黄山好还是三清山好:优秀数学教师的习惯

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/28 18:57:06

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                        优秀数学教师的习惯 

教师和学生是教育过程的两个基本要素,我们不仅要在新的视野、新的认识方法下研究受教育者——学生,更应该在新的起点和新的背景下研究教育者——教师。但在教育面临机遇与挑战的今天,对以往给优秀教师的定义和诠释的后面却隐藏着很多的困惑。由于在对优秀教师的认识的一些基本问题上存在着分歧,对优秀教师这一角色的认识也产生了各种各样的问题。通过对这些问题的回顾与辨析,可以帮助我们塑造未来的优秀教师的形象。概括起来有以下几个方面的观点:1. 对教师职业价值的认识  ——“蜡烛观”和“发展观”;2. 对教师职业内涵的界定——“师范性”和“学术性”之争;3. 教师职业角色的冲突——“社会的楷模”与“平凡的一员”;4. 师生关系的核心 ——“教师中心”与“学生中心”;5. 教师专业的发展进程——“教书匠”与“教育家”。什么样的教师是优秀教师,我们从优秀教师具有哪些良好的教学行为习惯的研究,有助于帮助我们对优秀教师的认识,进而为塑造优秀教师提供参数。

  一、问题的提出

  优秀数学教师的习惯有哪些?向优秀数学教师学什么?为什么习惯如此重要?这是因为良好的习惯能造就成功人士。也正如萨穆尔·斯迈尔说“播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运”。带着上述目的和想法。笔者在呼伦贝尔市13个旗(市)初级中学和高级中学进行调研,调研题目为“优秀数学教师的习惯”,被采访的数学教师有汉族、蒙古族、鄂温克族、鄂伦春族、达斡尔族、朝鲜族、满族、俄罗斯等民族,职称有初级和高级职称,年龄在28~55岁之间,教龄均为3年以上,最高可达30多年教龄,学历均在专科以上。

  二、调研的方法及过程

  关于优秀教师的习惯这一课题,我们在地处中、俄、蒙三国交界、行政区域横跨绿色的呼伦贝尔大草原和素以“林海”驰名的大兴安岭的呼伦贝尔市调研,在这里汉族、蒙古族、达翰尔族、鄂温克族、鄂伦春族、满族、朝鲜族、俄罗斯族等多民族友好相处共同繁荣着呼伦贝尔文化。

    调研主要采取抽样访谈的方式进行,分不同民族、职称、地区和学校进行随机抽样,对调查结果进行科学的认真分析,抽象出教师们的观点。

  教师1:尊重学生,承认每个学生都会学数学,了解每个学生特点,善于观察,拥有广博的数学知识。注重教材分析和内容优化,了解学情,当学生遇到困难时。懂得如何与学生一起学习,把实践经验应用于数学教学中。让学生积极向上,敢于冒险,给学生一定的自信心,表扬激励学生,吸引学生兴趣。执著的教研精神,灵活应用数学,态度谦虚。不断充实自己,完善自己,不断反思和学习。

  教师2:课后反思,对于每位教师来说,每节课都有这样或那样的不足之处,一位优秀数学教师会不断反思,只有在反思之后,才能使教师的专业素质得到提高。具备准确地表达思维的能力,准确性是数学教学语言的灵魂,没有“灵魂”的数学教学语言就没有生命,缺乏科学性的语言,无论用词如何考究,语句怎样华美,都显得苍白无力。具备启发性,要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问题,因为由“生疑”到“解疑”的过程,是发展学生思维的过程。优秀数学教师会开导学生的思路,善于“引渡”帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。具备良好素质,平等的对待每一个学生,使学生在良好的学习氛围中得到健康发展,应努力提高学生分析问题和解决问题的能力。具备活跃的思维,成为孩子的良师益友。

  教师3:首先具备本专业的文化知识,扎实的基础知识,拥有一定的教学经验,理解学生,师生相互沟通,争取和谐的学习环境,成为学生学习的好伙伴。以忘我的激情投入到教学工作中,潜心钻研,努力提高自身业务水平。优秀教师平时注意收集资料,积累经验,博采众长,热爱本职工作。及时反思,及时发现自身的不足之处,谦虚谨慎,不断地丰富自己的教学内涵。公正地对待每一位学生。

  教师4:优秀的数学教师具有语言准确、幽默、口齿伶俐、手势优雅、板书工整、字迹清晰。判断一件事一定是认真的,课下给学生讲解一定是耐心的。能用不同的方法调动学生学习数学的积极性,是一个备、讲、批、辅、考都特棒的人。不管怎样说,优秀数学教师的习惯一定是学生喜欢接受的,他教数学就能让学生喜欢数学。但人无完人,优秀的数学教师,首先是人,他有不完整性。优秀的数学教师有很多,他们又各有其特点,不管怎么样他一定是让学生和家长以及全社会都认可的优秀习惯,他能在数学教学这方面施展他的才华。 

 

  教师5:有正确的学生观,知道学生是在不同教育背景下,不同社会背景下,不同文化背景下成长起来的。了解学生,尊重和承认每个学生的个性和价值,相信每一个学生都能够在数学上得到不同程度的发展,给所有学生提供一个公平、完整的学习数学

