香港女装拿货批发市场:高考小说阅读a

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/29 14:57:46
说明:改变高三只是做试卷、讲试卷的复习方式,有意尝试新的复习方式。在复习小说时,以优秀小说为载体,穿插讲解小说的基本知识、答题技巧、命题规律。精讲精炼,确实提高了小说的效率,取得了事半功倍的效果。 一、三维目标 1、知识与能力目标 (1)知识目标:学习小说知识,为理解作品服务。“在阅读鉴赏中,了解小说文学体裁的基本特征及主要表现手法。” (2)能力目标:发展独立阅读能力;培养个性化的阅读能力,对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 2、过程与方法目标 (1)引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握。 (2)学会多元解读。关注作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。 (3)精讲多练,让学生通过尝试回忆、深入理解小说的相关知识、认真整理课堂笔记,抓住重点,认真强调,要求学生掌握。同时,安排定量的有针对性的题型,分类训练,发现问题,及时解决。 3、态度、情感、价值目标 (1)态度:具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。 (2)情感:学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪;努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。 (3)价值观:在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界;加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。 二、教学重点 掌握小说中故事情节的作用、环境描写的作用、人物形象的塑造技巧、作品主题的挖掘题的解题思路和解题方法。 三、教学时数   3课时 四、教学方法:讲练结合 五、教学过程: (一)关于小说的常识: 1、小说是通过人物、情节、环境的具体描 写来反映现实生活的一种文学体裁。 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。 3、人物描写(语言、肖像、行动、心理、 细节描写) 4、情节(序、开端、发展、高潮、结局、尾声) 5、环境(自然环境、社会环境) 6、顺序(顺叙、倒叙、插叙等) 小说的特点: 1、完整的故事情节       2、鲜明的人物形象        3、典型的环境   4、深刻的主题           5、精巧的构思 (二)对故事情节的把握  把握好故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置理解文章内容的试题。 关于情节:这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。题型有: 1、文中写了XX情景在小说中起到了什么作用? 2、某事物、人物在小说中有什么作用? (1)解题思路:明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用:一是创造悬念,引人入胜;二是前后照应;三是侧面衬托、埋下伏笔;四是总结上文、点明题意;五是线索作用。然后根据题目要求,结合文章作答。 (2)答题步骤: XX情节在文中有……作用,突出了……  表现了……     3、概括: 用一句话或简明的语句概括故事情节。 文中共写了哪几件事,请依次加以概括。 例1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事?请用简洁的语句概括。 我们知道,对事件的完整叙述,我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外),万万不能粗枝大叶,丢失了本该有的要素,此为其一;其二,由于事件的复杂性,我们在概括故事情节时,要避免前后情节的相互交错,还得注意事件涉及的对象,做到前后一脉贯通。 第一题实际上包括了三点要求:一是概括事情,二是与大师有关的(与朱丹有关的事就不要),三是语句要简明。明白了这个道理,答案就马上得到: ①在考场上,大师拒绝了朱丹更换曲目的要求;②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹,并把正式录取的消息告诉了他。 例2、阅读全文,结合朱丹的言行,在空格处把小说情节补充完整。(每处不得超过6个字) 请求更换曲目          伫立纪念碑前           终被乐团录取 第二题的解答与第一题基本相同,需要注意的有两点: 一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节,可以在整体感知的基础上把它们暂时删除,这样情节就显得比较简明,便于迅速找准目标,正确概括; 二是故事情节的对象是朱丹(与大师有关的事就不要),两个空格的答案就是: “被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。 如果要求把小说所有的事情都一一概括出来,就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了;倘若要具体指出故事情节的四个部分,其方法大致相同——先概括比较后正式确认。 (三)人物形象的揣摩。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来,大致包括三种题型: 1、结合全文,简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物? 3、XX有哪些优秀的品质? 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 5、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 A解题思路:通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。 B解题步骤:根据要求组织语言表达 XX是一个……的人(点明身分)。作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质) 面对这些题型,该如何解答呢?一般可从四方面揣摩: 第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。 第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 第四,注意作者对人物的介绍和评价。 例3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要概括。 本题是对朱丹这一人物的综合考察,首先他具有出色的音乐才华,这主要表现在: ①是两位参加决赛的选手之一。 ②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华,大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。 同时他具有崇高的民族精神,这主要表现在: ①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲。 ②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞,并吹奏起悲壮的木笛。 由此可知,朱丹是一位具有出色音乐才华,而又有崇高民族精神的人。 例4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛,意图是什么? 本题是动作描写和细节描写,写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛,说明他对木笛的珍爱,而木笛是一种中国民族乐器,其意图显而易见:表现朱丹对民族音乐的挚爱。 