课题所需要的材料。在鉴别资料的过程中，你会加深对资料的认识，对资料的性质、真伪、价值等学会判断，这本身就是一种研究性的学习。
　　在鉴别资料过程中有两点是需要注意的。
　　首先，要鉴别资料的真伪。因为资料不一定完全真实，而资料是否真实，直接关系到所研究课题的真伪。如果用了不真实的资料进行研究，那么，研究的结论很可能就是不真实的。一些有价值的研究，会因为参考资料的失实而前功尽弃。要想鉴别真伪，就要鉴别资料的客观实在性和本质真实性，也就是弄清楚它是否真的发生、存在，是否在有条件的情况下才能发生；事物是偶然还是必然；是个别还是一般；是现象还是本质；是主流还是支流。我们要从事物的总体本质及其联系上挖掘事物本质的真实性，还要结合各方面的材料综合思考，分清真伪，进行比较分析，不要被局部或暂时现象迷惑。
　　其次，要鉴别程度。同是真实材料，必定有深浅程度的区别，我们刚开始鉴定时，也可能难于一眼看透，但只要认真鉴别，多熟悉资料，你就能学会对资料的质量进行鉴别的。 常用的鉴别方法是比较法和专注法。
　　比较法是通过对同一资料进行对比，以确定正误和优劣。例如，把资料本身的论点和论据相比较；把正在阅读的资料和已经确认可靠的资料相比较；把宣传性广告和产品目录相比较，等等。
　　专注法就是注意专门的鉴别性文章，在学术界经常会产生不同的观点，甚至产生针锋相对的论点的争论，这是很正常的现象。争论中往往会发现原理论的不足之处，甚至错误之处，争论中理论也会得到发展。
★2、资料的整理
　　资料的整理就是将所获取的信息资料分门别类地加以归纳，使原来分散的、个别的、局部的、无系统的信息资料，变成能说明事物的过程或整体，显示其变化的轨迹或状态，论证其道理或指出其规律的系统的信息资料。
　　资料的整理一般可分为三步：
　　第一步是根据信息资料的性质、内容或特征进行分类。资料的分类，要按一定的标准将所研究课题的有关信息资料分成不同的组或类。然后，按分类标准将总体资料加以划分，构成系列。例如，可以把资料按年代分类，把调查资料按地区分类等。
　　第二步是进行资料汇编。汇编就是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。汇编有三项工作要做。一是审核资料是否真实、准确和全面，不真实的予以淘汰，不准确的予以核实准确，不全面的补全找齐。二是根据研究目的要求和研究对象客观情况，确定合理的逻辑结构，对资料进行初次加工。如：给各种资料加上标题，重要的部分标上各种符号，对各种资料按照一定的逻辑结构编上序号等。三是汇编好的资料要井井有条、层次分明，能系统完整地反映研究对象的全貌。还要用简短明了的文字说明研究对象的客观情况，并注明资料来源和出处。
第三步就是进行资料分析。即运用科学的分析方法对所占有的信息资料进行分析，研究特定课题的现象、过程及内外各种联系，找出规律性的东西，构成理论框架。 ★第三部分 关于研究性学习的常用方法
　　研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。因此，采用的研究方法也会有多种多样，不能机械地认为，一个课题中只能用一种方法。也许，在课题中某个问题上你用这一方法，而在解决课题中另一个问题时，你采用其他的方法。总之，在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。
长期以来，人们在生产实践和社会实践中创立了许许多多的研究方法。如观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法、预测研究法、溯因研究法、内容分析法等。★这里我们介绍几种常用的研究方法，即观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法。
