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中学话题作文教学基础理论与写作指导研究
四、立论依据
（本项研究的实践意义和理论价值，国内外研究现状分析。附主要参考文献。）
虽然语文教学一直都是受到人们特别关注的对象，但是语文学科自身从没有停下改革前进的步伐，特别是作为语文学科重要组成部分的作文教学，更是如此。随着语文素质教育的深入推进，话题作文出现了。但是话题作文从它诞生之日起，也就同时成为一个引起大家争议的话题，赞成者有之，反对者也不少。
笔者以为，存在就是合理，话题作文之所以出现，必然有它合理之处。所以，话题作文本身就是一个全新的话题、全新的事物。对于这样一个全新的事物，我们不必一棍子打死，也不必惊呼“狼来了”而不知所措。我们首要的任务是“放开眼光，运用脑髓”，认真研究，认真实践，拨开云雾，在研究和实践中弄清话题作文的“庐山真面目”，以更好地指导我们所正在从事的语文作文教学。
（一）作文教学改革与语文教育自身发展的需要
由于应试思想作祟，中学作文教学虽然经过一定力度的改革，但是效果仍然不是十分理想，以至于“样板作文”泛滥，“新八股”之风盛行，学生的作文在种种条条框框中失去了生命的活力。传统的作文教学以及作文命题给予学生创造的空间实在是太狭窄了，于是话题作文借助高考的东风，走进了中学语文作文教学的视野。
话题作文，一般只规定一个相对广泛的写作范围，不限文体或尽量减少文体的限制，给学生更多自由选择的空间，降低了审题的难度。它强调思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性，有利于调动学生的生活积累，反映学生的语文综合水平。由于话题作文降低了审题难度，给了学生一个广阔的写作空间。因此，学生知识丰富的程度、思维的广度和深度、想象的丰富性、生动性与创造性都可以在作文中尽情地展现，真正体现了立体型、全开放的作文教学指导思想。
这种开放的、具有创新意义作文形式，对我们中学语文教育自身的发展也带来了新的机遇与挑战。在今后的语文教学中，我们根据话题作文所体现出的语文教育思想，在引导学生如何关心社会、感知生活、思考人生，提高学生的综合素质、激发学生的创新潜能、培养学生的创新精神等方面，需要我们下大功夫去研究。
（二）话题作文教学自身发展与成长的需要
面对这种新型的，体现素质教育发展方向的作文形式，虽然有不少有关人士进行了一定程度的研究，但是就笔者在查阅现有的研究资料来说，其研究现状呈现两种不尽如人意的情况：一是多为零星的研究，不能构成系统；二是目前的一些相关研究，多是一些写作技法研究，缺乏对话题作文教学改革自身的理论价值与生命意义的关注。我们甚至可以说，话题作文目前还是一个步履蹒跚、呀呀学语的幼儿。
以上关于话题作文教学研究的现状，给广大一线教师把握这一新事物本身的深层意义，改革自身的作文教学，提高学生的综合素质带来了一定程度的困难。有不少学生与老师，还不能及时适应这种变化。教师在平时指导学生进行作文训练时，可能由于没有能够充分把握话题作文的命题特点，因此，在具体指导学生的作文时，自己的思想首先没有充分解放，以至于事倍功半；而学生由于长期在以往传统的“材料作文”训练套路的熏陶下，以至于在具体写作的时候，有不少学生仍然是采用过去的“材料作文”的写法，仍然没有摆脱“引—议—联—结”这种新八股的作文套式。即使有的学生能够突破传统，但是由于没有真正把握话题作文的写作要旨，在具体写作的时候，出现了诸如“偷换话题”等弊病。因此，虽然“话题作文”为我们的学生提供了广阔的写作空间，十分有利于发挥学生的特长，写出富有新意的佳作，但是由于对这一新事物缺乏应有的研究，话题作文教学自身的理论体系尚为健全，处于一线的教师又没有得到及时的指导与培训，因此，有可能使这一富有创新意义的作文教学改革不能达到其应有的效果，故需要有识人士加大对这一问题的研究，尤其是系统的、富有指导意义与操作价值的基础理论研究。
（三）张扬写作个性与健全人格发展的需要