例5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么? 本题属于外貌描写,在特定时间和地点的特殊打扮,自然有特殊的用意,我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考,问题就可得到解决: 暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。 (四)环境描写的作用: 环境描写是小说艺术的一个重要内容,小说的环境包括社会环境和自然环境。社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用,但自然环境描写的作用也不可忽视。 常见的题型有两种: ①在文中准确地找出描写环境的句子; ②就指定的环境描写说出其作用。 例6、文章中对“雪”的描写有何作用? 思路:从五方面进行思考:①交代故事发生的时间、地点。②渲染气氛。③烘托人物、揭示人物心境,表现人物性格。④推动情节的发展,为刻画人物作铺垫。⑤奠定感情基调。⑥暗示社会环境,揭示社会本质特征或展示世态风情。 明确了解题的思路,我们就可以联系上下文来分析文章对“雪”的描写所起的作用: ①点明了故事发生的时令节气,渲染了一种悲壮的气氛。 ②烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵,凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。 (五)作品主题的挖掘 小说的主题是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。常见的题型是: ①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题); ②读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会);③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。 如何把握小说的主题呢? 一是从小说的情节和人物形象入手; 二是联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的; 三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。 例7、文章b处画线句子在文章中起什么作用? 画线的句子既是朱丹被录取的根本原因,也是朱丹的人格魅力之所在,更是作品所要表达的主题,这样该句在文中的作用就自然得出: 揭示文章中心,深化文章主题。 例8、这则故事揭示了什么主题?从中你受到什么启发? 本题是直接要求归纳主题,其解题方法除了从文中找出点题句外,还可以从人物的性格、故事情节上开窍: 才华横溢固然重要,但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生,要不忘民族的耻辱,努力学习,使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才,成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。 (六)精妙技巧的捕捉 质量上乘的作品,离不开精妙的写作技巧,这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言,运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等,来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。 题型主要有三种: ①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用; ②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的; ③在语言运用上有何特点(例如:语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样),给读者提供哪些艺术审美情趣。 例9、在大雪中出现了“孩子方阵”,这一细节描写说明了什么? 表面上是要说出细节描写在文中的用意,其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用: “孩子方阵”的自发出现,表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数,孩子们的背后暗含着一股强大的力量——父辈们的教育,这样就使朱丹的举动更具有典型意义,从而起到了深化主题的作用。 例10、请你说说这篇小说在艺术构思上的2点特色。 本题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点,我们只要知道一些常见的精妙技巧,答案就瓜熟蒂落: ①    情节曲折生动,结局既在意料之外又在情理之中; ②    细节描写生动细致; ③    场面描写庄严凝重,真切感人; ④    对比手法的运用。 (七)小结:做小说阅读题,首先要初步感知文章内容、小说中的人物、小说的情节与结构、小说刻画人物的方法等。其次是熟悉题目,揣摩命题意图。第三步,结合题目再次对文章作进一步的理解与分析,包括对人物形象的分析、作品主题的把握、作品对生活的反映、作者写作的意图等。在此基础上,再开始答题,答题力求简洁准确。     答题把握五个原则:①以文解文;②以事解文(事,即相关背景信息和相关事实);③以理解文(参照常理,理解语句的意义);④以情解文(以人之常情揣摩人物的特定心情);⑤尽量用原文原句或用原文词、句组装。     具体来说,应注意以下方面:  1.鉴赏探究人物形象  (1)从作者对人物的介绍和评价来把握人物;  (2)从人物的语言、行动和心理描写来分析人物;  (3)从人物活动的社会历史背景来理解人物;  (4)从多种不同的角度对人物作面面观。  2.鉴赏故事情节  (1)找出线索,理清情节的来龙去脉;  (2)由事见人,看情节发展如何为人物塑造服务;  (3)见微知著,从场面和细节分析情节对表现主题的意义;  (4)赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。  3.鉴赏环境描写  (1)分析环境对主题思想的暗示; (2)分析环境对人物形象的烘托; (3)分析环境对小说氛围的创造; (4)分析环境对小说情节的推动。 4.主题的鉴赏探究 (1)从作者背景看主题; (2)从人物塑造看主题; (3)从情节发展看主题; (4)从语言的情感色彩看主题; (5)从整体倾向看主题。 提供方法,提高阅读效率:一般要经历以下几个步骤:
一、看背景思人物。小说是最能表现人的艺术,分析人物形象独特、鲜明的个性,需要把人物放   
在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解,也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。林森两次看病,而魏力的态度和表现前后却截然不同,前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森,知道他是市里的主要领导”,后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致,由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森,使他产生了恨恨不平的心理,于是官权意识被重新唤醒。 二、观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔,都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写,主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写,来揭示人物思想感情和性格特征。小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写,以前恭后倨的强烈对比,突现了人物的性格。 三、读情节理构思。情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史,在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。小说中间写了“林森女儿找工作一事”,这似乎与主要情节“看病”关系不大,但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象,这样构思就深化了主题,使魏力的前恭后倨变得更为自然,同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。