★一、观察研究法
所谓观察研究指的是人们通过感官，有目的、有计划地考察某现象的研究方法。它可以使你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情色彩，多次重复地进行详细观察，达到收集资料的可靠性。这是一种非常简便易行而可靠地获得资料的一种常用方法。如，现在西方一些社会学家为了搜集社会底层和黑社会的情况，往往采用观察法，深入到一些小的社会群体中，参与该群体的社会生活，取得信任，以便了解其中的真实的内幕，收集到第一手可靠的资料；一些动物研究专家与所研究的自然界中的动物共同生活，观察研究其生活习性等。
★二、实验研究法
     一提起实验研究法，人们总把它想成是有关研究自然科学的方法。但近代以来，实验研究法也逐渐被用于社会科学的研究上。
　　所谓实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。为了进一步阐明实验研究法的真正内涵，我们需要搞清假设、常量和变量的概念。
★1．什么是假设
　　你研究的问题一旦明确被界定后，就应建立研究假设。所谓研究假设，就是根据一定的观察事实和科学知识，对研究的问题提出假定性的看法和说明。其实，研究假设也就是研究问题的暂时答案。因为你通过对周围事物的观察后，会产生一些疑问，进而对这些疑问进行思考，你会根据自己的理解，或查阅有关资料，或请教有关人员，然后提出假设，对你的疑问作一种临时性的回答。
假设是刚开始研究问题时的看法，具有一定的猜测性和假定性，★但假设要有一定的科学依据，有一定的事实或理论根据，假设不是凭空的瞎想，它和神话、幻想、迷信有原则的区别。一个科学假设，必须能被实验所验证的。
★我们来做一个尝试：当打开开关电灯不亮时，究其原因可能有几种假设？
①停电；②插座接触不良；③保险丝烧断了；④灯泡烧坏了。
这些假设的每一种都是可以直接检验的。
　　假设的形成要靠科学知识。在科学发展中，对同一问题的研究可以出现两种甚至多种不同的假设。这是由于假设所依据的事实材料和科学知识有限或不同，必然会得出不同的假设。我们已经掌握了一定的科学理论和科学知识，这对于你的研究假设的形成有了一定的科学知识作为基础，但有些知识你还需要去查阅一些资料或向教师、专家咨询才能得到，查阅资料和请教有关人员的过程，也是一个扩大知识面的很好的学习机会。
　　在科学研究中，我们常用实验验证某一假设。在实验过程中，常常需要涉及两个概念——常量和变量。
★2．常量
在某一数学或自然科学问题讨论过程中（或在某些条件下）保持不变的量就是常量。
在社会科学研究中，常量是指研究课题中所有个体都具有的特征和条件。如比较两种不同教学方法对高一年级学生学习成绩效果的研究中，年级水平就是一个常量，因为高一年级这一特征对每一个个体都是相同的，它是研究课程中不变的条件。
★3．变量
变量一般指研究者操纵、控制或观察的条件或特征。变量也称“变数”。
在数学或自然科学问题的讨论中，可以取不同数值的量。如研究物体运动时物体所经过的距离就是一个变量。
在社会科学研究中，变量指不同的个体具有不同的价值或条件的特征。如研究两种不同教学方法对高一年级学生成绩的影响中，每个学生的分数就是一个变量。
　　★变量的种类有很多，常见的有自变量和因变量。自变量和因变量这两个名词是从数学引用过来的。例如，指示剂颜色的变化是随着溶液的酸碱性的变化而变化。当溶液至酸性时，酚酞指示剂呈无色；当溶液呈碱性时，酚酞指示剂呈红色，因此溶液的酸碱性是自变量，而酚酞指示剂的颜色变化是因变量。
　　在社会科学研究中，自变量常常是一个分类变量。例如，研究者要研究不同教学方法对学习成绩的影响，是必须先采用不同的教学方法进行教学，然后再测量比较学生的学习成绩的改变。在此例中，不同的教学法是自变量，而学生的学习成绩就是因变量。这里，自变量是居于因的地位，因变量是居于果的地位。
