九乡新闻网黑龙江漠河监狱:思维导图培训课程设计
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/21 00:40:04
今天在“学习研究的博客”看到些关于成人教育的些内容,觉得其实这些内容在思维导图的培训课程都都会涉及到,于是把自己几年来的思维导图培训的设计构思和它作了一下结合,总结如下:
学习研究的博客地址
http://www.blogbus.com/blogbus/blog/index.php?blogid=453&pg=1&cat=
一、课程设计遵循的几个法则
1. Law1：Adults are Babies with big bodies，认为婴儿式的做中学习、发现式学习对成人也有效。
在思维导图的培训课程设计中,更多的采取学员参与的方式,教师的作用在于引导学员去思考,自己去感悟,而不是教师告诉他们什么.只有他们自己通过切身的体会学到的东西,感悟到的东西,他们的印象才深刻,记忆才持久。2002年我去上海参加英国著名的思维导图培训专家和加速度学习专家菲利浦的培训，其中在培训课程中，我们通过自己动手找出的几个魔方和成人玩具找到的答案自己的印象特别的深刻。而且是因为自己动手做出的东西，内心充满了成就感和自信。所以在思维导图的培训的过程中，应该放手让学员自己放手去做，这样的学员会有更多的体会和感悟。
2. Law2：People don’t argue with their own data，主张让学习者团体讨论出前十个最重要的，由于这是团队一起讨论出的，所以学习者通常至少会接受80%。
在开始培训课程之前，先让所有的学员进行分组，我们就通过问卷的形式了解学员在学习过程中个人认为自己所存在的最重要的五个问题，小组进行讨论和汇总整理出本小组成员所存在的主要的问题，最后进行全体的汇总和整理。并把它作为这次培训所要涉及和解决的主要问题。这样在培训之前，所有的学员都有带着自己要解决的问题进行学习和参加培训。使整个的培训目标更加的清晰和明确，培训过程也更加具有方向性。
3. Law3：Learning is directly proportional to the amount of fun you have，主张在非强迫性的训练条件下提高学习效果。
在这个的思维导图培训课程中，我们适时的播放一些可以使我们的神经放松的音乐，例如巴洛克音乐等。而且整个培训过程都很轻松，学员可以一边玩桌子上的成人智力开发玩具，一边听课。学员在一种轻松活泼的环境下，学习参加培训。
4. Law4：Learning has not taken place until behavior has changed，强调训练是为了让学习者于工作中真正可有用。
培训课程所作的练习都是取自对学员工作和学习有所帮助的课题，有学员提出培训教师进行总结整理然后分发给相关的学员，也可以有学员自己提出合适的课题进行制作。最后培训老师进行个别指导和集中讲解。
5. Law5：Fu Yu, Wu Yu, Wzu Tu Yu，「父有，母有，不如自己有」，"Momma’s having it or Papa’s having it ain’t like baby having it."自己会的，又如何，自己会教别人又如何；重点是教会别人去教别人那才是高竿，也是绩效指针的重点。此法则是在探讨绩效的内涵。
在整个的培训过程中，培训教师和学员的关系是双向的互动，可以自由的交流，而且采用小组学习的方式，小组成员作为一个整体进行学习，有利于小组成员的交流和学习，而且在这个学习和交流的过程中，提高学员的自身应用能力，促进其对于培训课程的认识和理解。在学员掌握了思维导图的制作的基本原则和制作方法技巧后，不但自己可以轻松制作思维导图，也也可以教会别人。
二、教学策略设计应该遵守的三大原则
1. 90/20/8：一堂课设计若以九十分钟来计算，学习者仅能专心学习大约二十分钟，因此建议二十分钟后即能有个八分钟的活动，以利学习更有效。
思维导图的培训课程整个培训流程设计，都采用轻松活泼的设计方式，而且培训的过程中，加入大脑的保健操，课程时间安排大约为一个半小时为一个课时，其中有20分钟的休息时间。
