个作文教学总结

如何进行作文教学，提高学生的写作能力，我校教师从以下几方面抓起，尝试了一些新教学方法。

一、培养学生搜集材料的能力

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，我们认识到要想写好文章，占有材料是第一步。平时教学中我校语文教师主要引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。

（一）观察。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活直接摄取写作材料的重要手段。有时要让学生养成细致观察生活的习惯，培养有目的、有重点的观察能力。老师想让学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。再把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。例如：在综合性学习《走进大自然》的教学中，我校的部分教师就让学生走进自然界，亲身去观察、体验，在此基础上酝酿、整理后形成书面文字。事后证明这样的作文，显得更真实、丰富，更有价值。另在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序。任何事物都有一定的规律性。观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序，层次清晰。

（二）阅读。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读以致于背诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。我校教师充分利用学校图书馆，有些班级的图书角，有计划地组织安排学生的课外阅读，让学生积累素养，在潜移默化中形成能力。

二、培养学生勤练多写的习惯

我校语文教师平时指导学生从以下做起：

（1）写日记（或周记）。日记（周记）是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。篇幅可长可短，内容灵活，形式多样。既可锻炼学生的语言表达能力，又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。我校基本做到班班有日记（周记），周周有检查，取得了不错的效果。

（2）利用我们所学课文进行听写、扩写、改写、仿写等活动，提高学生的认识能力和表达能力。学校规定平时教材规定的作文训练任务必须保证完成，各教师每学期详细批改的学生作文不可少于规定篇数，许多教师大大超过规定任务。

（3）开辟第二课堂的作文教学。带学生走出课堂，接触社会，我校语文教师组织学生举行各种各样的活动征文、总结、感受等形式的作文训练，如寒假的为父母献一次爱心活动，三月的学雷锋活动，四月的远足活动等学校利用各种形式让学生参与其中，包括完成作文的训练。语文教师还可以组织学生参观、游览，以班为单位办班级小报，让学生当小记者、小编辑等，培养其写作兴趣。

三、培养学生的自改能力

通过学生自己修改文章，力求使文章达到内容充实，主题鲜明、条理清楚、层次分明、用词准确、语句通顺、文字工整、标点正确。我校教师十分重视这一方法，在平时的教学中作了正规的尝试，其做法如下：（1）自查自改。鲁迅先生说：“我做完以后，总要看两遍，自己觉得拗口，就增删几个字，一定要它读的顺口。”教师指导学生写作完后，读它十遍八遍，从中发现不中足之处。（2）合作互改。请教别人修正，别人的建议往往会对自己有所启发，促使自己去推敲、斟酌。各教师组织学生形成作文评改小组，组员之间互评互助、共同学习、共同提高。这既提高了学生的积极性，而且效果有时也好于教师的一般性的讲解，有利于更快地培养学生的能力。

作文教学是语文教学的一个重要环节。学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。在强烈竞争意识的今天，提高学生的写作能力。这一点就显得尤为重要。我们充分认识到语文教师的这一重要职责，相信经过努力，一定可以走出一条具有我校特色的作文教学之路。

作文教学总结  

本学期，我对作文教学进行了探索实践，现谈谈个人的一些体会。

（一）、降低要求，培养兴趣。
在作文教学时，我首先放开孩子们的手脚，让孩子们写自己看到的，听到的，想到的，感受到的，或者想象到的，只要语句通顺就行。这样学生就克服了畏惧作文的情绪，他们会感到有话可说，有事可写，每个学生都能学写作文。
当学生对写作不再畏难时，逐渐提高要求，对学生文中一个好词、一个好句子、一个好片段等都要及时鼓励，并让学生互相交流，让每个学生都有可以向别人展示的机会。长此以往，学生就会产生一种写作的冲动，期待下一次的写作与交流，写作的兴趣就会油然而生。这样，学生就不会觉得写话、习作是一件难事，不会再冥思苦想、生编硬造了。

（二）注重创设情境，重视个人的感受
  每个语文教师都有这样的感受，学生亲身经历的事，让他们写或说，学生都会流利地表达。因此在作文教学时，教师也要注重创设情境，善于抓住有利时机，让学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，就会有话可说，有感可发，有情可抒。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾，甚至是在生活中随机出现的趣事，天气变化所引起的感想等等。这样，让学生从实际出发，从生活入手，他们写起来就深感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，从而达到练笔的目的。

与此同时，教师不局限孩子们的思维，不是一味地要求孩子作文开头、中间、结尾该怎么写，老是让孩子猜想“老师要我写什么样的作文”，“我写的作文有没有意义”“布局谋篇是否新颖”等，要引导孩子自由思考、自主表达，把“自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”老老实实写下来就可以了，那样学生可以不受任何限制，心灵自由放飞，思维任思维任意畅想，情感自由挥洒。
（三）、挖掘课文中的习作资源，通过阅读积累提高学生的作文水平