　　让我们来看一个实际的例子。
　　★甲、乙两名学生为了研究“枫树的叶子为什么在秋天会变色?”这个问题而分别进行了下列工作。
　　分析季节变化会使枫树的外部环境发生哪些方面的变化。结论是：温度、日照时间会随着季节变化而变化。夏天温度最高，冬天温度最低；夏天日照时间最长，冬天日照时间最短。
提出假设：
A：枫叶变色可能与温度有关。
B：枫叶变色可能与日照时间有关。
C：枫叶变色可能与温度和日照时间这两个因素都有关。
　　★甲学生的工作：
　　全年观察枫叶的颜色变化，可以选定一棵树，也可以选定许多树。每天收集一片枫叶，然后记下当天的温度、白天时间的长短和枫叶的颜色。为了收集一套数据，他必须等一个全年。为了重复这一结果，他又必须等一个全年。
　　他的结论只能是：枫叶在秋天这个季节颜色转红，此时温度范围在10一14℃，日照时间平均为l0小时。
　　通过这种观察，他不能分清究竟是温度还是日照时间在起作用，或二者均在起作用。因为温度和日照时间这两个影响因素同时在发生变化。
　　如果能控制日照时间，而仅仅让温度变化；或控制温度，仅仅让日照时间变化，进而观察结果，那么，就能断定究竟是温度影响了枫叶的颜色，还是日照时间影响了枫叶的颜色；或者温度和日照时间都对枫叶颜色有影响，还是二者均没有影响。
　　那么，如何来控制温度呢？这就是乙学生接下来进行的工作。
　　★乙学生的工作：
　　设计将温度调节到秋天的温度。
　　把一棵小枫树种在一个花盆里并放入生长温室。尽管是夏天，室外温度很高，仍旧可以把生长温室调节到秋天的温度，白天约14℃，夜晚约3℃。
　　如果确实看到了叶子颜色的变化，就能确定仅靠温度的变化便能使叶子发生变化吗？毕竞实验室中的树和外界的树还是有差别的，实验中的枫树叶子的变红是不是因为它生长在小的花盆中所引起的呢？是不是因为自然光和温室中的光不一样而引起的呢？
　　这种不确定性表明必须设计一些更复杂些的实验，至少应该种两棵树。★设计对比实验：应该选择相似的树，且花盆的大小应该保持一致，把它们放置在相同的温室中，在同一时间浇水。然后，再做这样一个实验，一个保持在正常的夏季温度(22℃)，而另一个的温度调节到秋天的温度(14℃)。
　　乙学生的工作与甲学生的工作有着本质的区别——他注重对影响因素的控制。他所有的实验设计都围绕着这样一个中心进行：控制其他影响因素，只让一个影响因素变化，从而确定是否是该影响因素在起作用。这种实验我们就把它称为“受控实验”。
　　受控实验是自然科学研究中广泛采用的一种研究方法。正是因为有了受控实验，科学才得以突飞猛进的发展。
受控实验的优点在于影响因素是可以被严格控制的，人们可以按照自己的设想去改变条件，探索事物的发展规律。这种控制使得实验可以重复进行、反复验证，从而保证了实验结果不是出于某种巧合而得。　
乙学生的受控实验设计就是温室A和温室B的设计。
　　★表4-l及图4-1是乙学生的实验记录和数据分析。他记下了这2l天中，不同条件下每一棵树上绿叶的数量。
结论：低温不是颜色变化的唯一影响因素，因为在高温情况下，树叶仍旧变色。
    这个结论证明“枫叶变色与温度有关”的假设是错误的，这时候必须重新建立新的假设。在科学上否定原先假设，建立新的假设是常有的事，因为许多有关自然界的猜想都被证明是不正确的。但这同时也是科学向前发展的一种方法，因为它指出了进一步实验的方向。爱迪生再发明电灯时为寻找合适的灯丝尝试了上千种的试验材料，但都失败了，有人对他说，你工作的这么久，完全是浪费时间，爱迪生说：“不，至少我知道了这些材料不适合做灯丝。”例如，如果两种树上的叶子都没有改变颜色的话，那就可能说明温度与树叶的颜色是无关的。或许枫叶变红与白天的时间长短有关，或许与降雨量有关，或许与风的强度有关……这种新的假设又引发了进一步的另一方面的受控实验。经过研究，科学家现在知道，低温和白天时间的长短这两个因素同时影响着枫叶颜色的变化。除此以外，许多科学家认为，枫树本身的生物钟也影响着枫叶颜色的变化。但是生物钟是如何影响枫叶颜色的?是什么样的化学物质触发了生物钟的工作？至今人们还无法给予解答。如果你把生物作为你今后的专业方向，或许你将再一次考虑这一问题。