全国教育工作会议进一步明确了素质教育的中心任务之一就是要加强创新教育，培养学生的创新精神。而不管是“创新教育”，还是“创新精神”，它都离不开创新思维能力的培养，创新教育的重大任务之一是培养创新思维能力。而富有创新精神的人，从某种意义上来说，其实就是一个富有个性的人。而我们知道，作文的艺术即是语言的艺术，而语言和思维又具有天然不可分割的联系。所谓“心游万轫，精鹜八极”也就是描述一个人在写作时神思飞动的情景。所以每一篇作文就是一个独具个性生命体的灵动的思维在白纸上的美妙舞蹈。正是从这个意义上说，任何一篇作文都应该是作者独特个性的张扬。而话题作文，由于命题方式的变革，带给学生思维飞扬的空间又特别大，学生灵动的思维在这里极少受到羁绊，学生的个性在这里得到了极大程度的张扬。但是，由于话题作文是新鲜的事物，有不少学生没有得到及时与合适的指导。以至于话题作文对于学生个性张扬的优势，并没能够得到充分发挥。
另外，教育，从根本意义上来说，并不是简单的知识的机械传授，学生学习的结果也并不是看他（她）对老师传授的知识记住了多少。教育的根本目的是要培养具有健全人格、富有个性的、能够自主发展的人，而语文教学，特别是作文教学在这方面具有不可多得的优势。话题作文由于其宽泛的作文命题方式，自由的表达形式，受到了学生普遍的欢迎。中学作文教学正可以充分发挥这一优势，激发学生的创新精神、丰富学生的人文底蕴，健全学生的人格，使作文教学成为创新人才培育的一方沃土。
二、关键词界定
（一）话题
所谓“话题”，简要地说，就是谈话的中心内容，当然，这里话题作文中的话题，就是作者写作时所要围绕的选材范围。
（二）话题作文
所谓“话题作文”，主要是指一种作文命题形式，也即是以所给的话题为写作内容的选材范围，自由命题，不限文体的一种作文命题形式。一般说来，话题作文的命题由四部分组成，即材料、简短提示语、由材料引出的“话题”、作文要求等。其中，材料一般是话题作文命题的开始部分，它们一般是一则或几则新闻报道、一个故事、一则寓言、一首诗歌甚至一幅漫画等。简短提示语，主要是对材料做进一步补充说明或内涵阐释，其作用主要是进一步帮助学生打开思路，活跃思维。话题，通常是由材料引出的，或是从材料中提炼的，行文时所要遵守的选材范围。作文要求，主要是对文章篇幅、文体等提出一些具体要求。
主要参考文献：
1、梁著荣、岑学贵编著：《高考话题作文》，广西教育出版社2001年版。
2、刘继堂、马寄英主编：《高中生话题作文》，远方出版社2001年版。
3、师钦、曹韧主编：《高考话题作文创新训练案例》，北京大学出版2001版。
4、潘新和著：《中国写作教育思想论纲》，人民教育出版社1998年版。
5、曾祥芹主编：《文章学与语文教育》，上海教育出版社1995年版。
6、卫灿金著：《语文思维培养学》，语文出版社1994年版。
五、研究方案
（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。）
课题研究的目标
通过对高考话题作文命题改革深入研究，探索中学话题作文教学基础理论，构建提高中学生话题作文写作水平的操作策略；通过大量富有时代意义和创新意义的话题的收集、整理与个案的写作指导，提高中学生话题作文的写作水平，培养中学生积极的写作态度，发展中学生健康的个性与健全的人格。
研究的主要方法
文献分析法：运用这一研究方法，旨在对当前话题作文教学基础理论研究的现状进行深入研究，作出研究综述，为下阶段研究的深入进行奠定坚实的基础。
理论反思法：运用这一研究方法，旨在反思以往中学作文教学的成功与不足，以便为本课题的研究提供正反两方面的经验，确立作文教学培养学生创新思维能力的理念。
行动研究法：运用这一研究方法，主要是将经过文献分析与理论反思所得到的研究结果，放到实践中去进一步检验，用以指导教师的教学指导与学生作文写作，再根据实践的反馈意见，进一步修正研究结果，以期不断完善研究结果。
个案研究法：运用这一研究方法，旨在对典型个案的追踪与剖析，了解其发展的特点与规律，为丰富和完善课题研究提供帮助。
经验总结法：总结作文教学中培养学生创新思维能力的具体经验，力求上升到理论层面，为别人提供借鉴。