的机会。有广博的数学知识,能及时对课程目标和教学体系进行反思。在扎实的教学实践中,勤于自我反思,不断积累教学经验,筛选教学策略,完善教学计划,规范教学评价。有成熟的教学艺术和有效的教学方法。有创造良好学习环境和灵活有序的课堂组织管理能力。根据学习内容和教学方法,选择相应的评价机制,利用评价结果改进教学。有执著的教研精神,有谦虚的合作态度,积极与其他同事合作,相互尊重、相互学习、团结互助。使用先进技术,充分开发相关的人力、物力、自然等资源。不断学习、不断完善。热爱学生、献身于教育事业。

  教师6:认真备课,包括备教材、备教法、备学生、备设计,尤其课堂设计、教法准备充分。课堂上精讲多练,充分调动学生的积极性,让学生真正做学习的主人。经常找学生谈心,从思想上根治学生的厌学情绪。注重学生学习方法的指导,使得学生掌握良好的学习方法,会学数学,少走弯路。及时批改学生的作业,多给予鼓励性的评语,并及时跟踪测验,按时反馈学生的学习成绩,并及时查缺补漏。在教学中不挖苦讽刺学生,多鼓励和表扬学生,做学生良师益友。在教学中多向学生传授方法及数学思想,课堂上增加变式训练。

  教师7:创设良好的学习环境和灵活有序的课堂组织管理。给学生一定的自主性,善于表扬、激励学生,通过展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激励学生学习的热情,知道学生在学习中会出现的问题,知道怎样使学生较好地理解和巩固所学的知识。选择适当的教法,确定切实的目标,运用恰当的评价,采取有效措施和组织形式,使课堂活跃、有序、有教材的驾御能力。身心健康,善于控制情绪、乐观向上、积极进取,以感染学生。有自我反思的能力,善于总结成功的经验,以及勇于面对自己的不足去改正缺点,对自己的教育教学及时反馈,求得更大的进步。积极搜集资料,积极主动地接受新的信息,具有较强的交往能力,在教育教学过程中与同行、社会各界,特别和学生建立较深厚的朋友关系,善于与他人沟通,并与他人合作交流。具备良好的素养,平等地对待每一个学生,使学生健康地成长。

  教师8:语言幽默、能调动学生的积极性。激发学生的学习兴趣,使学生在快乐的气氛中有效率地学习,真正激发他们学习兴趣。优秀数学教师应爱岗敬业,关爱学生。教师这个职业是很辛苦的,现代的人职业划分为劳力者、劳心者,我觉得教师既是劳力者,又是劳心者,而优秀的教师应该是能够苦中求乐,在辛苦的教学中体味其中的乐趣。优秀教师应像关爱自己的孩子一样关爱学生,平易近人,和蔼可亲,使学生感到无畏惧、无距离,和老师共同学习。优秀数学教师应具备丰富的知识。丰富的知识包括两方面,一是丰富的数学知识;二是丰富的其他知识。所以,教师具有丰富的数学知识是很必要的,新课程强调的是各学科内容的整合,所以数学教师还必须具有其他各方面的知识,以辅助数学教学。优秀数学教师必须有自己独特的教学风格。应具有较强的教学能力,“教无定法”,但优秀数学教师应该是教学非常得法。

  教师9:作为一名优秀数学教学应养成以下习惯。读书学习的习惯。严谨认真的习惯,治学严谨,办事认真,有问题意识,研究意识。日事日毕的习惯,每天的生活因工作而丰富,每天的工作因生活而美丽。有思考问题的习惯,有勤于动笔的习惯。及时将学习、工作和生活中的所思、所感、所悟及时记载下来。关注时事的习惯,注重过程的习惯。过程中孕育着结果,有了过程就是经验、财富。有总结反思的习惯,面对错误不找任何借口,把事情做得尽善尽美。尊重别人的习惯,没有尊重就没有真正意义上的交流和教育。

  三、研究结果的分析及思考

  “我们强调做有思想的教师,就是强调对操作主义、经验主义的超越,对教师职业内在尊严的诠释与追求,对急功近利的拒斥”[1]。数学是一种思想,成为有思想的教师是教师专业成长的含义。

        教师怎样做人,就怎样教育。优秀数学教师的内动力强。优秀数学教师具有与生俱来的教师素质境界:“痛并快乐着”。优秀数学教师品质为好奇心、容忍、诚实、尊重多样性、欣赏不同文化的差异。具备作为智力发展的先决条件的能力,乐于承担风险、有解决问题的意向。能理性判断,批判性的分析,终身学习。

        优秀数学教师有反思习惯,反思对教师教学智慧的提升有巨大的作用。反思是创造的源泉,是创造的途径和方法。优秀数学教师兴趣广泛,内心鲜活,与人交往有品位,优秀数学教师对课程有更好的理解。优秀数学教师对学生的心灵丰满和精神充实有自然的引领。教育有时不是靠方法,而是靠对学生真诚的爱。创新的意识高,优秀的数学教师不会把教育庸俗化为、浅化为没有灵魂的认知结果的堆积。也正如亚里斯多德所说“我们每个人都是由自己再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为,而是一种习惯”。