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。我充分挖掘这一不可忽视的习作资源，让学生仿写、改写、续写，甚至要鼓励学生，挑战作者，写出与作者不同的作文来。
“读书破万卷，下笔如有神”，综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出。我引导学生大量阅读，举办“谈读书”，“坚持阅读，把好词好句摘抄在‘采集本’上”，“班级精选日记”等活动，并通过多种形式进行评比。这样，当学生遇到习作时，平时积累的知识就能“随手拈来”，运用起来就能得心应手了。

通过一个学期的训练，学生的作文水平有了很大提高。今后，我还要继续探索实践，摸索出更好的作文教学方法。

作文教学工作总结工作总结

时光荏苒，岁月如梭。半学期紧张而又忙碌的教学工作即将结束，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在许多不足，下面总结如下： 

      一、    平时的作文教学，求稳求实。在平时的作文教学中，我严格按照课标的要求，训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少练写命题作文。这一点在日记的训练中体现较明显。我要求学生写的日记，其实就是小练笔，自己拟题，想写什么就写什么。每周选多篇优秀的，作为大家学习的榜样，到前面读一读。再筛选出几篇修改寄出去作为鼓励。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我不放过任何一个学生练笔的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。 

      二、    创新作文的实验，不断探索。自本学期作文实验联合体成立以来，在宋主任的带领下，我在作文方面开阔了思路，增长了见识。就袁志勇的设问作文教学法，我在工作之余，也从网上，书中，宋主任发的材料中不断学习，揣摩。并且根据讲义中的模式在实践中进行了训练，由于时间比较短，初见成效，相信，经过以后扎实的训练，学生的作文会有更大的进步。
 
      三、    未来的作文教学，信心十足。我参加工作已经十五年了，可在作文的教学工作中，从没有像这两年这样，领导带我们走出去学经验，坐下来耐心指导，推出优秀教师做示范课让我们学方法……。在不断进步的同时，我还要克服一切困难，严格要求自己，力争在短时间内使本班乃至本校的作文教学上一个新台阶。一分耕耘，一分收获。在宋主任的带领下，我们的实验正在走向成功。 

       在作文教学工作中，还存在许多不足，比如对设问作文法钻研的力度不够，对《从此开始写日记》那本日记，让学生练习的多，但认为浅显，指导讲解不够细等等。 
总之，以后的作文教学工作，我会发扬优点，克服不足，尽最大努力，让领导放心，满意 . “作文教学工作总结”版权归作者所有；转载请注明出处!

                              谈谈如何提高学生的作文水平  随笔

作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？

一、激励法
    激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。

二、 实践法

实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
    纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
三、 观察法
    观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。