2. CPR：学习过程要分组块（chunk），组块的设计可依循CPR（Content-Participation-Review）原则，先提出学习内容，让学习者做中学，每个组块皆有复习反思的机会。
在思维导图培训的过程中，采取小组协同学习策略，每个小组作为一个独立个体进行学习。在进行集体思维导图制作时，以小组为单位做头脑风暴的创意活动设计。在整个的培训过程中，小组经常性的进行交流和探讨。有关这方面的内容在培训流程的设计时都作了充分的考虑。
3. EAT：强调有效的学习其实是让学习者亲自体验，因此强调训练规划时要特别以EAT（Experienced-Awareness- Theory）顺序教学，以避免现在常见的先提理论才实作的教学方式。
思维导图的培训，教师讲授的部分大概占到30%，学员做联系和活动的时间大约占到50%，另外的20%为教师的辅导。
三、创意学习的几个方式
1. Opening：使用音乐开场，有别于一般常见的自我介绍方法，比方说大家先想好自己喜爱的水果，老师运用学员身上的服装颜色将大家依两人一组，画出对方的样子及对课堂的期待。
在思维导图培训的过程中，学员的相互介绍采取图画的方式，划出各自的名片和简历中具有特别纪念意义的事情，以表现每个人独特之处，同时也加强彼此的认识和了解。
2. Review：以大风吹的方式复习每一阶段所学，非常刺激与紧张，但也达到非常棒的复习效果。
思维导图的培训课程引入体验式学习、探究学习、多元智能和神经语言学的认知模式等，从而进一步的增强培训的效果。
3. Effective Closings：全班分成两组，以演戏的方式将两天所学表演出来，达到合作学习及竞赛的效果，也为课程做了完善的结束。
为了便于学习和交流，思维导图的培训采取分组学习，其目的之一也是为了增强学员的沟通和交流，是学员之间能够合作学习，又能够互相的竞争。
同时思维导图的培训也进一步的关注到，作为我们的大脑的认知模式和学习方式，通过听，我们能够掌握到课程的10%，通过看我们能够学到课程的15%，采取边看边听的方式能够掌握到所学内容的20%，如果我们去做可以掌握到所学内容的60%，如果我们积极去做并得到响应的80%，如果我们能够把自己学到的知识讲授给他人却可以掌握所学内容的90%。
对于经过精心的思维导图培训课程上面的所讲的所有的内容都会涉及到，而且都会做出充分的规划。当然因为不同的专业思维导图培训师因为自身能力素质等各方面的原因所侧重点会有所不同。
学习研究的博客地址
http://www.blogbus.com/blogbus/blog/index.php?blogid=453&pg=1&cat=一、课程设计遵循的几个法则
1. Law1：Adults are Babies with big bodies，认为婴儿式的做中学习、发现式学习对成人也有效。
在思维导图的培训课程设计中,更多的采取学员参与的方式,教师的作用在于引导学员去思考,自己去感悟,而不是教师告诉他们什么.只有他们自己通过切身的体会学到的东西,感悟到的东西,他们的印象才深刻,记忆才持久。2002年我去上海参加英国著名的思维导图培训专家和加速度学习专家菲利浦的培训，其中在培训课程中，我们通过自己动手找出的几个魔方和成人玩具找到的答案自己的印象特别的深刻。而且是因为自己动手做出的东西，内心充满了成就感和自信。所以在思维导图的培训的过程中，应该放手让学员自己放手去做，这样的学员会有更多的体会和感悟。
2. Law2：People don’t argue with their own data，主张让学习者团体讨论出前十个最重要的，由于这是团队一起讨论出的，所以学习者通常至少会接受80%。
在开始培训课程之前，先让所有的学员进行分组，我们就通过问卷的形式了解学员在学习过程中个人认为自己所存在的最重要的五个问题，小组进行讨论和汇总整理出本小组成员所存在的主要的问题，最后进行全体的汇总和整理。并把它作为这次培训所要涉及和解决的主要问题。这样在培训之前，所有的学员都有带着自己要解决的问题进行学习和参加培训。使整个的培训目标更加的清晰和明确，培训过程也更加具有方向性。
3. Law3：Learning is directly proportional to the amount of fun you have，主张在非强迫性的训练条件下提高学习效果。
