黑豹乐队无地自容原唱:学生教育个案分析:信任的力量

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2019/09/19 06:10:36

学生教育个案分析:信任的力量

 

不同智力水平的学生在一个班内接受教育,加上不同的家庭教育环境,不同的性格、行为习惯,每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受同伴的歧视,挨老师的批评,甚至受家长的打骂。他们总是躲避着别人指责、轻视的目光,小心地维护着自己仅有的一点自尊,压抑着内心的情感,不敢主动与伙伴、老师家长交往,不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面,他们又渴望得到同学的理解、老师的帮助、家长的呵护。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征,也导致这些后进生无法正常地进行人际交往,缺乏交往的勇气与自信。我着重观察并研究我们班后进生陈某的交往心理特征,并对他进行切实可行的心理辅导,增强其交往自信心,并以此促进学习成绩的提高。                     

一、个案:

 陈某,男,17岁。学习成绩较差,性格多疑、好自言自语。在交往方面的主要问题有:孤独,同学不愿和他交朋友,自卑感强,回避与老师同学相处、说话。曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题,注意力不集中,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。他的父母对他犯错误时的教育方法不当,父亲唯一的教育方法就是打骂,孩子的性格越来越孤僻。

二、主要心理问题分析

通过几个月的观察与了解,我发现他与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下三方面的原因:

1、父母期望值过高

通过家访我了解到陈某的父母工作都很苦,他们的家庭条件并不理想,但对陈某的要求很高,希望他成绩优异,出人头地。但一多年来,陈某的成绩一直很不理想,让他们有些失望。但他们又不能承认现实,而这个年龄段正是陈某性格、交往意识的形成期,他需要父母关心,需要他们设身处地、从他的角度为他着想,而他的父母似乎不能针对孩子的实际,一味地提出高要求。这一切使得他长期处于高压之下,缺乏自信心,从而形成自卑、压抑的心理。他父亲的教育方法非常粗暴,只要犯错就打骂,母亲总是很唠叨,有错的话,不单纯地就事论事,而会把以前的所有问题再说一遍。这导致他内心非常苦闷,长期这样必然形成孤独漠然的个性。这种性格进一步阻碍他交往的需求,因而语言能力发展也不足。

2、同学的排斥

我们班大部分同学虽然家庭条件一般,但他们的性格都开朗、活泼。而陈某的个性显得非常“惹眼”,加上他学习成绩不理想,很少受到老师的表扬,自然被同学排斥在群体之外,他不愿、不敢,也没有信心和同学交流。作为一个十六、七岁的青少年,不能被群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的孤独可想而知。

二、矫正措施

(一)劝父母降低要求

1、适当地降低要求

通过家访我把陈某这一多年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑实际情况,适当地降低要求,提出一些他能够达到的目标,并帮助他实现一起这一目标。希望他们克服望子成龙的急切思想,减轻他的心理压力,为他能轻松地面对学习,面对交往奠定心理基础。

2、增加沟通

建议家长对陈某多鼓励少批评,多关心少打骂,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮助他树立自信心,增强自尊心,这是培养他自信心的起点。

3、说出对孩子的爱

我还鼓励家长把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管他的父母对他要求很高,也很严格,但他们都是非常爱他的。而这一点,陈某感觉却不强烈,这也是造成他封闭、自锁的原因。因此,我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来。并以此唤起他对父母的爱,对父母的体谅,也促进他与家长交往的重新认识,并提高他的语言表达能力。

(二)促同学关心

集体的力量是无穷的,我在培养陈某自信心方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助他在集体中找回自信,学会交往。 首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的学生做他的同桌,当他遇到困难时可及时求助。他的作文选材很好,只是基础差,造成错别字多,语句不通顺,于是我帮他改好后,鼓励他在全班进行朗读,并且给予很高的评价,全班同学鼓掌给以表扬,下课后见他主动与周围同学交谈,有说有笑,我感觉这样做是成功的。

(三)激个体自强

在心理辅导过程中,个体的努力才是最重要的。因此,我通过激励的方法,发挥个体自身的主观能动性,循序渐进,帮助陈某树立自信心。 每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于他们找不到自己的位置,陈某也是这样,他不知道自己的长处,不知道自己在同学心目中的位置。我在一次班会上要求每个同学写出自己的优点和同桌的优点,写好后当场交流,当我把同学写的陈某的优点读给大家听时,得到了全班同学的认同,他自己更是激动不已,慢慢地,他的自信心也会逐步恢复了。

信任是一种人格力量,它促人奋进,促人努力。对陈某来说,只有信任他,才能赢得他的信任,同时信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能唤回他的自尊,让他找到自信。这学期的一天,我发现他又没交作业,我询问原因,他说已经做完了,但忘在家里了。他曾因为贪玩不交作业,难道又撒谎了?我想我应该相信他。我没有过多批评,只是叫他以后写完作业时注意收拾好自己的东西,他一愣,这细微的变化反映了他对老师的感激,也许也有羞愧吧,总之,从此以后他的作业基本没少交过。这一系列变化都是信任所催化的。在班级活动中,在课堂教学中,我也注意多为陈某提供表现机会,帮助他找回自信。

进行了一段时间的心理辅导后,陈某的自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻、难管了,学习也有了一定的自觉性,对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内,能和老师进行交流,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有了一定的提高。