四、榜样法

榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？

五、互评法

互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。

积土成山，风雨兴焉－－提高作文水平的方法

教学案例

生活中有这样一类人，书读得不可谓不多，但却未见其语文水平和文学修养有多高，写文章也是淡而无味，甚至捉襟见肘，其实这不足为怪，因为文章词、句、立意方面的妙处他来不及品味涵泳便急急转入下一篇，过后只记得读过文采斐然的文章，而好在何处却茫然无知；心灵深处被文字激起的种种心有戚戚的感觉来不及沉淀或升华便随风而逝，如过眼云烟，因此没能丰富内心的情感和加深自身的阅历。这类人一定没有做读书笔记的习惯。
　　“知识重在积累”，“好记性不如烂笔头”，这些话都为读书笔记的重要性做了最好的诠释。近二十年学语文的经历中，读书笔记馈赠于我的实在太多。在教学中我指导、鼓励学生坚持做读书笔记，几个学期后，语文水平和写作能力都有了显著的提高。下面谈些经验以就教于大方之家。
　　在书籍的选择方面，应在最大程度上尊重学生的意见。我比较赞同余秋雨先生的看法：在茫茫书海中，必会有一些书与　一个人的生命气质相契合，如同我们在茫茫人海中逢到知己。确实，当一个人的兴趣、兴理激动指向一本书时，必会从中得到更多的信息。因此，《红楼梦》也罢，《红岩》也罢，只要学生有兴趣，就不必过多加以限制，只要学生有问题，我们就认真加以解释。记得一位学生向我讨教《长恨歌》，我就给他讲回眸一笑的妩媚，梨花带雨的清丽，上天入地的求索和长恨绵绵的坚贞，也讲唐明皇集昏君与明君于一身的悲剧，讲唐代由盛转衰，讲政治与爱情的冲突……一个十几岁孩子的理解自然不能与成人相比，这涉及到人生阅历的差异，涉及到文学史知识的多寡，但又有谁能为赞美一棵参天大树而嘲笑或否定那棵孕育了大树的种子呢？
　　读书笔记可包括目录和内容。
目录：依个人爱好选一赏心悦目的本子，前面暂且空两三页留作目录，之后的页编上页码，随着笔记内容的充实目录也充实起来，如此便眉目清晰，当以后查找时极为方便。
内容大致分为两大块：
一  摘抄好的片段，后面加上自己的感受和评价。许多时候，当我们摘抄下一段精彩的文字，心中对它的认识便在写的过程中更深了一层，而当你用心写下自己的感受时，它便由混沌模糊的“妙”上升到赏析层次而成为印在你心中真切动人的“妙”，而不再是过眼云烟。不要羞于摘抄，并且在作文中要善于模仿。因为“模仿是创造的基础”，正如学飞的鸟儿，在一次次按照飞翔技巧试飞后，终于能一飞冲天，在蓝天白云中写下自己独特的身影。人非生而知之，谁能不从学飞的鸟儿做起呢？我们的文章不正是从一次次用心模仿，到信手拈来，化用得了无痕迹中灿烂起来的吗？
二  写读后感。无论是一部书或一篇文章，只要它能真正打动你，就不要吝啬不要懒于写读后感，从情节到人物，从情感到哲理，甚至一个新奇的比喻，甚至一句意味深长的话，都可以写。在写的过程中，一定要努力准确的表达自己。这个过程中，你必定会遇到文思滞塞时，词不达意句不达意时，当你冥思苦想之后终于把那个准确的字眼从一大堆文字中拣出来时，你欣慰的笑了，笔端流畅起来，情感飞扬起来。在这一次次柳暗花明之后，你的文字终于能在笔端自由跳舞，其实在你文字中跳舞的何尝不是你的思想和心灵呢？这是多么宝贵的一种大自由！
　　每当看到虎山水库的拦水坝时，总想起读书与作文。你看桥北那平静开阔的水面，她静静的汇集着潺潺的溪流，静静的等待，才有了桥南那奔腾飞泻的水流。正是有了读书笔记中的点点滴滴、日积月累，才有了妙笔生花，才有了下笔如有神、意到笔到、纵横古今。杜甫的“读书破万卷”，李贺的骑驴收集灵感于囊中，皆同此理——厚积薄发。
　　也许有的同学说：“人总是要忘记旧的知识，记那么多岂不是白费？”旧知识是会遗忘，但是请别忘记，智慧的成长正如一棵树的成长，我们读过的书、做过的笔记，这些滋润我们心灵的东西正如水分和营养于树，早已使我们的智慧之树枝繁叶茂，根系纵横，早已成长为我们自身的一部分。没有这些，就没有成长，你还能说白费吗？
　　“积土成山，风雨兴焉”。读书笔记使你得益的已远非眼前出色的成绩，优秀的作文，还有你智慧的额头和睿智的双眼，还有伴你一生的“腹有诗书气自华”，还有那些令人无限追想的美丽年华都浓缩在你案头的那一本本读书笔记中了。

 如何提高小学生作文水平  案例

 小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。
 　　作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。
    学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。
 　　如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。
 　　要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
 　　总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

人年度教科研工作总结

每一所学校都是一座神秘的花园，而它的源头活水就是教育科研。教科研是一项具有创新意义的工作，需要兴趣、热情，更需要时间和执着的毅力。有人曾这样说：人不管做什么事，坚持10年，定能集大成。虽然我尚未取得“集大成”的骄人成绩，但我对教科研确是情有独钟，并在教科研工作中找到了职业的成就感和幸福感。

 一、以教科研为抓手，走校本教研的个人发展之路

教育科学是教育教学发展的第一生产力，教育科学研究是一所学校更是教师个人教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。因此，我始终坚持：以教科研为第一抓手，走校本教研的个人发展之路，全力做好教育科研工作，并希望通过自己的科研行为带领部分老师成长成才。

在教学工作和班主任工作中，我特别注重学习和研究，常倘徉流连于网络各大教育论坛，比如《成长论坛》和《教书育人论坛》等，也因此结识了一批网络上的科研高手，他们的一些思路和科研文章常常启发着我，而且论坛上的一些征文也吸引着一大批有科研爱好的老师们，当然这也包括我。一年来，我在班级管理工作中对一些实际问题的反思以及教育故事的提升和思索。反思是快乐的，科研是幸福的，成长和发展就获得了成功和力量。

 二、以教科研为平台，让自己和同伴成为研究的合作者

高素质的师资队伍是支撑学校发展的基石，是一所学校发展的核心力量。建设一支素质优良、结构合理、治学严谨、精干高效、充满活力，能在未来竞争中处于优势地位的教师队伍，是学校教育教学改革和发展的大计，是培养高素质创新人才的迫切需要。因此，学校必须走科研之路，努力造就一支观念新、师德优、业务精、舆论正确的教师队伍，全力提升教师教育科研的水平。良好的教育科研环境和条件能产生一种巨大的力量，激励教师开展各种教育研究。因此，能否带动其他老师一起自觉而非被动地走上校本教学研究这条路，是领导给予我的期望。为此，我先从本组老师中找到爱好教科研但又“苦于”没有时间搞科研的老师，和他一起做课题，即《新课标下数学课堂师生有效互动研究》，通过合作研究，我们一起体验到了合作的乐趣。

