香港吴毅将电影全集:做一个不对下属发火的校长2

此文摘自“教育在线”网站的《学校管理论坛——卢志文在线》。对于这个帖子及其跟帖，我们作了文字上的删改。——编者

[帖子]

在一所学校里，如果教师动辄跟学生发火。则校长一定会批评这位教师。但是。在批评这位教师的时候，可能校长也会发火：“你说你像不像话?我已经跟你们讲了多少遍，不要对学生发火。可你们还是这样，气死我了……”

一个校长。他强调了多少遍的事情，仍然没有见效，到底责任在谁?每个学校每天都会发生这样那样的问题。有些问题令人烦恼甚至棘手。这是很正常的。对这些问题，从不同的角度看，会得出不同的结论。

有些校长恨铁不成钢，把责任一股脑儿推向下属，把发火看成是应有的领导风格和管理艺术，动辄训人，慢慢地，只有发更大的火才会奏效。久之。形成恶性循环。

有些校长能清醒地意识到，虽然问题发生在下属身上，但总能在自己身上找到原因。于是，校长不断反思自我。调整管理。久之，不怒自威，哪里还用得着发火?

面对动辄发火的校长，教师会无所适从。不求有功但求无过，结果工作没有创造性，工作质量和标准下降，校长愈发不满意。

那么，如何才能做一个不对下属发火的校长呢？

要立足自省

为什么下属会屡出问题、惹校长发火呢?问题自然还是出在校长身上。要么，校长遇事“抓一把”，平时疏于管理，下属不知规范，瞎忙必然出错多；要么，校长凡事“一把抓”，都由自己说了算，下属习惯于惟命是从，遇到难题必然无所适从。

其实，犯错难免。平凡的人如此，最优秀的人也如此。每个人都是在犯错误和解决问题的过程中成长起来的。校长是一校之魂。下属犯了错，说明学校组织在运行过程中出现了问题，校长没有必要先怪罪于下属。正确的态度应该是，校长立足于找自身的原因，自上而下地分析，通过发现问题和解决问题，促进组织成长和增加下属工作乐趣。

要知人善用

把合适的人放在合适的岗位，让其做合适的事。这是校长的首要任务。聪明的校长总是在选人上费尽心机，往往为了找到一个合适的人，苦苦挖掘，耐心培养。

当然，选人包括人的组合，要善于把不同类型、不同特点和能力的人组合在—起，做到“人事相适，同频共振”。

给下属说明工作要求，这是每一位校长都会做的，但是，教给下属科学的方法和解决问题的原则，提升下属的综合能力，就不是每一位校长都能做得到的了。“给鱼不如授之以渔。”只有学会了方法，掌握了原则，提升了能力，下次遇到新情况、新问题，教师才会举一反三，融会贯通，创造性地解决问题，从而增加工作的乐趣。

如果不把人用好，校长怎能不着急上火呢?

要营造氛围

组织是一个有意识地对人进行协调的体系。校长是学校这个组织体系中最关键的人物。校长的好恶和潜意识，会自觉不自觉地左右着组织及其成员的人格趋向。校长是教师的教师。下属能干不能干，就看校长有没有管理下属的好方法，能不能营造出令人愉悦的良好氛围。校长如果动不动就训人，对谁都不放心，那么他所管辖的学校就很有可能在不知不觉中萎缩。以训人始，必以失败终。校长的热心、耐心、关心，换来的必将是省心、放心、开心。

教育理想、教育观念、教育方式的差异，都会使校长和下属产生冲突，出现或明或暗的矛盾。很多时候，下属的观点很可能是正确的，只是因为角色地位的不同，才使得他们不能很好地表达自己的意见和中明白己的主张。这样的下属，在校长看来会有这样或那样的错。其实，错的并不是下属。这时候，校长要是对下属加以训斥，则下属的心情可想而知。一个不能使自己的成员以阳光心态从事工作的组织，终将会变得迟钝、没有生机。

国际著名公司的职业经理人极少用发怒的粗暴方式来实施领导，而是常常用一个生动的比喻，或一个小故事，或一组令人信服的数据，耐心地引导下属朝着正确的方向前进。

记得王永庆说过这样一句话：胜过别人还不是最重要的，最重要的是我们能不能战胜自己。既然下属的一些问题出在校长的身上，那么校长就该尽量做到不发火或少发火。

记住：世界上只有一件事是注定要吃亏的，那就是发脾气 !