课题研究的主要内容
（一）话题作文的出现与作文教学改革的研究
1、什么是话题作文，话题作文出现的必然性研究
2、命题作文、材料作文与话题作文的联系及区别
3、话题作文对于促进作文教学改革作用的研究
（二）话题作文的话题类型及审题构思研究
1、话题作文的话题类型研究
2、话题作文的审题构思研究
（三）话题作文的文体选择策略及其写作指导的研究
话题作文淡化文体要求，但不等于学生在写话题作文时不需要考虑文体特点。一旦当我们选定某一文体之后，我们就要遵循这一文体自身的一些特殊的要求。弄清话题作文与作文文体之间的关系，对于提高教师的作文教学指导能力与学生的作文水平，具有重要的作用。
1、影响话题作文文体选择因素的研究
2、话题作文常见文体写作策略的研究
3、话题作文其他文体写作策略的研究
（四）话题作文的写作基本要领及其发展训练研究
随着话题作文的出现，话题作文的评分标准也发生了变化，在过去“基础等级”的基础上，出现了“发展等级”的评分要求。这一新的要求，既是话题作文自身是平时话题作文教学中该如何应对？
1、话题作文的写作基本要领研究
2、话题作文发展等级训练研究
（五）话题作文病因剖析及其矫正策略研究
话题作文的优势并没有得到充分发挥，这从当前学生话题作文中出现的病症，可以清楚地看出。那么，如何剖析病因，如何矫正病因就是非常值得研究的。以下列出目前出现的几种比较典型的话题作文病因，相信随着研究的深入，会有更多的发现。
1、“忽视审题、远离话题”病因及其矫正策略
2、“思路狭窄、模式老化”病因及其矫正策略
3、“淡化文体、写出问题”病因及其矫正策略
4、“转移话题、模仿抄袭”病因及其矫正策略
5、“刻意求新、走向偏激”病因及其矫正策略
（六）提高中学生话题作文水平的策略研究
1、“三学会”策略实施的研究：学会阅读  学会积累  学会创新
2、“三多加”策略实施的研究：多加观察  多加体验  多加思考
3、“三关注”策略实施的研究：关注人生  关注社会  关注发展
（七）话题作文写作指导个案的实践研究
1、话题作文的话题收集与类型的研究
2、话题作文的思路打开能力培养的研究
3、同一话题不同角度与文体作文能力培养研究
关键问题与特色创新之处
本课题研究的关键问题与特色创新之处在于基础理论研究与写作指导个案研究相结合。中学的教育科研大多是属于应用研究，其理论基础多取自于已经有的一些教育理论，研究讨论如何将这些理论在教育教学只能感更好地加以应用。而本课题，由于话题作文本身是一个全新的事物，最近两三年来刚刚出现，因此，对它进行系统的基础理论研究，本身就是一种创新。
更有创新意义的是，本课题并不是仅仅停留在基础理论研究上，而是密切联系一线的教学实际，将理论研究成果在实际教学中加以应用，并不断总结、反思、总结、提高。本课题组的成员都是散布于各个中学一线的语文教师，通过他们，可以对本课题研究的成果加以检验，以便及时调整、丰富课题研究的成果，使本课题研究成果更加具有现实意义。
课题研究的主要过程
本课题研究时间跨度为三年，从2002年3月到2005年3月，时间跨度比较长，拟分为四个研究阶段：
第一阶段：准备研究阶段（2002年3月至2002年9月）
主要研究工作：查阅文献资料，研究话题作文教学研究现状，对中学当前话题作文研究现状进行述评，撰写《话题作文研究现状述评报告》，明确下一阶段研究任务与研究起点等。
第二阶段：开展试点研究阶段（2002年10月至2003年9月）
主要研究阶段：确定一个或两个班级，以该班级的老师和学生作文研究对象，首先对老师进行培训与研究指导，同时在该班级开展话题作文教学的试点工作，初步研究话题作文的基础理论建构，总结成功经验等。
第三阶段：实践反馈、总结提高阶段（2003年9月至2004年6月）
主要研究工作：在前面试点并总结出一定的基础理论的基础上，全面铺开本课题的研究工作；增加课题组成员的交流研讨的时间和机会，发挥课题组成员的集体智慧；同时，外请专家开展课题研究咨询活动；开展课题组成员的培训与学生的反馈交流等活动；选取典型的话题作文写作个案进行个别跟踪辅导，探索典型经验并总结提高。