观察研究法和实验研究法经常合在一起使用，有人称它们为科学研究法。首先是先进行观察，形成假设后，设计实验方案进行实验，最后得出结论。
★三、文献研究法
    长期以来，人类将自身总结的经验、知识，用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来，这就是文献。顾名思义，文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。
　　当你确定了研究课题后，一开始总要对文献资料进行查阅的，这就是说，文献研究法对于一般的研究工作都是适用的，它通过对各种文献资料进行比较分析，研究发现事物的内在联系和内在规律性。作为一种研究方法，文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法，通过对文献的分析，使你获得对事物及现象的正确认识。
★1．研究文献资料，必须先占有文献资料。
   下面只是提供一些比较原则的方法。
(1)要具有一定的语言文字阅读能力
　　你要对文献资料进行研究，第一关首先要能读懂它。只有读懂它，才能理解它，进而发现它的特点或者不足。这就必须具备相当的语言文字阅读能力，具有一定的相关专业知识才能办到。如果你的研究对象涉及到我国的历史文献，那么，你对古代汉语就必须下一番功夫，以便扫除阅读古藉的障碍。如果你阅读研究中要收集参阅各种外国文献，那你对第一、第二外语必然要有所掌握。
(2)关于阅读方法
　　在如何阅读文献资料方面，有三种方法可供参考。
　　第一种方法叫做"远粗近细"。当你围绕研究课题集中收集了许多文献资料以后，不妨先把手头掌握的文献资料，按照其出版年代的先后，略作排列。离课题研究主题年代比较久远的文献资料，一般可用粗读或略读的方法阅读，只求知其大概，并视需要随时做好摘录或笔记。对于有关研究课题内容的近期文献资料，则应该尽可能较为详尽细致地阅读，同时也要从实际出发，做好文摘卡片。对某些资料，可用剪报或复印的方法，分门别类装订成册，以备进一步作深入研究时便于查考。
　　第二种方法是"整理要目索引，制作文摘卡片"。为了便于对研究课题进一步作深入研究，同时也为撰写论文准备材料，在阅读有关文献资料的同时要做有心人，一是要整理要目索引。所谓要目索引，就是把与研究课题有关的文献资料中涉及的内容，或按照原文题目(或观点)可自行概括组织文字，编成索引。所谓索引，就是要做到是什么问题，什么材料，什么观点，在什么文献资料上的哪一章节，甚至哪一部著作的第几页，都应做到一目了然，检索时伸手可得，毫不费力。
文摘卡片与要目索引相比较，文摘卡片更有其检索快捷方便的特点。当然，制作文摘卡片，平时一面阅读，一面思考，一面摘录，投入的精力和时间是相当多的，下面介绍一种通用的文摘卡片，见附样。
    如果自行制作，可将卡片设置摘目按照实际需要进行调整。值得提醒的是，制作卡片应当以摘目齐全、使用方便、检索快捷为目的。
　　第三是"发现问题，分析研究，提出见解"。在广泛阅读或者按研究课题进行文献资料筛选过程中，由于各种资料形成的年代不同，作者的素养见解不同，往往可以发现对同一问题，各有各的理解，各有不尽相同的诠释，促使你对这一问题有所思考，从而对它进行分析研究，探索奥秘，提出自己的见解。
　　
★(3)搜集文献资料应注意的问题