在教研这个大花园中，合作是快乐地，因为从中尝到了实实在在的益处，他也主动的能够学习一些理论知识，原来被束之高阁地教科研书籍重新回到书桌上来了，科研也逐渐被许多老师所认可，因为伴随着一些“问题”的发现，捉到“虫子”之后，必然要思考去如何解决问题，而许多问题的解决需要更多人的合作，从而给我们的教研由单打独斗走向合作提供了契机。这也是同伴互助与合作的开始，也是职业幸福地开始和源泉。

三、以教科研为乐事，让“源头活水”长流不息

身边的现象就是课题，所以我们要用研究的眼睛观察身边的问题和教育现象。因为问题总是层出不穷的，所以教育科研也就生生不息而长绵不绝衰，也就拥有了“源头活水”。在教育运作过程中，我们都会有各种各样的问题，如学校与社会、学校管理、教与学、新课程改革、现代教育技术应用等等。这些都是教科研的对象，我们不可视而不见，听而不闻，我时刻用研究的眼光去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析问题，这样就避免了想教科研而找不到切入点的尴尬。为此，选定恰当范围，加强个案研究。每个人都有自己的特长和兴趣，我的特长和爱好是教育管理和小学数学教学。为此，我总是从教育理论和教学理念的高度着眼，在身边教育教学实际中着手，选定适当的研究范围或方向，尝试对研究成果进行个性化和科学化的表达。科研成果主要通过论文形式来表达，这就需要教师勇于尝试系统地整理、收集相关素材和提出自己的独到见解。同时主动大胆创作，相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果。

“源头活水”有了，更需要教研的热情，而热情的保持也许很难，那么就需要不断和老师们、同伴们以及喜好教研的朋友们交流。为此，我除了在各教育论坛上广交教研朋友之外，还专门注册了自己的教育博客，随时记录下自己的所思所想，甚至一些灵光闪现的好想法，还有一些反思等等。因为出于爱好，许多科研老师在博客中表达自己的想法和反思，的确有力的促进了我的不断进步。

“子在川上曰，逝者如斯夫”，时间的长河向前滚滚奔流，而问题常新，故而科研亦常新。研究着，快乐着，我将一如既往的将科研作为一把“鱼杆”，伴随自己和我的同伴们一起成长，在教科研的花园中种下花的种子，并期待金秋的早日来临。

作文教学之我见   随笔

有位作家，曾用这样的一幅对联形容孩子们作文时的情景： 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 ；横批：写不出来（此句摘自长沙市岳麓区郝家坪小学 李艳辉的论文）  。写作文成了多数孩子最苦恼的事，改作文自然也成了老师们的负担。有些老师不喜欢教高段，是因为害怕作文。

这学期，我来到了新的环境——新桥二小，担任了四（2）班的语文教学工作，开学到现在，我们按照教材安排已写了3篇作文。从学生写的作文及平时的教学，我发现本班学生在写作方面最大的问题是：

1、学生缺乏信心

语文能力“听、说、读、写”中，写是最难的。学生对作文有畏难情绪，加之我们教师拔高习作要求，致使孩子们在作文中得不到肯定，就愈发怕作文，写不好作文。这样的恶性循环加重使得学生习作自信心严重缺乏。

2、学生缺乏积累

（1）缺乏阅读积累

身处竞争的社会，许多家长认识到了学习的重要，但仍有一大部分家长对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没什么用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少。没有“读书破万卷”，又何来“下笔若有神”。阅读之于作文的重要，其根本要义是思想情感体验的酝酿与积淀。唯有这样才能达到“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界了。

（2）缺乏生活积累

缺乏生活积累并不仅仅是认为学生的生活范围小。很多人将学生惧怕写作文的原因归根为学生的生活范围小，却不知我们的孩子和大人，甚至作家一起生活在同样一个五彩缤纷的世界。但他们腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，不切实际，究其原因是因为孩子缺乏观察能力，缺乏对生活的积累。

针对以上问题，我觉得在今后的教学中，可以从以下两个方面去努力：

一、引导学生感受生活、体验生活，开发作文资源   在第7周，我们学校举行了秋游活动。游览的地点是科技馆和博物馆。在出发之前，我吩咐学生每人带上一个本子和一支笔，把自己在游览过程中觉得特别有意思的画面当场记录下来。在中午聚餐时，我让学生把自己的记录跟同学做交流，并适时鼓励学生。秋游回来后，每个学生都交了自己写的作文。这次作文，大家都有话可写，因此，连平时懒得动笔的学生都写了300多字，每个孩子都写出了自己的真情实感。由此可见，丰富的生活体验有助于提高学生的写作水平。

二、引导学生自由表达、自主评改，感受写作乐趣  在教学中，我们的作文都是老师改了算，学生处于被动的局面。《语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体，因此我们在作文教学的重要环节——作文评改时，就必须充分考虑到学生主体发展的实际，逐步培养学生自己评改习作的能力，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。

除以上几点外，我们更要加强学生的阅读积累，只有“厚积”才能“薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，我们的写作教学任重而道远。

