麻辣变形计方舒安:谈集体备课

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/29 23:25:44

谈集体备课
韩云祥 发表于 2005-11-17 

     新课程改革的核心是为了每位学生的全面发展。新课程标准摆在教师面前的首要问题是理念的转变和角色的转换。这一转变,首先应从备课开始。为更好地实施新课程改革,深入开展课堂教学研究活动,提高教育教学质量,而新课改均无现成经验,都在一个起跑线上,集体备课显得尤为重要。。
    一、强化集体备课,形成个人风格
      1、凝聚集体智慧,搞好集体备课
      集体备课是在个人备课的基础上,同年级或不同年级(班数较少的学校)同学科老师坐下来,对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元,由教研组长(或备课组长)指定一个主讲人主讲,然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解,形成一个大体一致的意见,以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花,帮助老师们加深对教材的理解,拓展教学思路。
        在集体备课时首先要明确教学目标,把课程标准中的阶段目标进行细化,即教学目标具体化。新课程具有开放性特征,目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。开放的教学目标也可分为短期目标和长期目标,掌握本课和本单元知识、技能为短期目标;培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理为长期目标。要在这种动态目标的导引下,促进课程标准中倡导的“三维目标”有效落实。
       其次要了解学生的年龄特点、生理特点和认知水平,并据此确定教学目标、教学内容和采用教学方法,不能超越学生的实际能力。要考虑学生的差异性、实施分类要求,分层教学。
      第三、教学是教师与学生交往、互动的过程,在这里师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新发展。随着教学的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断形成,认识和体验不断加深,创造的火花不断迸发,这一切都需要备课不断调整,不断生成。备课不是定案,只能是预案,教案的设计不是为了限制其生成性,而是为了使其生成性发挥得更具方向感,更富有成效。
      第四、按照新课程的标准,完整的备课应是教学前的预案---教学中的第二次备课----教学后的反思。预案要为“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在教学中的第二次备课,备课调整后的教学,不是老师牵着学生走,而是学生的思维推着老师走,使学生的个性得到充分、自由发展。教学后的反思---有批判地在行动结束后的反思,除了常规的得失思考外,可以是课堂上出乎意外的事情的处理机智,或探索一个学生会心一笑的缘由,或知识储备不足引起的尴尬等,这种反思是很可贵的,可以修正以后的教学行为,也可以使教学经验理论化。
      第五、要用好、用活教材。新课程教学不拘泥于课本,教师可以改变教材的呈现形式,引进、补充教材资源,也可以开发新的教学资源,对教材进行重新设计。
       2、张扬个性,形成个人风格
    集体备课,教师之间取长补短,共享资源,是为了规范完成常规教学任务。但是,集体备课,不是为了让老师们失去自我,而是为了更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标,但是教学是一项十分复杂的工作,是一门艺术。一个好的设想,不是每个人照搬都能产生同样好的效果。 要通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化,在共性中体现个性,实现个性的张扬,促进教师形成个人风格。
         3、充分利用校园网和网上资源
    学校宽带网已畅通,校园网已建成,教师人手一机,要积极探索网络环境下如何备课。分三步实验:
    第一步、教师个人充分利用网上音频、视频、文字资料,进行备课;
    第二步、把个人备课融入集体备课中;
    第三步、网上共享。要求各学科、提倡人人建立网站,在网页上分别设置学案推荐、教学资料(音频、视频、文字资料)、分层检测与练习、教案等。
    要建立超级链接和设置共享,目的在于同学科可以互相浏览,实现真正的资源共享。
    总的要求是:集体备课,资源共享,个性张扬,课后反思。

    二、搞好教学展示,优化课堂教学
    1、明确展示要求
    学校建立各学科集体备课组,教务处通过组织教学展示,评价集体备课绩效,展示教师教学风格,推动课堂教学研究活动扎实、深入进行,形成学生“乐学---会学---能创”及教师“乐教----会教----善教”的良好氛围,提高教育教学质量。
    教学展示流程为:
    教务处根据集体备课组长(或教研组长)推荐(或任课教师自荐),确定新课程展示课执教人选,编排执教时序;
    展示课在备课组长(或教研组长)协调下,确定教学内容,编写课时计划,做好展示课准备;
    教务处与教研组长按分工负责课的指导,并为展示课的顺利举行提供优质服务;
    执教人认真上好展示课,听课老师认真听课,做好听课记录;
    展示课结束,全体听课教师认真填写《课堂教学质量评议卡》;
    认真搞好评课。评课首先由执教人或集体备课组长介绍:本课的设计意图、研究探索的主题。听课人进行热烈、务实、快捷的评论。如果听课人很多,可推荐中心发言人进行评议(要做好发言准备);
    教务处提出综合性带有导向性的评价意见。
    2、明确评课要求
    要以评促改。在评课时,教师要以展示课为案例,结合教育教学理论,阐发观点,要有的放矢,实实在在,使评课者有感悟,上课者有收获。
    评课时,要明确课堂教学评课的主题,大致包括指导思想、目标内容、指导过程、教师素质、学生学习等方面。指导思想要体现“教为主导,学为主体、练为主线、创为主旨”的教学原则;要重视学生的学,特别是创新思维的培养;注重德育和情感熏陶等。
    展示课评议后,要求执教者根据同行们评价意见,认真撰写教后感,明确今后的努力方向。
    3、立足科研,提高课时效
    通过集体智慧的凝聚,实现优势互补、资源共享,优化课堂教学。要大兴教学研究之风,力戒只教不研,只教不进;要把课堂教学实践与课题研究、创建个人教学风格结合起来。课题组成员要带头在课堂教学中体现课题主旨。要以科研促课改,以课改促时效。