九乡新闻网顾西爵老公是做什么的:您认为改善学生学习行为应该从何处下手
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/25 23:22:50
我们老师对学生学习方面的作用是很多的，主要的的积极作用的表现有以下几种：
老师对学生回答的问题给予肯定，好的还加以赞赏。首先能增强学生学习的自信心，提高学习的积极性。
老师对学生的批阅要认真。特别是对于学生不是太清楚的专题，我们吧作业批改仔细。错误都圈点出来，对应的每一个错误点都一一给给学生讲到位，甚至到一个数学符号书写的不规范也给予提醒，几次过后，学生的学习兴趣肯定会大大提高。
在课后，老师用谈心的方式与学生交流学习中遇到的问题，并加以解决。生活中的问题也可以交流意见，使师生间加强信任感，这样也有利于双边活动的开展。
其消极作用的表现有以下几种：
老师对学生提出的问题不能及时给予答复，会打消学生学习的积极性。
老师布置的作业量不适量，或出现同类型题较多，无针对性，使学生疲于应付，甚至抄袭他人的作业。则独立思考问题的习惯就难以形成。太少又不能达到巩固的效果。
老师对学生所犯错误批评的方式不恰当，会伤害学生的自尊心。对他们的心理产生影响，甚至师生间产生敌对情绪。不利于教学等工作的开展。
以下就“如何改善学生的学习行为”谈谈几点看法：
1首先重视引导学生的实践操作。
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把人类的认识成果转化为个体认识的过程。科学家的认识过程是一种产生新知识的过程，而学生的认识过程则是一种再生产新知识的过程。在这个过程中，实践操作正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。如果教师能经常为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手操作，这不仅符合学生的认识规律，也能让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找出规律，逐步形成实践求知的意识。教师在进行教学时，应非常重视让学生实践操作，使实践操作成为学生学习的重要方式。
在基础掌握的前提下，鼓励和引导学生自主探索
在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。学生学习知识的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。学生只有通过自主探索才能使他们亲自体验获得知识的快乐，领略数学美的真谛。
在师生之间，生生之间倡导合作交流的学习方式
所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。许多数学问题光靠个人的努力是不够的，这就需要学生自主的寻求合作。在这一过程中，学生的主体地位会得到尊重，每个学生都能参与进去。
引导和鼓励学生大胆猜测。
数学猜想，实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实和经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理（非逻辑的，也叫似真推理）。我们要重视猜想这种非逻辑思维的培养，鼓励学生大胆猜想，以提高学生的智力素质。如何培养学生的猜想能力呢？我们可以尽可能地加强对知识的铺垫，营造一个便于获得直觉的背景或氛围，形成“问题——反思考——联想、顿悟——产生猜想——验证”的基本思维模式。
总之，高中数学学习方式应该是多样化的，操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流等活动应成为数学学习的主要学习行为，长期坚持，大有裨益！