   以情感因素为先导，提高学生作文能力

对学生进行情感教育是素质教育的重要内容之一。就学生主体看，学生认识和接受事物的心理尚未成熟，不可能象成人一样圆熟地把握理性穿透事物本质，他们往往依赖情感观察、理解或接受周围事物，因此，情感因素对学生的写作具有指导性和动力性的影响，教师引导得法，可以受到事半功倍的效果。

今天最后一节课，外面突然下起了大雪。我灵机一动，乘机让学生口头作文吧。于是，我对这些可爱的孩子们说：“同学们，先放下手中的笔，看看窗外，你看到了什么？你有什么感受？你能形容一下雪花吗？”孩子们在一片欢呼声中奔向窗边，一边看，一边叽叽喳喳地议论着，那高兴劲甭提了。我的情绪也被感染了，就这样，我静静地等孩子们看了5分钟，才进入引导口语的训练上。这是孩子们随口而出的：真爽！好美！外面下起了纷纷的大雪；雪花就像蒲公英的花儿一样美；雪花就像飞舞的蝴蝶；雪花就像天上的星星一样：雪花像钻石……

诗人白居易有言：“感人心者莫先乎情”，古人亦云“情动于中而形于言”。因此，教师要让学生在实践中体验生活，酝酿感情。此时下笔，便如“风行水上，自然成文”。

教师教育科研案例（9）

　　探究性活动作文教学研究

　　产生建立“探究性活动作文教学研究”课题的想法，可以用上“很久很久以前”这个词语。不过也不会很久，显然是在课程改革提出探究性课程之后，或许称得上“跟风”课题，即“现在提倡什么，我们就研究什么”的风气。

　　不过在此之前，我们应该是已经接触到了许多探究性活动作文的资料，主要是来自对国外中小学作文教学的介绍。

　　国外的探究性作文活动丰富多彩，比如日本的一个小学生，有一天突然对橡皮产生了兴趣，他在想，橡皮怎么就能把字迹擦掉的了？围绕这个问题，他进行了多种试验，后来在老师的帮助下，到生产橡皮的厂里去调查、参观、采访、询问，最终形成了一个完整的看法，写成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美国的作文教学中，教师有时布置的题目是《十七世纪的美国是什么样的？》学生对这样的题目很感兴趣，他们在教师的指导下开展了一系列活动，向家长了解、到图书馆查询等，然后写出文章。在美国诸拜利小学一位小学老师在指导五年级学生写作《早期的新英格兰(美国开发最早的地区)》时，先让学生对几百年前美国人的生活提出想了解的问题，例如“那时的学校是什么样的”?“他们吃什么，有几种饮料?”“他们使用什么样的交通工具?”等等。然后给学生提供一张书目：百科全书、美国殖民地时期的书籍和杂志、图片、地图等。同时，老师跟公共图书馆联系，请他们向学生介绍资料和出借书刊杂志；又跟学生家长联系，请父母给子女讲点美国的历史风情。这样做，不仅要求学生做搜集资料、阅读材料的工作，而且也调动和发挥了社会、家长的作用，使语文教学与社会、家庭教育结合起来。黄全愈先生在《素质教育在美国》一书中也介绍了自己的上小学二年级的孩子在美国撰写研究报告《蓝鲸》的经过。

　　1986年，美国联邦教育部长贝内特发表了关于改革初等教育的长篇报告，其中特别指出：“写作应该是每门课程都应注意的事，而不仅仅是语文课的事。”他认为，一旦儿童有了一定的语言基础，就应当尽早地让他们学习如何组织与表达自己的观点。当学生升到高年级时，应要他们写关于自然科学作业的文章，历史人物小传，甚至要求他们写自己是怎样解数学题的，用完整的句子将解题步骤写出来。《个别化语言艺术方案》中的建议更具体，他们认为，学生们在社会学课堂上可以写校园见闻和对道德及政治问题的评论；学音乐的学生可写民歌、民谣、曲谱；科普课上学生们可以写科幻体作文，去预言未来或作科技发展的新闻报导；数学课上学生们可编造新问题和记录他们所学过的东西，他们的疑问和观察与分析；艺术课上学生们可为幻灯片写解说词，或编写各种指南；不同年级和不同学科的教师都可以叫学生写日记或学习日志，让学生通过日记或日志去记录他们所读、所学的反应，记录他们的课堂提问与教师的解答。这些做法也都表现出写作作为各学科学习的基础工具，具有跨学科的性质。跨课程写作也能使教师在指导学生获得这项重要技能的同时，扩大他们自己的知识范围。

　　纷至沓来的作文教学改革的信息，不仅冲击了我国的作文教学课堂，更冲击了我们长期以来所固有的传统作文教学的观念。它再一次给我们提出：作文是什么？我们的作文教学的目的是什么？我们应该怎样改进我们的作文教学？