第四阶段：总结成果阶段（2004年7月至2005年3月）
主要研究工作：收集、整理课题研究相关资料，撰写课题研究结题报告
与工作总结；撰写课题研究相关论文；出版课题研究相关著作。
六、完成研究的条件分析
（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等。）
完成本课题研究的条件比较优越，能够确保本课题研究的顺利进行，直至最终完成本课题研究。
（一）课题组的力量配备比较强大
本课题组由教科室比较年青的语文学科教学论硕士担任组长，聘请两位上海市语文特级教师作为课题组顾问。课题顾问之一为课题组长的指导老师，便于课题研究过程中随时指导。课题组成员主要来自于长宁区若干所中学的语文教师，他们均为多年从事中学语文教学的年轻的语文教学骨干，其中大多数也已经从事了多年的语文教学研究工作，并已经有不少研究成果发表或获奖。
另外，本课题组研究还借用了外区的研究力量，邀请上海市重点中学曹杨二中的语文教师、硕士生戴建国同志作为特邀研究成员，参加本课题研究。该同志尤其擅长作文教学的研究，所指导的学生已经多次在全国以及上海市各种作文竞赛中获奖、作文刊物中发表。
（二）课题组成员的研究能力比较强
课题组长本身在研究生求学期间，主要攻读的专业是“课程与教学论”，主要方向是语文学科教学论。毕业后工作在长宁区教育学院教科室，主要从事中学教育科研的普及与指导工作，在带教老师的指导下，已经具备了一定的研究能力与组织课题研究开展的能力。其最近一直在从事教育基础理论的研究与语文作文教学的研究，已经有相关语文教学论文或专著公开发表和出版。该同志在工作的第一年，一边在教科室工作，一边在教育学院附属中学教学语文，现在，又在建青实验学校挂职锻炼，主要负责教育科研工作。
课题组其他成员也具备了较强的研究能力。课题组其他成员也都是各个学校的语文教学骨干，他们不仅具有丰富的作文教学经验，并且也一直从事语文教学研究工作，并且已经取得了不少课题研究成果。
（三）课题研究的前期准备工作比较充分
在开展本课题研究之前，已经开展了“中学作文教学与学生创新思维能力培养的研究”等课题研究，在上海市教学科研成果评奖中获得等第奖。另外还开展过中学一事一议作文教学的研究与一事多议作文教学研究，均有专著正式出版，为该课题的研究奠定了基础。该课题组长，曾经参加过《小学语文考试改革研究》取得了一定成绩，该课题在刚刚过去的上海市第七届科研超过评比中获得二等将奖；另外，关于话题作文，也已经收集了不少资料，查阅了不少相关书籍。
七、成果形式
（主要研究阶段，最终完成时间，最终成果形式）
课题研究阶段：
本课题研究时间跨度为三年，从2002年3月到2005年3月，时间跨度比较长，拟分为四个研究阶段：
第一阶段：准备研究阶段（2002年3月至2002年9月）
第二阶段：开展试点研究阶段（2002年10月至2003年9月）
第三阶段：实践反馈、总结提高阶段（2003年9月至2004年6月）
第四阶段：总结成果阶段（2004年7月至2005年3月）
课题研究的预期成果：
1、课题研究主报告：“话题作文教学理论与写作指导的研究”结题报告；
2、相关子课题研究论文；
3、话题作文写作指导个案专辑；
4、著作：《话题作文创新例法》（暂定名）
八、经费预算
1、 课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、资料、上机和小型会议等，分项填报）
会务费：1000
资料费：10000
学术交流费：1000
开题论证费：500
结题论证费：500
印刷费：1000
出版费：30000
参观考察费：1000
设备费：10000
专家指导费：5000
共计：6万元
2、申请经费资助的数额、开支项目。
本课题经费估计需要经费6万元，学校准备自筹经费4万元，申请资助2万元。
会务费：500
资料费：500
学术交流费：1000
开题论证费：500
结题论证费：500
印刷费：1000
出版费：1000
参观考察费：500
设备费：10000
专家指导费：500
共计：2万元