在这个的思维导图培训课程中，我们适时的播放一些可以使我们的神经放松的音乐，例如巴洛克音乐等。而且整个培训过程都很轻松，学员可以一边玩桌子上的成人智力开发玩具，一边听课。学员在一种轻松活泼的环境下，学习参加培训。
4. Law4：Learning has not taken place until behavior has changed，强调训练是为了让学习者于工作中真正可有用。
培训课程所作的练习都是取自对学员工作和学习有所帮助的课题，有学员提出培训教师进行总结整理然后分发给相关的学员，也可以有学员自己提出合适的课题进行制作。最后培训老师进行个别指导和集中讲解。
5. Law5：Fu Yu, Wu Yu, Wzu Tu Yu，「父有，母有，不如自己有」，"Momma’s having it or Papa’s having it ain’t like baby having it."自己会的，又如何，自己会教别人又如何；重点是教会别人去教别人那才是高竿，也是绩效指针的重点。此法则是在探讨绩效的内涵。
在整个的培训过程中，培训教师和学员的关系是双向的互动，可以自由的交流，而且采用小组学习的方式，小组成员作为一个整体进行学习，有利于小组成员的交流和学习，而且在这个学习和交流的过程中，提高学员的自身应用能力，促进其对于培训课程的认识和理解。在学员掌握了思维导图的制作的基本原则和制作方法技巧后，不但自己可以轻松制作思维导图，也也可以教会别人。
二、教学策略设计应该遵守的三大原则
1. 90/20/8：一堂课设计若以九十分钟来计算，学习者仅能专心学习大约二十分钟，因此建议二十分钟后即能有个八分钟的活动，以利学习更有效。
思维导图的培训课程整个培训流程设计，都采用轻松活泼的设计方式，而且培训的过程中，加入大脑的保健操，课程时间安排大约为一个半小时为一个课时，其中有20分钟的休息时间。
2. CPR：学习过程要分组块（chunk），组块的设计可依循CPR（Content-Participation-Review）原则，先提出学习内容，让学习者做中学，每个组块皆有复习反思的机会。
在思维导图培训的过程中，采取小组协同学习策略，每个小组作为一个独立个体进行学习。在进行集体思维导图制作时，以小组为单位做头脑风暴的创意活动设计。在整个的培训过程中，小组经常性的进行交流和探讨。有关这方面的内容在培训流程的设计时都作了充分的考虑。
3. EAT：强调有效的学习其实是让学习者亲自体验，因此强调训练规划时要特别以EAT（Experienced-Awareness- Theory）顺序教学，以避免现在常见的先提理论才实作的教学方式。
思维导图的培训，教师讲授的部分大概占到30%，学员做联系和活动的时间大约占到50%，另外的20%为教师的辅导。
三、创意学习的几个方式
1. Opening：使用音乐开场，有别于一般常见的自我介绍方法，比方说大家先想好自己喜爱的水果，老师运用学员身上的服装颜色将大家依两人一组，画出对方的样子及对课堂的期待。
在思维导图培训的过程中，学员的相互介绍采取图画的方式，划出各自的名片和简历中具有特别纪念意义的事情，以表现每个人独特之处，同时也加强彼此的认识和了解。
2. Review：以大风吹的方式复习每一阶段所学，非常刺激与紧张，但也达到非常棒的复习效果。
思维导图的培训课程引入体验式学习、探究学习、多元智能和神经语言学的认知模式等，从而进一步的增强培训的效果。
3. Effective Closings：全班分成两组，以演戏的方式将两天所学表演出来，达到合作学习及竞赛的效果，也为课程做了完善的结束。
为了便于学习和交流，思维导图的培训采取分组学习，其目的之一也是为了增强学员的沟通和交流，是学员之间能够合作学习，又能够互相的竞争。
同时思维导图的培训也进一步的关注到，作为我们的大脑的认知模式和学习方式，通过听，我们能够掌握到课程的10%，通过看我们能够学到课程的15%，采取边看边听的方式能够掌握到所学内容的20%，如果我们去做可以掌握到所学内容的60%，如果我们积极去做并得到响应的80%，如果我们能够把自己学到的知识讲授给他人却可以掌握所学内容的90%。
对于经过精心的思维导图培训课程上面的所讲的所有的内容都会涉及到，而且都会做出充分的规划。当然因为不同的专业思维导图培训师因为自身能力素质等各方面的原因所侧重点会有所不同。