鬼索之怒效果:汉语拼音教学的现状及教学策略_小学_

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汉语拼音教学的现状及教学策略

2005年12月15日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[大 中 小]

 

例如,我们在教学a o e i u ü时,尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然,学生看图编儿歌之前,教师要做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,接受新的挑战。在教6个单韵母a时,我先编儿歌:小红练唱,嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物,后面分句是发音要领,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了像模像样的儿歌: 

公鸡打鸣,嘴巴圆圆o o o 。 

白鹅照镜,嘴巴扁扁e e e 。 

妈妈晾衣,上下对齐i i i. 。 

乌鸦衔食,嘴巴小小u u u 。 

小鱼吹泡,嘴巴扁扁 üüü。 

这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。 

二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来。 

在教学拼音的部件的字形时,我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出,学生的小手如林举起。他们有的说,“i”像高尔夫球杆;有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆;还有的说:“m”像麦当劳的标记;说:“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第2课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生一下子组出了: āyí、 èyǘ 、 wūyī 、  yíyì、 wǔyī、 èyì 、yǚwù  8个词,想想,孩子们在学习拼音第2课时,一下子会了8个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。在课堂上,他们的眼里,脸上都洋溢着成功的喜悦。 

三、充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受。 

色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中,我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言,并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。如我在教学g k h 时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“gēzi” 、“gū”、“gēge hé我、”“yǐzi” 、“hē”、“kē”、“hú” 。任意贴在黑板上,让学生看图猜一猜,连线,并说明为什么这样连?这个问题的确有一定的难度,教室里安静了好一会儿,孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时,老师做了个示范,把“gē zi”——“ gū”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“gē ge hé我 ”——“ yǐizi ” ——“hē”连在一起,说:“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一个孩子上台,把“kē”和“hú”连在一起,说:“小蝌蚪快活地在湖里游来游去”。这种学习活动给孩子们带来的刺激颇大,使他们感到学习是一种有趣的活动。 

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。学生们在看第1幅图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。随着每篇看图说感受的强化训练,他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时,他们说,农家的小院真干净呀!看第3课的情境图时,他们有的说,我觉得这一家好幸福呀!有的说我真羡慕这一家。真快乐。要是我的爸爸、妈妈不离婚,该多好啊!看第5课的情境图时,他们说,我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了!