　　长期以来，作文教学就存在两大误区。一是把作文教学作为应试教育的工具，片面强调如何得到高分，而对学生如何运用作文来帮助自己学习、思考，促进自己的发展，把写作能力作为社会实践能力、实际应用能力等却不够重视。作文教学的另一个误区，就是把作文教学作为培养作家、诗人的教育，片面强调作文的文学化倾向。其实，我们知道，在现代社会中离不开写作，并且尽可能的使文字表达得准确、鲜明、简洁、生动。但是这并不是说，人人需要进行文学创作，更不是说人人要成为作家或诗人。

　　作文，从本质上说，是交流思想、信息的工具。在现代社会中，写作能力是一个现代社会成员的基本素质，是一个现代社会成员学习、工作、思考之必须，也是一个现代社会成员的工作能力、实践能力的表现。

　　学生作文是学习用文字来表达自己的思想、见闻、情感、建议等。但是说来奇怪，我们的学生居然没有需要表达的思想、见闻、情感、建议等内容，而且，他们没有表达这些内容的愿望和热情。因此，没有材料和缺乏兴趣成了作文教学中的两大难点。解决不了这两个问题，也就产生不了作文，那么所谓的语言加工、写作技巧等，在缺乏具体的文本载体的情况下，不过是空洞的说教，起不到丝毫的作用。这一点，我们已经在作文教学的课堂上看到了，说起作文方法，能够说得头头是道的学生不在少数，但是他们的作文却是另外一种面貌。就是说离开作文实践的作文指导是没有任何实际效果的。打个粗俗的比方，厨师练习刀工，至少他需要有棵菜，这就是他的习武之地。同样，没有语言加工的对象，谈如何进行语言加工，不是空谈吗？

　　探究性活动作文应该说很好的缓解了作文教学的这两大难题。因为学生对探究性活动的兴趣是浓厚的，由于他们亲身经历了探究性活动，这就为他们的作文注入了新的内容，而且是他们感兴趣的内容。如果说是凭借课程改革的东风，主要是因为在各科学习中都有探究性活动，作文教学固然可以独立的开展一些探究性活动，但是还可以借助各学科的探究性活动，这样大大丰富了学生的写作资源，对于探究性活动本身来说，毫无疑问的是，这些作文反映了探究性活动的过程，反映了学生自己的成长，也巩固了探究性活动的成果。

　　我区一位老师在他的学校里，招募“探究性活动作文教学研究”课题研究的志愿者，建立了课题组，共同进行研究，取得了很好的效果。

　　当然，探究性活动作文不是能够解决作文教学中一切问题的灵丹妙药，尤其是捕捉写作素材的能力、选材的能力等，探究性活动作文所起的作用就比较有限。这需要从作文教学的多种途径来考虑。

教师教育科研案例（12）

　　教学案例写作的一次下水尝试

　　很多年以前，一所学校希望我给他们学校的老师们介绍一下有关案例研究和教学案例的情况。他们学校正在做《培养学生创新意识的教师教学行为的研究》。这个课题的逻辑思路是，在实施素质教育，培养学生创新思维和实践能力的过程中，我们教师的教学行为是不是能够适应素质教育的要求。如果存在不利于培养学生的教学行为的话，我们又应该如何来解决。在这个课题的实施过程中，教学案例的撰写显然是其中的重要方法。我也收集过一些这方面的资料，校长有此要求，我也就如此这般的给老师们介绍了案例研究和教学案例的情况。

　　过了几天，校长找到我，说我讲得很好（这是欲擒故纵之计，看到后面就会明白），但是我们的老师还是不会写，你对教学案例的要求肯定掌握得比我们好，你是否能帮我们写两篇？其实我也留心过，专家们虽然看不上教师写的教学案例，但是他们似乎也从来没有介绍过符合他们写作要求的教学案例。因此也就没有现成的教学案例可供仿效。

　　听了校长的话，我想到的是什么？你未必能想到。我忽然想到的是鲁迅先生在《人生识字糊涂始》中说的一个例子。鲁迅先生说，他自己常常会用些书本子上的词汇的。虽然并非什么冷僻字，或者连读者也并不觉得是冷僻字。鲁迅先生接着说，“然而假如有一位精细的读者，请了我去，交给我一枝铅笔和一张纸，说道：‘您老的文章里，说过这山是“崚嶒”的，那山是“巉岩”的，那究竟是怎么一副样子呀？您不会画画儿也不要紧，就钩出一点轮廓来给我看看罢。请，请，请……’这时我就会腋下出汗，恨无地洞可钻。因为我实在连自己也不知道‘崚嶒’和‘巉岩’究竟是什么样子，这形容词，是从旧书上钞来的，向来就并没有弄明白，一经切实的考查，就糟了。”校长叫我为他们写两个案例，在我看来，也是对我的切实的考察吧。