　　在搜集文献的过程中，你要注意以下三个问题。
一是要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料更新，更全面、更可靠。
二是要注意搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、可靠性要相对更高些；
三是要注意，不但要搜集观点一致的材料，也要学会搜集观点不一致的资料，这样可以学会比较分析。
★(4)罗列提纲，构思起草
　　在对有关某一个专题的文献资料进行了卓有成效的阅读研究之后，一定会有所发现，形成了某些具有创新特点的想法。经过认真思考，应有把这些发现、创见形之于文字的冲动。这个时候，你首先应该把握这可贵的文思涌动期，把如何阐述这一问题的方方面面剖析明白，设想清楚，列出提纲，作为起草的纲目(也可说是据以起草的小标题)。例如，有名中学生在构思撰写课题研究论文--《关于电脑与智能的问题》时，他就拟出了以下十个提纲(即小标题)：
A．电脑有智能吗
B．智能究竟是什么
C．记忆方式
D．识别的三个层次
E．处理信息
F．价值观
G．本能和内驱力
H．高级智能电脑的利弊
I．电脑距人脑有多远
　　如此构思，作者的确把论题所涉及到必须予以阐述清楚的诸多方面都考虑到了。作者不仅为弄清电脑与智能问题进行了大量的文献资料研究，而且还对智能化电脑一旦发明而可能引起的许多深层次的社会问题作了富有前瞻性的探索，因而这篇课题研究论文是有相当理论水平和说服力的。
　　当然，从罗列提纲到构思起草而形成文章直至最后定稿，随着撰稿人对确定研究专题认识的不断深化，对论文整体性要求的不断提高，应当完全允许作者对所列提纲作反复调整和修改，以逐步达到论文说明清晰、具体，论据充分有力，结构严谨完整的要求。
　　★下面再提供两点建议，供参考。
(1)引用文献资料应简要、确实，不可断章取义
　　这一章既然是介绍文献资料的研究方法，那么，一般来说，撰稿人就不可能离开已经占有文献资料的引用。引用文献资料要注明出处，更要注意引文的简要确实，更不可以舍弃引文的语言环境，截取其中部分内容来为你的论点服务，即所谓断章取义，不挥手段，为我所用。这实际上是一个是否具有实事求是精神，尊重科学的文风问题。当然，为了方便读者阅读，也可以把某些历史典藉的原文，化为带有现代汉语表达特色的陈述方法加以叙述，但其原则是，应当忠于原著，不能走样，更不能产生歧义。
(2)要讲究逻辑推理，讲辨证法，做到以理服人
在查阅文献资料开展课题研究时，你可能想不出合适的研究方法来进行工作，因而思路混乱，对占有的文献资料无法归纳整理，无法分析其中矛盾，以致无从发现问题。或者，即使发现了一些问题，推理的结论显得牵强附会，缺少说服力。这种现象究其根本原因，极可能是该学生缺少逻辑思维和辩证思维的能力，或者可能缺少必要的研究手段，因而缺乏综合分析能力。如果面临这种处境，更应沉着冷静，把遇到的情况向指导老师或相关同学提出来，共同探讨问题产生的症结所在。一经讨论，互相启发，茅塞顿开，柳暗花明的情况也是常有发生的。总之，既然已在进行着课题的研究工作，一定要在研究的全过程中用逻辑思维的辩证方法，千方百计做到论据确凿，论证有力，以理服人。
★四、调查研究法
为了研究一些现实问题，可以采用调查研究的方法。调查研究是有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律而采取的研究方法。远在奴隶社会时期，人们就已经开始使用这种方法调查人口与农业生产了。
