九乡新闻网黄铜闸阀:转载：猪的选择，我们的孩子难道不如一头猪吗？
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/17 00:46:25
长假期间，俺从小猫处读到一个新段子，感到很有深思的价值，便发了条微博，原以为此事就此结束，猫猫俺也未再多想什么，谁知，就这么个小故事，却让俺久久不能忘怀，反侧之后，决定写篇博文，以便了结心思。这个段子的内容是：厨师亲切地对猪说：“你想被怎样吃掉？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”猪：“其实吧……我并不想被吃掉。”厨师：“你看，说跑题了吧？”猪：……
读后，有人想到社会现状、有人想到政治现实、还有人想到自身处境……我除了想到前面那几种情况外，还想到教育的一些表现特质。
如果把这段对话的角色换成父母与孩子，情况就会变成：父母亲切地对孩子说：“你想报哪些课后补习班？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”孩子：“其实吧……我并不想报班。”父母：“你看，说跑题了吧？”孩子：……
或是：父母亲切地对孩子说：“你想做哪些练习？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”孩子：“其实吧……我想看电视。”父母：“你看，说跑题了吧？”孩子：……
如果把这段对话的角色换成老师与学生，情况就会变成：老师亲切地对学生们说：“你们想写多少作业？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”学生们：“其实吧……我们并不想写作业。”老师：“你看，说跑题了吧？”学生们：……
或是：老师亲切地对学生说：“你们想怎样开家长会？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”学生们：“其实吧……我们并不想开家长会。”老师：“你看，说跑题了吧？”学生们：……
再把这段对话中的角色变换一下，改成老师对学生家长情况又会如何呢？老师亲切地对学生家长说：“你们想怎样检查孩子的作业？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”学生家长：“其实吧……我并不想检查孩子的作业。”老师：“你看，说跑题了吧？”家长：……
老师与家长的对话还会有一种隐语的方式，这通常会是老师向家长告状的场景：老师亲切地对学生家长说：“孩子这种行为不管不成，一定要严肃对待。不过回家后一定要好好跟孩子谈，不可以打骂孩子。要让孩子能够把自己的想法说出来。”学生家长：“其实吧……我家孩子身上有许多优点……”老师：“没错，但今天出的这件事可是大事，不好好管教，他就会出更大的问题！”家长：……
把这个场景现状用前面那个段子翻译一下，就变成：老师亲切地对学生家长说：“孩子这种行为不管不成，一定要严肃对待。最好回家后狠狠地教训他一顿，让他能够好好记住，下次不敢再犯！”学生家长：“其实吧……我并不想这样对待我家孩子……”老师：“你看，说跑题了吧？”家长：……
从以上这几个片段中可以看出，生活中一些所谓的高素质家长与老师，一直穿着所谓的给孩子（对方）自由选择的外衣，打着尊重孩子（对方）的旗号，想尽一切办法让孩子（对方）与自己的选择保持一致。这样做的严重后果是：孩子在虚伪的生活现实中学会虚伪，并能活学活用，成为一代又一代假话大王，这种教育彰显的只可能是人性恶的一面！
当然，我也确信，无论老师还是家长的教育目的都不会是要把孩子培养成假话大王。出现这样的结果并非成人们所要。既然这样，就请慎用“让孩子（对方）进行自由选择”这种方式。作为成年人，如果没有给孩子自由选择的空间，在孩子与别人的眼里，最多只是一个专制者，但还算得上坦白。如果没有给孩子（对方）自由选择的空间，同时又给人一种可以自由选择的假象，就不只是一个专制者的问题了，还是一个造假者，一个不敢担当者，一个不折不扣的伪君子。
如果朋友们，真的不想被加注上前面那些不光彩的定语，给猪选择空间前，就要先解决自己如何面对其跟自己选择不一样的部分，学习如何接受猪的选择。面对猪与自己不同的选择可以平静接受时，才可以给猪选择权。学习面对与自己不一样的选择，理解它、接受它、平静地对待它的过程，就是家长与老师个人内心成长的过程。
关于接受猪选择的空间嘛，大家可以看看《猪宝贝》这部片子，说的是“宝贝猪小志气大，拜牧羊犬大妈为师苦学技艺，终于成为一名‘牧羊猪’。”的故事。当然啰，也可以看看有关缉毒猪的介绍；自然也可以在网上寻找一下宠物猪的身影……看过会知道，猪的命运真不一定就是被杀了吃肉，还有许多不同的选择空间！
当猪都可以有选择，猪的选择都可以被我们接受时，我们的孩子难道还不如头猪吗！
