香妃刘丹车祸遗体照:浅谈如何改进语文课堂教学

浅谈如何改进语文课堂教学

我个人认为，一节成功的语文课应该既能吸引学生也能培养学生的能力。故而，我从兴趣和能力俩方面来谈怎样改进语文课堂教学。
语文课是最枯燥的也是最有趣的，何以言之？因为，如果我们语文老师，抱着任务式的态度去上课，不去充分地备课、准备，马马虎虎地应付，照本宣科地、毫无激情地去上语文课，或者说，虽然也花了一定的时间备课、准备，但毫无新意，只是程式化地去操作，这样的语文课，不枯燥、不沉闷才怪呢；而如果我们语文老师，课前积极地阅读、去思考，充分地去备课、钻研教材、了解学生，特别是，去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧，这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢！ 
    要把学生的目光和注意力牢牢地吸引住，这除了我们老师要具有一定的知识水平和教学功底外，我认为最为紧要的是，如何想方设法、千方百计地设计课堂教学，总之不能按旧有的一贯的模式、一成不变地上课。借助“他山之石”，来攻语文这块“玉”，是最好的、最有效的方法。 
    第一、借助美术激活语文课 
    美术中有一种手法：简笔画。我们语文老师，不妨着重练练。上课的时候，有些课文是很形象的、很具绘画美的，如果在抽象的理解课文中， 时不时地插入一些简笔画，突然间就抓住了学生的目光。如果能鼓动全班同学都跃跃一试、豪情万丈地参与简笔勾勒作画中来，那毫无疑问地能大大地激发学生们学习的热情。尽管有的学生越是画得离“题” 万里，在老师的故意惊讶声中，就越是笑声铃铃，而及时地发现并大张旗鼓地展示、表扬、采用最切合课文内容的画作，无疑又给课堂注入了一股“活水”。如上《爱迪生》一课，我就画了一“盆花”，来表达这课的内容及对这一课的理解。学生看到这样的图示，一方面大大地激发了学习的兴趣，另一方面又让他们比较全面深刻地理解了课文的内容，懂得了要结出发明的“果实”就必须扎实从小热爱科学、不懈努力、作实验这个“根”（或基础） 的道理。很多课文都可采用简笔画的活动来进行学习。 当然，不宜课课都用，也不必都是教师勾画，完全可以放手让学生勾勒。再如，上《荷花淀》一课，我就发动学生人人都画朵荷花，画成四瓣花开，每瓣花上注上人物的一点性格特点。围绕荷花画出三片荷叶代表三部分情节，画成一圆圈形，并标注文字说明。结果课堂气氛非常之热烈。再加上教师的适当解说：荷花是美丽的，荷花就代表着水生嫂等妻子们。荷花的美就是妻子的美，就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，有如此美丽的妻子，能不奋力抗敌么？同学们笑，也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。 
    第二、借助音乐激活语文课 。
    短小精悍的现当代诗歌，特别是古诗词的学习，古人今人都着重诵读，这是不错的。但我更进一步要求同学们尝试用音乐来谱曲歌唱。像“春花秋月何时了，往事知多少……”不就谱了曲唱吗。当然，是让学生模仿为主，学生自己创制的尤其示众、采用。即使最无音乐细胞同学的“胡哼乱唱”也予以积极地肯定。明示同学们，只要动嘴动脑就是学习、就是“胜利”。 
    第三、借助歌词激活语文课。 
    作文，是语文课的重头戏。当下的中学生怕写作文已是普遍现象。何以改变此种状况？借助歌词，特别是流行歌曲之词，不失为一好办法。事实上，很多学生的优秀习作，就因题目借鉴歌词而出彩。如《成绩不代表我的心》、《都是习惯惹的祸》、《寂寞孤独到天荒地老》、《给点阳光就灿烂》……好题一半文，此话不假，但据我的写作体验认为，还应加上一句：好题大大地引发写作的冲动。有了写作的冲动，作文何止成功了一半。 
    演讲，是语文课的内容之一。为演讲而写稿，也就自然成了作文的一部分。通过实际的写稿演讲，我总感觉到一点别扭，就是同学们写的文、词、句都不错，但横听竖听，就是不对劲。细一琢磨，原来是他们写的词句，在听觉上容易使人产生误解。于是，我用歌词来予以纠正和激趣： 
    听《济公》的主题歌，其中有句歌词：“哪里有不平，哪有我”，我一直觉得太对了，地上哪里不平，当然会有“窝”了。 
    《龙的传人》那“永永远远地擦亮眼”当初无论如何也听不懂，总听成“永永远远地差两年”，还纳闷为什么差两年呢？ 
     前些年综艺大观的结束曲：“再见，再见，相会在彩屏前”，怎么听都像“相会在太平间”。后来估计是观众意见太大了，改成“相会在掌声里”。 
    这一例说不仅磁铁般吸住了学生，引得他们忍俊不禁、前仰后合，而且豁然了写演讲稿的关键之一。附带还引出了他们听歌赏曲的雅兴，以及深思密想、勤笔拙耕的好习惯。真是一石三鸟。 