调查研究常作为社会科学的研究方法。如作社会调查研究就是有意识、有目的地探索社会未知领域的认识活动。社会调查研究可以为研究课题提供第一手材料和数据，使我们不仅能了解现实问题，验证假设，解决既定问题，还能发现新问题，所以，社会调查研究被广泛应用着。但需要提醒的是，不是所有走出家门所做的调查都能称得上是社会调查研究。有两种情况就不能算社会调查研究：一是对个别人的特殊现象的调查，而不是对群体性的普遍现象的调查；二是只调查不研究也不能算社会调查研究。
★（一）调查研究的范畴
　1．社会调查
　　这是在研究性学习中，完成社会类课题研究的主要途径。中学生社会调查的范围极广，可以包括社会的政治、经济、教育、文化、军事、科技等各个方面，大至有关国计民生的问题，如企业改革、教育改革、再就业问题等，小至学生的校服设计和利用问题，家教热问题，学琴热问题，均在调查研究范围之内。
　　2．自然调查
调查研究也是中学生研究性地学习自然科学的主要途径，其范围涵盖一切自然科学研究领域。从具体调查内容看，主要分作两类。一类是原生态自然调查，即对自然的生物现象、生态环境、天文地理等自然现象进行观察调查；一类是科技领域的调查，即参与一定的科学实验过程的调查研究，如为解决地方水质污染而进行的系列调查等。
★（二）调查研究的类别
调查研究的基本类别有全面调查、抽样调查和典型调查三种，在一个课题的调查过程中，这三类形式常常是兼用的。
1．全面调查
　　全面调查要对所有的研究对象都加以调查。全面调查可以了解所调查事物的全面情况，为整体计划提供可靠的依据。全面调查的特点是，调查信息面广，一般资料的获取量多，它适应于对某一调查对象普遍现状的摸底分析。但搞全面调查要花较大的人力物力，因此，在选题时一定要把题目的调查对象缩小到力所能及的范围。 课题实践(1)《目前东城区中学生校服的现状调查》。这一课题即可以"全面调查法"实施，在全区中学普遍开展调查，从大量不同的信息资料中分析综合，获取对于中学生校服的款式设计、学生评价和使用率等诸多现状问题的比较全面的认识。课题实践(2)《太阳黑子运动对北京地区气候的影响》。为完成这一课题，需要对北京百年来的太阳黑子月平均值与地区降雨、气温、气压等的关系进行全面调查了解，甚至要获取北京百年中每一天的气象资料。
2．抽样调查
　　抽样调查是从被调查的总体的全部单位（个体)中，用科学的取样法抽取一部分单位进行调查，并根据调查结果推断或说明总体。抽样调查以样本代表总体，节省人力、财力和时间，使调查更深入、更具体。但抽样调查时应注意，在抽样之前，对总体的各种特征应有全面的了解，并又控制其中无关紧要的特征和因素，这样才能使抽样调查的资料能正确地代表总体。 要顺利地抽取具有代表性的样本，首先要清楚界定研究的总体，然后才能确定样本单位，至于样本多少才算合适，一般要看总体的性质，抽样的方法及推论所需的正确程度而确定，要尽可能抽取够大的样本，才能真正代表总体的特征。
　　常用的抽样方法有随机抽样、分类抽样、整体抽样、有意抽样等。
　　随机抽样的方法是全凭机遇来抽样，往往用抽签的方式或《随机数目表》方式，《随机数目表》一般在统计学书本后面附有，可以用来帮助抽样。
　　分类抽样是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目的对象。例如要调查中学生做家务劳动的时间，可以根据初、高中，男、女生等分类层进行抽样。
　　整体抽样的做法是将总体按某种标准(如班级、地区)分为若干类，再在各类中抽取一个或几个单位整体来作为样本。单位整体内的各个体，全部是研究对象。
　　有意抽样的方法是按一定的目的要求去抽选样本。如在教师节期间，记者往往选几位典型教师访问，以代表全体教师，这就是有意抽样的方法。
　　以上的抽样方法各有特色，各种方法可以单独使用，也可以互相结合使用，这要看实际需要来决定了。
　　课题实践(3)《东城区中学生校服的设计问题》。这一课题，范围比课题(1)集中，即可抽取不同类型学校不同年级各一个班，实施抽样调查，从而综合出不同学校不同年级，不同性别、年龄段的中学生对校服设计问题的看法，以了解多数中学生理想中的校服形象。
