我眼中的香港幼儿教育

2006年3月6日—3月15日，我作为第二批参加“中国西部及香港特区幼儿教育交流学习计划”的学员之一，在香港与香港幼教同行进行了为期十天的交流和学习。十天里，我们共参观了9所幼儿园，到大学听了三位专家的三个精彩讲座，还参加了一个国际性会议。这十天，我感受到香港幼教同行对幼教事业的执着追求、不懈努力，让我感动；香港幼教理念的超前、大胆的实践探索，可以说走在当今世界前沿，令我激动。

我看到、感受到的香港幼儿教育是这样的：

1、香港幼儿教育无处不体现先进的教育理念。在十天的学习中，从各幼儿园的介绍及环境里、从各种交流学习资料里我们感受到了瑞吉欧教育思想、多元智能理论、高瞻课程理论和新《纲要》教育理念的存在。为了给每个幼儿更多的表现展示机会，她们倡导幼儿的小组学习活动；为了更好的尊重幼儿的兴趣与需要，她们大力开展主题探究活动；为了给孩子一种新的学习方法，他们让孩子通过制定计划开展活动；为了幼儿良好个性品质和良好习惯的培养，为其一生打下良好的基础，她们重视幼儿的养成教育……特别值得我们学习的是香港幼教将先进的教育理念落到落处、实实在在地促进幼儿的发展的做法。例如香港教育学院林蓝美容教授的专题讲座“环境与幼儿的健康和安全”，非常清楚、具体、详细地向我们讲解了学校如何确保幼儿健康和安全的具体策略。对职员的个人卫生、户外活动时教师的站位、室内外游戏场地、校外活动、药品及危险品的管理等做了非常具体、明确的规定和要求，非常具针对性和操作性，把《纲要》提出的“保护幼儿生命，促进幼儿健康”落到了实处。另外在环境的设计上也充分体现以幼儿为本，处处替幼儿着想，在幼儿园的走廊、过道、活动室、洗手间等都有与幼儿身高相宜的各种标志，体现出对幼儿的人文关怀。对幼儿的评价也很落实。在国际幼儿园，我们看到每一本图书的封面都标注有英文字母，原来这是教师根据每一个幼儿的阅读水平建议其阅读难易程度不同的图书，把“充分尊重幼儿的个体差异”落到了实处。

2、重视幼儿早期阅读。香港的幼儿园和家长们都充分认识到早期阅读对幼儿的一生来说是非常重要的，因此每一所幼儿园都非常重视幼儿的早期阅读活动和前书写活动。

首先是他们有丰富的图书资源，且书的质量很好，均是优质精美的图书。如在国际幼儿园不但图书室里有几万册的藏书，而且每个班级随处有各种精美的图书，这就让幼儿多了随时都能拿到书并且读书的机会。在国际幼儿园的图书室里，还有一棵“图书捐赠树”，每当幼儿生日，家长为幼儿园捐100元钱用于购书，购书后幼儿拿着书照一张相，然后挂在“树上”做永久的纪念。因此这些丰富的图书资源家长及幼儿可与幼儿园共享。

其次是开展丰富多样的阅读活动。柏基幼儿园推行的“阅读计划”，致力创设一个丰富的阅读环境，透过包括朗读图书、讲故事、绘画、戏剧表演、图书制作、网上阅读和亲子伴读等多元化活动，培养小朋友的阅读兴趣，提高阅读能力，为其终身的学习和未来的发展打下稳固的基础。国际幼儿园在课程安排上，每天有半小时读书时间，在那个时间里教师和幼儿一起安静地看书，从小养成读书的习惯，教师也给他们潜移默化的影响。看完书后，幼儿在“读书卡”上以画、写等孩子们自己的语言记录下阅读的感受和体会。还有是“读书捐赠活动”，即幼儿每读一本书家长向中国贫困孩子捐一块钱，孩子读的书越多则家长捐的钱越多，以这种形式鼓励幼儿多看书。

3、注重教育资源的挖掘和利用。这主要体现在两个方面。

一是家长资源的挖掘和利用表现出多种形式。家长轮流到幼儿园去做义工，由教师安排参与一个小组活动，如指导一个小组幼儿看图书，指导幼儿做比萨饼，和幼儿一起玩结构游戏，和幼儿一起下棋等等；家长还参与幼儿园的一些管理，在北角卫理堂幼儿园里，我们就看到家长管理资料室，整理资料室的图书、物品等，以便家长、幼儿借阅；家长参与幼儿园教育，从幼儿园的展示墙、校讯校报、成果资料里，我们看到了家长参与幼儿园各类活动的生动照片、“家长心声”、“育儿心得”、“童声同戏”、“教养子女的心声”以及“家长教师会”的活动剪影等，将家长的资源挖掘和利用得非常充分。