    第四、借助广告词激活语文课也是好方法。 
    很多广告词任意地窜改成语。我发动同学们，群起而评之：可批，可赞，只要言之成理、自圆其说即可。什么“咳不容缓”、“鱼不容辞”…… 创意广告词最能激发起学生们的学习、写作热情。例子：1981年9月1日，法国人发现他们所居住的城市街头，到处张贴着一张三米乘四米的广告大海报：一位穿着三点咏衣的漂亮女郎，双手叉腰，向着来往行人温柔地微笑，旁边两行字：“9 月2日，我把上边脱去。”于是，人人都在等待9 月2日。第二天清晨，那位女郎依然叉着腰，仍然温柔地微笑，但是“上边”真的不见了，露出健美的胸脯。两行字变了：“9月4日，我把下边脱去。”屈指一算，还有48小时，漫长的等待开始了。9月4日，人们经过广告画，映入眼帘的是一个转了身的女郎，一丝不挂，修长的身躯在朝阳下闪着健康的光芒。“下边”没有了，背上二行字：“未来广告公司，说得到，做得到。” “骗人啦！” 《文学消息》周刊作家赫尔威在他的专栏中故意大惊小怪地嚷道：“什么说得到，做得到……大家全上当了！货不对样板！”他的话讲出了许多人的心声，往来行人在潜意识中，隐约有点不满足，有点不甘心。其实，成功的广告永远是“骗人”的，只有这样，才能吸引人，刺激人，使人产生欲望，产生反应。不仅商业如此，文化、政治何尝不是一样？拍电影，唱小夜曲，写诗、作文、喊口号……哪一样不是为了去诱惑人，去挑起欲望？广告商骗人，耍滑头，但是构思出人意料，使人心折，谁都不会恨他。

 仿照例子，我请同学们分别为“理发店”和“美容店”创意一句话广告词。学生们的热情异常高涨，其中有两个同学写的，真是令老师和同学们击节赞赏：“别以为你丢了头发，应该看作你赢了面子。”（理发店）；“请别对从我们店里出去的姑娘挤眉弄眼，她很可能就是你的外祖母。”（美容店） 
    我再请同学们为如今的年轻有车族在后车窗上创意一句话，有几个同学写的，大家一致认为优秀：1、超级面瓜闪亮登车。2、新手（女）。3、您是师傅随便超。4、奥拓车：别欺负我，我哥是奥迪。5、新车上路，内有杀手。
    这些活动不仅激活了沉闷的语文课堂，更重要的是挑起了学生们的学习热情。有了这种热情，还有什么可担忧的呢？ 
    第五、借助对联也可激活语文课。 
    中国的诗文多，对联也同样不少。我们语文教师，要做对联搜集、整理，甚至撰写的有心人。说句实在话，当年喜欢语文，不就是因为喜欢对联么。今天，自己教了语文，那岂能冷落了它！ 
    鲁迅先生的《祝福》，写到鲁四老爷书房一对联时，只有上联在：“事理通达心气和平”，下联脱落松松地卷了置于桌上。下联到底是什么？此时，就可以大大地激趣学生：拿起你们的笔，据作者刻画的鲁四老爷其人，拟对之。学生们个个摩拳擦掌，屏气凝思。稍后有对：“诗书饱读性格稳重”；有对：“礼教固守厌弃寡妇”……虽然同学们对得千奇百怪，甚至驴头马嘴，但是课堂气氛是不言而喻的。最后明示下联：“品节详明德性坚定”。作者何以故意让其脱落？这与下联的内容有关吗？，鲁四老爷“品节详明”吗？有“品节”吗？“德性坚定”吗？有“德性” 吗？鲁四老爷配谈这些吗？这一连珠爆式的扔给学生，果真“炸”醒了他们，使他们更加深刻地理解了这个人物和作者刻画这个人物的良苦用心。 
    切合课文学习的对联可谓不少，教师的搜集、整理，甚至撰写是一种；学生们的搜集、整理，甚至撰写也是一种。总之，语文学习离不开对联。 
    最后，借助时政新闻激活语文课也是能常用的方法。 
    “两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的时代过去了。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，能怪人家说“误尽苍生是语文”么？“神五”的飞天；2008的北京奥运；美国的世界警察；伊拉克战争；中东的多事之地；“9·11”恐袭；萨达姆；拉登；伊朗核问题；海地内乱；中、美、朝、韩、日、俄的六方会谈等等都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。
说到培养学生的学习能力，现代信息技术的发展为语文课堂教学提供了广阔的前景。通过制作多媒体课件，能充分调动学生的主动参与意识，更能培养学生的语文学习能力。
     在语文教学活动中，学生是学习的主体，这个主体体现在师生之间、学生之间以及凭借信息技术实现的人与人更加广泛的合作之中。学生通过参与共同活动，通过观察、模仿、体验、实践，在互动中学习，在活动中学习。如《白杨礼赞》一课，师生共同制作配乐、配画的朗诵软件。学生分成三个小组：第一组借录音磁带，选好朗诵转成光盘；第二组选音乐，挑选合适的乐曲与朗诵带配合，进行朗诵与音乐的编辑与剪接；第三组同学根据课文内容，以意境美为标准，在网上查阅匹配的风景片。准备工作做好后，在教师的指导下对朗诵、音乐、图片进行编辑、调整、衔接，制成软件。