[跟帖]

三轮车夫

我认为，学校管理也应该是思想第一，制度第二。教育管理的成功标志，就是实现他律变自律，用思想创造活力，用制度体现思想。如果管理者高高在上，那么这样的管理就是“灵魂的监狱”。强制性的暴君管理，往往使下属形成两面人格，暴躁和顺从。暴躁者易成为精神病患者，而顺从者一朝握权，就易成为专制的独裁者，以寻求遭压制的平衡，希特勒便是一例。

RIVERLJET

是思想第一，制度第二吗?对于一个组织来说，应该是文化第一吧?它扎根于教师的意识之中。在他们明确应当怎样做之后，当然校长也就不用发脾气了。

hu_gr

校长讲话声音的高低、用词的褒贬，教师都能听出来，校长何必还要发脾气?校长发脾气，往往是一种无能的表现。我以为：怒上心，一忍为高；火上来，三思为妙!

黄海浪潮

校长最好不要对教师发火，教师已经很敬畏校长了。校长最好也不要对中层领导发火，他们说不定会把接收到的火气放大几倍后再“转送”给教师，而教师也许还会将其转嫁给学生。那么学生呢?他们在学校受了委屈，很可能会再转给宠爱自己的父母。

依我说，校长还是不发火的好。

风中蔷薇

校长的火气只能增加管理成本。爱发火的校长，身边不妨随时准备一瓢凉水。

Chensongt

发火是自己无能、没有底气的表现，想以此压制下属，其结果只能是越来越糟。沉稳是智者的行为，是胸有成竹的表现。看来，我们的校长是该改变一下自己的作风了。

爱上教育

我只想说一句话：希望我们的领导们，都认真地阅读一下这篇文章，并深刻地反思、矫正一下自己的行为。倘若真的这样做了，校长们就可能成为高水平的领导了。

小宇宙

我在“教育在线”上学习并运用的第一条管理格言是：管理是可以微笑的！这让我爱益匪浅，而且会终身受益！

秉正

发火是无能的表现!发火等于向别人展示自己定力浅、涵养差。发火既伤害了别人的感情，又损害了自己的身体，还让别人看不起，乃最不划算之蠢事。所以，成熟、持重、理性的领导是断不会发火的。

飞翔1391

发火的校长水平低，阴险的校长没朋友。

绿枫叶

“哪里有压迫，哪里就有反抗。”发火有时候会适得其反呢!

迎春花开

假如一所学校的校长能够做到处处以教师为本，关心教师的成长，关心教师的健康，关心教师的工作情绪，常常站在教师的角度考虑问题，那么，这样的校长是断不会动辄对教师发火的。在这样的环境下，学生也一定会茁壮成长。

一个校长依靠什么来管理学校?我想，首先是高尚的人格、宽广的胸怀，次之是先进的理念，再次之是广博的知识(尤其是管理专业知识)。只要具备了这些，即使在某些特殊情况下校长发火了，那么教师也不会计较。卢校长正是这样的校长。所以，卢校长手下的教师是幸福的，学生也一定是幸福的。

何金钟

要求不高，行之不易!

在那些赞同校长偶尔发火的人中，一定会有一些是理解并宽容校长的好教师。教师的宽怀，应当激励我们校长慎言修性。

河上头泥固脚

发火也是管理资源。在适当的时候，就特定的事情，对特定的人，发适度的火，完全可以，这也是一种管理。大道无术，奏效就行。

不过，如果校长真的能将发火的时机、对象、程度把握好，那么就不是在真发火，而是在“表演发火”了。当然，我并不主张校长用“表演发火”的方式去实现管理目标，因为这样会失去比管理目标更可贵的“真”字。

如果我们能有控制发火进程的能力，我们何不去控制一下自己、做到不发火呢?我相信，一定有比发火更好的解决问题的办法。

吴要金

校长也可以发火，关键是要把握好发火的时机。在工作中，校长的情感应当是丰富的。

鸿羽

校长固然不该对下属发火。但如果校长总是不发脾气，就会让敬业者寒心，让投机者侥幸，让学校低效。

小宇宙

管理中的微笑，不等于无原则的退让。无原则的退让是无能的表现。

小青

有的校长，就是靠“阴着脸”来维持着所谓的“不怒而威”。这是封建文化残存的“御人术”啊。不过，人各有性。不怒而威，是一种境界；当怒则怒，也是一种风格。

RIVERLET

校长也是人。不发火的校长不一定是好校长，偶尔发火的校长也不一定是没有水平的校长，具体事情具体对待。不同校长的管理风格是不一样的，其优劣要看效果嘛。

陈小艳

校长也是普通人啊。偶尔发一次火，对校长的身体健康有好处。

黄道盛

问题的关键不在于发不发火，而在于你发什么火，怎么发，发了以后怎么灭。