二是环境资源的充分利用。由于香港幼儿园的环境普遍较小，因此，各幼儿园在这方面开动脑筋，把每一个走廊、每一个角落都利用得很充分、很合理、很有特色。如宝血幼儿园在教室里搭个小阁楼，既满足了幼儿的兴趣，又扩大了活动空间；把楼梯角装饰一下即成了陈列幼儿园获奖成绩的“展示角”；另外，还充分发挥环境的教育功能，让环境成为无声的教师。具体的做法有：一是环境里有各种标志，如“节约用水”、“安静”、“便后洗手”等，让幼儿从阅读标志开始与环境互动。二是环境充分展示教育的过程。在幼儿园活动室及过道的墙上张贴着主题活动的过程资料、孩子们活动的照片、孩子们的作品等等，既丰富又热闹还体现教育性，处处展示教育的过程，使幼儿真正成为环境的主人。

4、注重幼儿园的文化建设，成果意识较强。

香港的幼儿园小朋友都有漂亮的园服，教师上班也穿园服，充分展示了幼儿园师生良好的精神风貌。另外幼儿园很注重宣传包装自己，园标、园徽、幼儿园名称的字体、幼儿园的形象代表物、书签、明信片、杯子、笔、椅子等等有精心的设计，并且每一项设计都有很深的文化内涵，充分体现幼儿园的文化积淀。

另外，幼儿园注重将自己的研究成果不断进行总结、梳理、提升并物化成书。我们所到的幼儿园都毫无保留地向我们介绍和展示他们丰富的成果资料，有教师用书、儿童操作用书、主题探究活动集、家长手册、儿童创编故事集、儿童活动画册、VCD等，充分体现了香港幼儿教育研究的深度和注重历史的积淀。

在教学资料的收集上，他们也有很好的做法。开展了主题活动，将教玩具等资料拍成照片然后编号并注明名称、数量、使用情况等，便于教师借阅和幼儿园管理，因此幼儿园的教育教学资料非常丰富。

另外，我还有一个深切的感受，那就是香港注重人的素质的培养。这一点我是在与香港人的交往中感受到的。在香港的十天，香港人的热情、友好、文明、有序、有责任感给我留下了深刻的印象。不管上下车、还是购物、乘电梯等一定非常有秩序，就是人多也不会拥挤。另外，香港的公共场所非常清洁、卫生，没有大声喧哗，也没有遍地垃圾，大家非常爱护自己的生存环境。特别值得一提的是香港人的热情和有责任。当我们不认识路时，总有人热情地为我们指引，友好地为我们讲解。当问到语言不通的人时，也总有其他人主动上前为我们解难，并一直讲到我们听明白为止，甚至有的还亲自领我们走。在他们眼里，我感到了对我们的关心、一种人与人之间的关爱。由此，我想到了香港人这些良好的素质难道不是香港教育、香港幼儿教育从幼儿阶段开始注重人的素质培养的结果吗？这很值得我们国内幼教同行认真反思，现在我们也在大力倡导素质教育，但我们将素质教育落到实处了吗？素质教育的实质是什么？重点是什么？这有待于我们做进一步的探索。

最后，再次感谢中国OMEP和香港OMEP为我们提供了这样一次交流学习的机会，使我们在这个过程中开阔眼界、收获信息、获得提高。还要真诚的感谢在香港给予我们指导、资助和热情接待的各位教师：林蓝美容女士、杨黄惠吟女士、李漪湄女士、钟小姐、陈纯丽校长、孔美琪女士以及热情接待我们的各幼儿园园长、给我们上课的各大学的教师们……谢谢你们！

回园后，我通过讲解、照片和录象等形式已及时把香港幼儿教育的先进经验与本园教师进行了交流与分享，我还打算把香港幼儿教育的先进经验向更多的西部教师分享交流，使大家进一步了解香港、学习香港并努力在自己的工作中实践和运用，以推进和提高自己的工作。

                                 重庆 巴蜀幼儿园 邓大庆