　　3．典型调查
如关于“北京公交线路安排合理性”的研究可以选取1路、2路公交线路的设站、调度、运行、周转状况进行集中的调查，获得北京公交有关线路安排重复，1路2路公交车共用一个车站，许多车辆同时靠站所引起的交通混乱的确切数据，为“原因分析”作了充分准备。
★（三）调查研究的方法
　　调查研究一般分为以下几种方法
　　1．访谈调查
　　个别采访、开调查会，采用的是问答式、讨论式，要同被调查者平等对话，采取虚心求教态度，并口问手记。这在全面调查和抽样调查之后，选择其中有代表性的个体，进行更加深入具体的调查，便是典型调查。其目的是，加强所获信息的准确度和所获资料的可信度，确保调查结论的可靠无误。
　　2．问卷调查
　　在调查研究中，发问卷的形式是最常用的一种收集资料的方法。它简便易行、节省时间，所收集的材料也比较容易整理和统计。有时用无记名形式问卷，可以获得访问或开调查会所不容易获得的某种有价值的资料。当然有时发出的问卷无法全部收回，会影响所给材料的代表性。为避免这种情况发生，我们要重视对问卷的设计。如果想比较顺利地获得真实可靠的资料，并使它易于整理和统计，就必须遵循一定原则：①问卷中的所有问题都应和研究的目的相符合，即题目应是研究问题和假设所要测量的变量；②问卷要清楚地说明问卷的重要性；③问题要简明扼要，客观，不能暗示答案；④整份答卷要尽可能简短；⑤所问问题不能超出回答者的知识和能力范围；⑥回答问题后的资料要易于列表说明和解释。
　　设计问卷首先要设计标题，标题要与研究目的相符。其次要写问卷中的指导语，一般包括称谓、研究目的、回答问题的要求，对有关问题的解释，等等。最后要说明联系人、联系地址、电话号码等。
　　问卷设计好以后，还不能正式使用，需要先做试验性调查，也就是小范围的调查验证问卷内容是否合理，好的保留，不好的淘汰或修改，这样调查问卷表就会更科学可行了。
　　3．表格调查
调查表是调查研究中用以对调查对象进行调查登记，并列有一系列调查项目的表格。调查表是获得数据的方法，设计时一定要内容明确，按一定顺序或逻辑排列。一般表的后面都附"填表说明"以便说明调查目的和填表要求。
调查研究的具体方法还有很多，比如查阅有关资料、访问调查对象、开调查会等等，这些方法都有不同特色，可以根据研究课题的需要，互相结合起来使用。
★（四）调查结果的处理
　  在全部调查结束后，要对来自各个方面的材料加以分类归纳，分析提炼，从而达到综合的目的；并最后获得比较明确的结论。对调查结果的处理，是整个调查研究中最重要的环节，一般的处理方式有：归纳法、对照法、计算法、图示法和编程处理法。
1．归纳法
　　这是由个别性前提得到一般性结论的逻辑推理方法。一般调查研究过程总是遵循这一逻辑程序的。如果作为个别事物的调查对象不断重复相同或相似的结果，那么，从中抽出的一般性结论大多是正确无误的。
2．对照法
　　对照法亦即比较法，是将调查来的两组或两组以上的材料加以对照比较，从中获得有关结论。
　　课题实践《通过在美经历看中美两国孩子的区别》。该课题将调查的有关资料加以对照分析，从处事，冒险精神、环保意识、礼仪及自理能力等五个方面比较两国孩子的优缺点，并提出相互补救的见解。
3．计算法
　　这是一种处理调查结果的数学计算方法。许多科技领域的调查研究常常采用这种计算方法。
4．图示法
用图示表达调查结果，最具直观效应。
5．编程处理
编程处理是将查找到的资料信息存于电脑中，然后加以处理，获取需求的结论。
经过调查过程，又对调查信息认真处理之后，调查的结论便出来了。这便是调查研究的学习过程，这是一种研究性学习的过程。大家经由这样的过程，有可能在学习过程中激发创新思维，因而，这种学习过程也可称之为创新学习过程。