魂斗罗5代:数学课堂教学与创新意识的培养浅谈

数学课堂教学与创新意识的培养浅谈

山东省诸城市舜王街道   

 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，培养学生的创新意识和创新能力是当前课堂教学改革刻不容缓的课题。小学课堂教学是实施创新教育的主阵地。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面谈一谈我们的几点做法。

一、 鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识。

学贵有疑，“疑”是思维的开端，是创造的基础。著名的物理学家李政道曾经说过：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”因此，在课堂教学中，教师要不断更新教育观念，鼓励学生大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于发表与众不同的见解。教师对学生的新奇的疑问，别出心裁的想法，不仅给予赞扬肯定，还要及时引导，使其迸出创新的火花。

如在教学“圆的面积”时，教师先让学生看书，然后指导学生把圆形学具分成16等分或者32等分，剪开后，拼成已学过的长方形（近似）来推导出圆的面积计算公式。这时一个学生站起来问：“老师一定要把圆拼成长方形吗？拼成其它图形行不行？对于学生提出的问题，老师没有马上做出结论，而是首先对他敢于质疑进行一番表扬，然后鼓励他说：“你试试看。”此时，学生探索知识的积极性很高。通过动手实践，同学们很快证实了把圆形拼成三角形、平行四边形和梯形等图形同样能推导出圆的面积计算公式。这样刚才学生的疑问不仅得到了解决，而且学生在探求解决问题的过程中，他们的创新思维和创新意识也得到了培养。

例如学习百分数应用题时，我出示了这样一题“某车间去年加工一批零件，结果10个月超产30％，照这样计算，去年一年可超产百分之几？”学生受“照这样计算”的干扰，按常规解为：30％÷10×12＝36％。这时候我向学生明确指出这种解法不对。这时学生瞪大了眼睛望着我，好象要从我的脸上找出答案。我要求学生自己进行思考，并组织学生进行讨论。我并提示学生，“10个月超产30％”，这10个月实际完成了全年计划的百分之几？每个月实际完成了计划的百分之几？这时候学生的质疑就如饥似渴，而我们教师的释疑则如降甘露。在我的引导和点拨下，学生很快列出了正确的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。

二、 鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新意识。

著名的物理学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”可见，“猜想”也是培养学生创新意识的重要手段。因此，教师在教学过程中深入挖掘教材中的“猜想”因素，进行适当处理。鼓励学生在已有的知识的基础上进行大胆猜想。使学生在猜想过程中，不仅获得新知识，而且培养了学生的创新意识。如，学习了8的分解和组成后，我设计了一道猜珠子游戏练习题，现在老师手里共有8个珠子，同学们你们猜一猜老师的左手和右手里各有几个珠子？顿时，课堂气氛活跃起来，他们根据8的组成和分解的知识，大胆地猜想老师两只手里各有几颗珠子。

三、 鼓励学生大胆尝试，培养学生的创新意识。

著名的数学家波利认为：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据小学生已有的数学认识结构，在难度不大的例题教学中，可放手鼓励学生进行大胆尝试，教师要为学生安排创新空间和时间，给学生以尝试创新的自由度，激发学生的创新意识。

如在教学“10的组成和分解”时，教师先让同桌一组尝试分小棒，一个分，一个纪录，并把这些结果用投影已投放在屏幕上。接着再引导学生尝试讨论，发表自己的见解：10的组成一共几种，你用什么方法很快记住它？学生有的说，我是用小棒的方法记住。有的说，我是按左边一个比一个大，右边一个比一个小的规律记住的。经过教师的点拨，同学们通过大胆尝试分小棒，讨论记忆方法，使学生的创新意识得到培养。

四、鼓励学生动手操作，培养学生的创新意识。

如在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形，按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据“平行四边形的面积=底×高”得出“三角形的面积=底×高÷ 2 ”。通过动手实践、动脑思考，动口表达，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。

总之，在小学课堂教学教学中，教师首先要转变教育观念，树立以人为本的思想，善于结合教学内容，尽可能为学生提供创新的空间，初步培养学生的创新意识。二、鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新意识。