　　当然，我不可能拒绝校长的要求。“凡事做则会，不做则安能会耶？”——那就做吧！我把教师写的教学案例带回去，研究了他们撰写的案例中的普遍问题，并尝试解决这些问题。

　　教师案例写作中的问题，除了体例之外，主要是对案例的特点不清楚。简单的说，教学案例首先是发生在教学过程中的一件事情，或者按专家的说法说，是一个富有情节性的故事。其次案例必定是围绕一个问题的，或者是问题的提出（未必能够解决），或者是解决问题的尝试（未必能够成功），或者是解决问题的经过，这是案例的主题性的要求。我不赞成把整堂课的教学实录作为教学案例，就是因为它淹没了案例的主题性。案例的主题性特征对案例来说非常重要，这就是它能说明一个什么问题，通过一个具体的发生在课堂上的事件，告诉人们，自己的思考和做法。这很像医学、法学上的案例。当我们遇到一种新的情况时，有人说，这种事情，我以前碰到过，我当时是怎样想、怎样做的，效果如何。这对后来或别人解决类似问题，很有参考价值。

“作文写作技巧谈”教学案例 新课标 人教版
　　【教学设想】
　　作文教学重在启发诱导，而又忌讳言之无物，空洞教条。如何结合实例，让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技巧训练可谓一个有效的途径。由表及里，登堂入室，循序渐进，这应该符合科 学的发展观。古语云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。刘勰亦云：披文以入情。由此可见，从作文写作技巧入手，为文之妙渐可运斤成风，韬略在胸。
　　从这个意义出发，笔者所设计的“作文写作技巧谈”即是力求遵循规律，由共性催生个性，促使学生的创造思维能力在课堂得以“扩张”和“外延”，既寓知识和趣味于一体，又熔形美与质美于一炉，锻技法 的纯熟，铸思维之优胜。这正合乎孔子“文质彬彬，然后君子”的为文法则。
　　除此之外，“作文写作技巧谈”还与“作文创新教学”结合起来，注重讲练结合，而又以练为主。这也是力求避免舍本逐末、本末倒置的思考所在。因为是“创新写作”，笔者设想，包括对“创新教学”本身便也得有一个“创新”。一般人认为“内容”是作文训练之首选，而我们则根据孔子“质胜则文野”的经验反其道而行之，这样就把传统意义上的“质”纳入潜意识不时起思维暗示作用，而通过强化形式上的“文”，打造和夯实学生的语言水平基础。说到底，这节课的设想是以“语言”训练为主，强调表情达意，物我共融。
　　【教学实录】
　　一、回顾
　　我们讲了，好文章的一个最直接的外观方式便是言辞，语言活泼生动，形象而有乐感，很容易勾起评卷老师的好感，从而对你高抬贵手，手下留情，情难自禁，禁不住就给你打了高分。所以，妙文的一个鲜明的标志便是：
　　活：妙用修辞增光辉
　　比如：①一摸车后胎，果然__________
　　②×××生性腼腆，像________，但很讨大家的喜欢
　　二、导入：
　　但，有的同学可能要说了：我不用修辞照样能让文章熠熠生辉，光彩照人。比如这两天阴雨连绵，如以《雨》为题，我就可以不用修辞而又让文章有文采。如：
　　看到了雨，我不禁想起了范成大的“年年送客横塘路，细雨垂杨系画船”；
　　看到了雨，我不禁想起了杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”；
　　看到了雨，我不禁想起了韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；
　　看到了雨，我不禁想起了李清照的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。
　　看到了雨，……
　　对此，不知同学们有何评价?
　　1、从这位同学所说的话来看，他就绝妙地使用了两种修辞：
　　文章熠熠生辉(比喻)
　　文章光彩照人(比拟)
　　2、从他所写的这段文章来看：
　　①他也使用了修辞(引用)
　　②但又因乱砌乱用，此文中心杂乱无绪。
　　由此看来，写文章一味地堆砌古人的名言佳句并不见得好，因为古人的感情并不是你的感情，写好文章，一条很重要的标志：你得诉诸自己的真情。只有诉诸真情，你的文章才会一线串珠，珠联璧合，流光溢彩，气韵回转，妙意无穷。这便是我们今天所要讲的：
　　作文写作技巧谈（三）
　　【正课】
　　也就是说，写文章时你得先把自己给感动了，情动于中，言形于外，这样，写着写着你就会发现自己激情如火，万千感慨奔涌而来，滔滔如江水倾之而不尽，文章自然而然就具有了哲，即“富含哲理”的鲜明特征了。
　　哲：百感交集情作砧。
　　1、比如：以《西湖》为题，写出你心中的感悟：
　　甲同学：
　　乙同字：
　　很明显，这两位同学便没有做到在回答之前让西湖先感动自己。
　　想一想：啊，西湖以水为美，我早有耳闻，如今一见，果然名不虚传：碧波荡漾，水光潋滟，水天相接，一碧万顷，于是你禁不住对朋友动情地说：
　　例1：啊，我分明感到那是含情的眼睛在将我脉脉注视。
　　一语生辉，在作者眼中，赏西湖就像邀得佳人共处，颇有辛弃疾“我看青山多妩媚，料青山看我应如是”的神韵。
　　或者，你可以兴致勃勃地对朋友说：
　　例2：你闻到水味了么?
　　水本无色无味，可在作者笔下：赏水如赏花，好水对奇葩，欲平心中意，此言颇不差。
　　2、又如，同样写《雨》，想一想晏殊的“落花人独立，微雨燕双飞”，想一想李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，想一想柳永的“对潇潇暮雨洒江火，一番洗清秋”，你不难得出结论：古往今来，多少文人墨客对雨伤怀，泪落连珠子。于是，你欣然命笔曰：
　　例：是啊，雨水是有情人的眼泪，多少次，面对细雨迷潆，我总免不了暗问一声：是谁的眼泪在飞?
　　..........