读后，有人想到社会现状、有人想到政治现实、还有人想到自身处境……我除了想到前面那几种情况外，还想到教育的一些表现特质。
如果把这段对话的角色换成父母与孩子，情况就会变成：父母亲切地对孩子说：“你想报哪些课后补习班？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”孩子：“其实吧……我并不想报班。”父母：“你看，说跑题了吧？”孩子：……
或是：父母亲切地对孩子说：“你想做哪些练习？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”孩子：“其实吧……我想看电视。”父母：“你看，说跑题了吧？”孩子：……
如果把这段对话的角色换成老师与学生，情况就会变成：老师亲切地对学生们说：“你们想写多少作业？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”学生们：“其实吧……我们并不想写作业。”老师：“你看，说跑题了吧？”学生们：……
或是：老师亲切地对学生说：“你们想怎样开家长会？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”学生们：“其实吧……我们并不想开家长会。”老师：“你看，说跑题了吧？”学生们：……
再把这段对话中的角色变换一下，改成老师对学生家长情况又会如何呢？老师亲切地对学生家长说：“你们想怎样检查孩子的作业？不要怕，百花齐放，百家争鸣，畅所欲言嘛。”学生家长：“其实吧……我并不想检查孩子的作业。”老师：“你看，说跑题了吧？”家长：……
老师与家长的对话还会有一种隐语的方式，这通常会是老师向家长告状的场景：老师亲切地对学生家长说：“孩子这种行为不管不成，一定要严肃对待。不过回家后一定要好好跟孩子谈，不可以打骂孩子。要让孩子能够把自己的想法说出来。”学生家长：“其实吧……我家孩子身上有许多优点……”老师：“没错，但今天出的这件事可是大事，不好好管教，他就会出更大的问题！”家长：……
把这个场景现状用前面那个段子翻译一下，就变成：老师亲切地对学生家长说：“孩子这种行为不管不成，一定要严肃对待。最好回家后狠狠地教训他一顿，让他能够好好记住，下次不敢再犯！”学生家长：“其实吧……我并不想这样对待我家孩子……”老师：“你看，说跑题了吧？”家长：……
从以上这几个片段中可以看出，生活中一些所谓的高素质家长与老师，一直穿着所谓的给孩子（对方）自由选择的外衣，打着尊重孩子（对方）的旗号，想尽一切办法让孩子（对方）与自己的选择保持一致。这样做的严重后果是：孩子在虚伪的生活现实中学会虚伪，并能活学活用，成为一代又一代假话大王，这种教育彰显的只可能是人性恶的一面！
当然，我也确信，无论老师还是家长的教育目的都不会是要把孩子培养成假话大王。出现这样的结果并非成人们所要。既然这样，就请慎用“让孩子（对方）进行自由选择”这种方式。作为成年人，如果没有给孩子自由选择的空间，在孩子与别人的眼里，最多只是一个专制者，但还算得上坦白。如果没有给孩子（对方）自由选择的空间，同时又给人一种可以自由选择的假象，就不只是一个专制者的问题了，还是一个造假者，一个不敢担当者，一个不折不扣的伪君子。
如果朋友们，真的不想被加注上前面那些不光彩的定语，给猪选择空间前，就要先解决自己如何面对其跟自己选择不一样的部分，学习如何接受猪的选择。面对猪与自己不同的选择可以平静接受时，才可以给猪选择权。学习面对与自己不一样的选择，理解它、接受它、平静地对待它的过程，就是家长与老师个人内心成长的过程。
关于接受猪选择的空间嘛，大家可以看看《猪宝贝》这部片子，说的是“宝贝猪小志气大，拜牧羊犬大妈为师苦学技艺，终于成为一名‘牧羊猪’。”的故事。当然啰，也可以看看有关缉毒猪的介绍；自然也可以在网上寻找一下宠物猪的身影……看过会知道，猪的命运真不一定就是被杀了吃肉，还有许多不同的选择空间！
当猪都可以有选择，猪的选择都可以被我们接受时，我们的孩子难道还不如头猪吗！
转载：猪的选择，我们的孩子难道不如一头猪吗？
难道他们不是我们的孩子 [图片]
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难道我们自己成功的反腐经验没有用吗？
难道我们还不如这头驴！(风韵犹存)
为富人的狗下跪，穷人难道连狗都不如？
【引用】一头猪的临终工作总结
尊重孩子的选择
对药家鑫杀与不杀难道就是我们当前热议的唯一焦点吗
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在亲爱的人与一头猪之间
为富人的狗下跪，穷人难道连狗都不如？（图）
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