    四、获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头,而是蕴藏于作品的所有艺术形象中,它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程,还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。《看病》内容似乎很简单,主要写林森两次看病的过程,林森的病也不是什么大问题,脂肪积聚症而已,出人意料之外的是他的“运动疗法”竟引起了一场轩然大波,女儿的工作竟无法落实,自己也受到了流言的困扰,原先谦恭的医生也变得冷若冰霜。林森由此看到了世人的趋炎附势,林森自己的心态也由此失衡。一场小病却让读者看到了社会的病态,且大家病得都还不轻,文题“看病”一语双关,怎能不让读者陷入更深层次的思考呢?
附: 木         笛 南京乐团招考民族器乐演奏员,其中一名木笛手。 应试者人头攒动,石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团,它的指挥是丹麦音乐大师,这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
    招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后,每一种乐器只留两名乐手,两名再砍一半,二比一。
    终试在艺术学院阶梯教室。
    房门开处,室中探出一个头来。探身者说:“木笛。有请朱丹先生。”
    声音未落,从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长,纤弱,a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。走进屋门,朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后,抬起头,他看见空蒙广阔之中,居高临下排着一列主考官。主考席的正中,就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
    大师什么也不说,只是默默打量朱丹。那种神色,仿佛罗丹打量雕塑。
半晌,大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张,并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片,谦恭地从台上走下来,把那张卡片递到朱丹手中。
    接过卡片,只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐:
    1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
    看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后,他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛,踌躇歉疚地说:
    “请原谅,能更换一组曲目吗?”
    这一句轻声的话语,却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
    片刻,大师冷峻发问:“为什么?”
    朱丹答:“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
    大师问:“为什么?”
    朱丹说:“因为今天是12月13日。”
    大师问:“12月13日是什么日子?”
    朱丹说:“南京大屠杀纪念日。”
    久久,久久,一片沉寂。
    大师问:“你没有忘记今天是什么考试吗?”
    朱丹答:“没有忘记。”
    大师说:“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。”
    朱丹说:“请原谅——”
    没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果断而又深感惋惜地说:“那么,你现在可以回去了。”     听到这句话,朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛轻轻放回绒套,转过身,走了。
    入夜,石头城开始落雪。
    没有目的,也无需目的,朱丹追随雪片又超越雪片,开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场,他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
    临近石碑是一片莹莹辉光,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声渲染。走近一看,竞然是一支孩子方阵。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍,缄默是天真的缄默,头上肩上积着一层白雪,仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛,一片红烛流淌红宝石般的泪。
    纪念碑呈横卧状,像天坛回音壁,又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离,像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间,雪下大了。雪片密集而又宽阔,仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
    伫立雪中,朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛,轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍,犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音,火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地之间翩然回旋。
    孩子们没有出声,孩子们在倾听,他们懂得,对于心语只能报以倾听。
    吹奏完毕,有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
    回头一望,竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外,他回身向大师鞠躬。
    大师说:“感谢你的出色演奏,应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是,虽然没有参加终试,但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问:“为什么?”
    大师略作沉默,才庄重虔敬地说:b“为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神。”
说完,大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中,握着木笛。