小学生作文兴趣的培养

教育随笔

    “作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中，经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天，因为学生所写的作文常常令他们读得无奈，听得乏味。对于同一题目的作文，很少有学生写得有条理，内容具体，感情真实。究其现状，主要有体现在五个方面：

   １、笔下无物，无话可写。

２、语言贫乏，难写生动。

   ３、主次不分，详略不当。

   ４、结构零乱，缺乏安排。

   ５、错字、句多，不善修改。

针对这不容乐观的现状，作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣，带领学生走出这种不良的困境。

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学习知识如此，写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此，写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气！

“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境，培养小学生的作文兴趣，下面谈谈个人的浅陋之见：

一、引导学生留心观察生活，做生活的有心人，积累素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。

如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

二、让学生多读书，培养写作的兴趣

《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。        

三、多开展有趣的课外活动

学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后，其中一个同学写到：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。

总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。

教师个人教育科研工作总结

一学期的教育科研工作圆满结束了，为了总结经验，汲取教训，促进下一步教育科研工作，进而提高教育科研能力，促进教育教学工作的全面健康快速发展，现就本学期教育教学科研工作做如下总结：一、业务方面：

1、认真学习贯彻国家语文课程标准，更新教育观念，深化素质教育改革。

2、加强现代教育技术学习，能熟练在地运用电脑，并积极为教学服务。

3、学习好的教育杂志，如李镇西教授所写的《做最好的班主任》，魏书生老师所写的《乐在民主育人中》，小学语文教学等相关杂志，浏览相关有指导性的教育网站，如浏览中小学教师网，汲取他人的力量，不断完善自我。学好基本功，争取使自己业务能上一个新台阶。
二、个人学习方面：

１、坚持参加继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。优秀的小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解儿童发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，就得坚持参加教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

２、一课三讲练就基本功

本学期，我们组的教研工作抓得很紧，特别是备课上下了不少的功夫，先是授课人说课。在说课前，还要搜集大量的资料，然后结合自己的教学风格组课，在再同组成员以及领导点评后修改，使得我们在教学中少走弯路，能抓住重点，进行有效教学。其次就是上课了，上课要做到一课三讲，一讲后结合自己的教学环节以及问题的难异程度进行修改。然后进行二次讲解，再找出不足。最后就是用自己班的学生向老师和同学们展示自己最佳的教学效果。这样进行教学的好处很多，一方面备课充分为成功的讲课打了很好的基础，也就是有了底气。另外就是通过课堂的展示，把课堂上出现的意外降低到了底线，能够提前进行预设，使我们的课堂多了份灵气。还有对我们自身的教学水平有了极大的提高，使我们在讲评中能够取长补短，扬长避短，为我们的教学积累了宝贵的经验。

３、提高自身素质，不断学习进取。

作为一名教育工作者，认真读书，是我每一天的任务。没有知识会被学生问住，没有知识会被别人看不起，要想立志必须先读书，让我们在书海中畅游，在书中收获属于自己的那份快乐，爱读书的人是幸福的，因为她不寂寞。要想孕育桃李满天下，就得从读书开始，本学期读《心灵感悟美丽人生》、《乐在民主育人中》、《教有妙招》、《唐诗宋词元曲》等书，在书中我找到了最佳的教育方法，省时省力，为自身的业务水平的提高，起到了很大的帮助。

三．专题研究

专题教研是我们学校特色教研活动，搞好专题教研有助于提高我们的教学水平，所以，本学期，我们三位老师搞好“培养高年级学生作文能力”的专题教研活动，互相听课，评课，互相学习，写好教学反思。

四.创新培养

创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革，全面推进以提高国民素质为根本宗旨，注重培养学生创新精神和实践能力的素质教育的核心。在教学中努力培养学生创新精神，体现学生的主体性。

1、 以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，如：示范、表演、游戏、小组学习，还有多使用插图、录音、幻灯、教学软件等，激发学生学习兴趣。注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。本学期了一节以《假如》为主题的创新课，为学生的大胆创新开设了平台。学生参与度高，乐学爱学，达到了预期的教学目的。

2、 认真学好新课标，深入理解新课标的精神，积极开发课程资源，更新知识，注意发掘教材中的人文性、创造性地理解和使用教材。在教学中灵活运用多种教学策略，引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。

3、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。在加强基本技能训练的同时，多一点思考性、创造性解决的题型，每周引导学生写一点自己想说的话，重点培养学生发现问题，分析问题，创造性地用所学的语文知识解决问题的能力。