九乡新闻网高粼粼个人资料:校本教研的基本理念是什么？
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/18 13:12:44
学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。学校就是研究中心，教室就是研究室，教师就是研究者。校本教研强调以下三个基本理念：
一、关注学校发展
校本教研强调学校是教学研究的基地，这意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的。简单说，就是在关注教育或教改的同时要更多地关注学校的发展，即以校为本。
以校为本的基本内涵主要包括以下三点：
为了学校，是指学校自身应成为发展的中心和根本，也就是说，要以改进学校实践，解决学校自身所面临的种种问题，进一步提高学校的办学水平和教育教学质量为主要目的。
在学校中，是指教育改革的基点是学校。发展和改革教育必须通过发展和改革学校来实现，提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现。只有根植于学校的生活，贯穿于学校发展的过程，并被教师所认同和追求的改革，才能积淀为学校的血肉、传统和文化。而任何一所学校又都是具体的、独特的、不可替代的。因此，学校自身的问题要经由校长和教师自己的探讨、分析来共同解决。他们结合理论对实际问题进行积极的、系统的反思，对学校多种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断解决问题、实施改革、提升水平的关键。
基于学校，即指把教育改革的重心下移到学校，也就是说，要从学校实际出发，“自下而上”地组织各种研究、培训和改革等，充分挖掘学校所存在的种种潜力，最大限度地利用校内资源，尽可能释放学校的生命活力，使学校的改革发展产生最大的效益和价值。
二、凸显教师主体
校本教研强调教师是教学研究的主体，教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。只有越来越多的教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，不断提高专业素质，这样，学校的教学质量才能得以普遍提高和持续提升。
以教师为主体的校本教研不是“象牙塔式”的理论研究，而是“问题解决式”的行动研究。教师自觉地从教学实践的角度吸收现代教育理论和新课程理念，将其活化为自己的教学行为；主动地研究教学实践中的突出问题，对照新课程理念反思教学全过程，找出不足，及时改进，提高教学效率；努力提升自己的教育思想和研究水平，积极撰写教学日志、反思札记、工作总结和学术论文等，盘活自己的教学体验和实践智慧，加快自身转型——由“教书匠”转变为“教育家”。
新课程改革实验为校本教研带来了新的思维，倡导广大教师确立合作文化、对话文化、探究文化等与新课程相适应的教研文化观念。也就是说，校本教研不再是教师的“各自为战”、教研员的“单打独斗”，而应是教师间的“同伴互助”、教师和教研员的“亲密合作”；不再是教师的“独立思考”、教研员的“单向灌输”，而应是教师间的“多边互动”、教师和教研员的“平等对话”；不再是教师对现行教学方式的“墨守陈规”、对先进教学方法的“生搬硬套”，而是对教学规律的“主动探究”、对教学策略的“灵活创新”。
三、回归教学实践
回归教学实践是当今世界教学研究发展的共同趋势。校本教研的直接目的是改善学校实践、提高教学质量、促进师生共同发展。理论工作者要真正关照教学实践，自觉深入教学一线，从实践中提炼升华出具有现实指导意义的教学理论。教师则要成为教学实践的反思者、研究者、创新者，根据学校教学实践的需要确定研究的“题目”，反思教学的观念、行为和效果，最终解决教学实践中的问题；要在教学过程中进行具体问题的研究，并注重研究的实效性和可持续性；要作教学改革的开拓者、创新者，以改进教学实践为旨归，自觉探索适合自身特点的教学思路、教学模式、教学方法。如果教师的研究不能解决自身的教学问题，不能提升教学水平和教学质量，不能促进自身的专业化发展，那么就不是真正意义上的研究。因此，实践性是校本教研的根本性特征。