魔兽世界骨流在哪:语文课堂教学运用信息技术存在的问题和思考

一、           存在问题

理论研究的相对滞后  近年来，在中学语文课堂教学中现代信息技术的运用越来越受到普遍的重视，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。但也有一些现象随之产生应该引起我们的观注：以录音代替范读，以屏显代替板书，不管材料是否合适，一窝蜂的搞多媒体教学，同行评课、上级视导也常常将有无多媒体应用作为评定一堂课成功与否的重要依据等等，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象背后是否正反映了中学语文运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。那么，以计算机为载体的多媒体在语文课堂教学中究竟起什么作用呢？信息技术与语文教学结合的基本原则是什么呢？

教学方法的滞后  目前，在语文课堂上多媒体的使用主要还是由教师操作、演示为主，教师成了操作者，学生成了观众，这说明计算机的使用仍然是以单相交流为主，师生之间、生生之间的相互交流尚未形成。同时，教学课件所展示的教学流程过于程式化。对课堂教学中产生的突发问题往往显得束手无策。而突发问题的产生正说明了学生思维的灵活性、主动性，它们常常孕育着学生的创造性思维，教师如果因为学生的思维越出了自己设计的轨道——课件的程序，而把学生活跃的思维强拉至教师的思路上，势必会阻碍了学生创造性思维的产生，不利于鼓励学生发现、探究问题。这些盲目使用多媒体课件的教学方法最终将导致学生学习主体意识的泯灭，和以学生发展为主的现代教学观相悖。那么，信息技术与语文课堂教学整合的基本模式是什么呢？

软件的相对滞后  从教学软件的使用情况来看，教师通过自制、网上下载和其他方式获取软件的比例较高，但教师自制软件固然有针对性强的一面，但由于语文教师对信息技术掌握的能力、水平、接受的程度等条件的制约，有时又无法保证软件的质量，多数教师仍需要使用一定数量的可用性较强的现成软件。而目前，现成软件的实用性、与教学实践结合的灵活性都还存在一定的问题。因此，解决软件问题，已经成为信息技术与语文学科结合的前提条件。

二、           思考探索

语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科，通过语文课堂教学，既要使学生具备使用汉语言文字的能力，又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言，领悟文学作品的艺术价值，并通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质人格和开拓进取的创新精神。因此，笔者认为，信息技术与语文教学的整合必须保证中学语文教学按照自身学科性质、功能完成本学科的教学内容和教学任务。要明确多媒体计算机是教学手段，而不是教学本身。同时，教育者也要有现代化的教学观，应该明确教师对学生的成长只是起到了一个加速器的作用、引导者的作用，因此对课堂运用信息技术的研究也要由以教师为中心转到以学生为中心，在具体应用上要考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用。教学实践要有利于学生形象思维、创新精神的发展，信息技术可以起到展示或演示“具象”的作用，但不能用计算机代替学生的想象、思索。信息技术的使用要能够适应并与多种教学形式自然结合，而且，对于改进语文教法，建立行之有效的语文课堂教学模式有促进作用。笔者曾采用这样几种结合形式：具象演示形式  把一些抽象的、学生难以理解的文字内容转换成具象的可欣赏的画面，帮助学生领悟这些文字所塑造的形象、解释的内涵。如《中国古代建筑的格局》（上海S版高级中学二年级第一学期）一文，教师通过多媒体展示一些有代表性的我国古代建筑，使学生对我国古代建筑的形式、特点有一个具体的感性认识，进而对课文中提到的建筑所蕴含的社会制度、思想观念、道德伦理等有一定深度的内容有了一个理性的认识。在讲授《雷雨》（上海S版高级中学二年级第二学期）时，播放人艺的话剧版《雷雨》，学生将剧本和话剧相比较，把文字变成了形象，对理解剧本产生了积极的作用。网络学习形式  在语文教学中，经常要对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍等众多相关资料，学生研究性课题的开展等等。教师可以引导学生上网利用网络资源搜集资料，也可建立信息库，选取一些有用的信息提供给学生。师生交互式  这种模式建立在师生共同操作计算机的基础上。教师利用主控台和学生交流。通过计算机共享，不同层次的学生可以选取教师信息库中的不同内容学习，教师也可利用主控台随意和某个学生或全体学生进行交流，采用这种形式，就是把师生交流和学生的自主学习结合了起来。

同时，还应积极探索优秀教学资源库的开发利用，条件允许的话，应该密切语文教师与专业技术人员的协作。

语文学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段，作为一名普通的一线教师，希望能创建科学的、有效的多媒体教学理论，加强现代信息技术应用的先进理念、教改经验和实用有效软件的推广，使语文课堂在现代科技的氛围中，洋溢着浓浓的人文气息。