     课堂上，随着音乐的流淌，朗诵语调的激昂，画面的变换，师生尽情地感受语言美、欣赏音乐美。当学生自己读时，就不由自主地读出语调、感情，从而准确把握文章的基调，领会作者的感情。利用这种方法整合语文教学的视听，可以积累、建立学科的信息资料，同时学生与教师在运用信息技术制作教学软件过程中，也培养了学生的参与意识、合作精神、实际动手操作能力，有利于学生主体性的发挥。
网络的特点是信息传递快、形象逼真，使课堂气氛生动活泼，学生能快捷有效地获取知识。但仅停留在这一点是不够的，我们应在传授语文知识的同时，教会学生获取知识的能力，才是运用信息技术的根本所在。
     初中课文中有半数以上古代及近代的作品，由于时代久远，学生很难把握作品的主题，理解作品的人物。我们传统的方法是分析课文前介绍时代背景，具体分析文章时，却又忘了。况且，枯燥地讲时代背景学生也索然无味。我们就以《藤野先生》为例，让学生在课下自学时代背景。
     第一步：教学生能查到材料。根据学生个人电脑少的现状，我们提出三种查阅途径：一是学校信息库查；二是到图书室查；三是有电脑的同学在家里查。分析《藤野先生》那天，有的同学拿着《朝花夕拾》，对鲁迅先生写这篇文章前后的情况做了介绍；有的同学展示了下载的图片；上网学生答了同学的提问：藤野先生后来怎么样？鲁迅离开仙台就回国了吗？鲁迅和谁在一起留学等等，同学们详细叙述了藤野先生的生平，鲁迅留学的经历等。但说得太多又不够简洁，需要进一步指导规范。
     第二步：教学生把查到的信息资料，根据课文内容进行有针对性的筛选、整理。如《海燕》一课，属于名家名篇。网上、图书室中有关作者的资料很多。教师就拿出一节课，指导学生对材料进行筛选。先让同学们把查到的信息罗列出来，分条板书在黑板上：1、高尔基的国别及文学地位；2、高尔基的人生经历；3、高尔基的代表作；4、写作《海燕》时俄国的社会情况；5、《海燕》的影响。根据课文的内容进行比较分析，师生一致认为：第4条用一分钟介绍，其他几条只用一句典型的话概括就行了，即用最少的语言表达最准确的内容。用这种方法学习时代背景不仅印象深而且时间短，同时学生要想达到要求，就需要对信息进行浏览—收集—筛选—整理—表述。这个过程就是学习、理解、运用的过程，也是培养学生获取信息能力的过程

我们制作与运用多媒体软件也好，上网查阅资料也好，目的是开阔学生的视野，提高学生的语文学习能力。因此，学生的阅读不能仅仅停留在课本上，课文只是学生学习阅读的例子而已，只有感性地阅读大量的文质兼美的作品，具有一定数量的阅读积累，才能真正提高阅读水平。
     我们知道，老师若是指定文章让学生读，学生多半不看；在课堂上讲到某篇课文，有意引起学生的无意注意，轻描淡写地谈一点这位名家的作品，却有可能引起学生兴趣。距离产生美，愈是得不到或够不着的学生才感兴趣。讲《变色龙》时，教师顺便讲一下《装在套子里的人》，学生听得津津有味，可下课铃一响，老师就不讲了，让他们自己想办法上网浏览、借阅或上书店买去。下午，便有个同学在家里下载了《装在套子里的人》，全班同学抢着看；有的同学到校图书室借了《契诃夫短篇小说选》；有的同学到某某书屋买了一本。第二天，那个同学又下载数篇，班里的同学一哄而抢，传来传去。据统计，一个星期左右，两班学生人均看4篇，最多的同学看了18篇，对契诃夫的小说有了较为广泛的了解。
我们阅读文学作品的最高境界就是从中领悟作品的审美价值，达到“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的效果。语文课堂教学利用多媒体技术进行品读，可以让学生学会从深层次理解文学作品。学习《爱莲说》一课，利用多媒体演示出“莲出淤泥而不染”的高洁画面，这只是从视觉进行感受，没有经过形象思维及理性思考的不算真正的鉴赏，于是教师建议学生多渠道的阅读朱自清的《菏塘月色》、孙犁的《荷花淀》以及名家点评，进行对比阅读，看古今文人对莲的描写各有什么独到之处。回头再来看《爱莲说》，就能真正体味作者刚直的品格和洁身自好的生活态度。从而取得审美效果，达到鉴赏的目的。
         随着教育理念的不断更新，现代信息技术将为培养学生的合作、创新与实践提供更大发展空间，为语文教学插上形象思维的翅膀，使语文课堂教学充满生机与活力。
     当然，语文课上激发学生的停课兴趣、培养学生的语文学习能力肯定还有很多更好的方法与途径，需要我们语文教学工作者继续摸索，继续积累教学经验。