音乐奖项有哪些:谈新课改形式下校长听评课要领(转载)

    苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所在意和关心的中心问题，就是课堂教学······听课，分析课，评课是啸校长的一项极为重要的工作。”实践证明，坚持听课的好处很多，一，可以获得严格教学常规的指挥权。二，可以获得知道教学改革的主动权。三，可以获得开展教学研究的发言权。
    一、 通常，校长听课应该注意以下几个方面的问题
    （一） 树立教学为中心的思想，保证听课节数。
    学校工作以教学为中心，抓好教学工作是校长的本分。校长工作再忙也不能忽视教学，忽视了教学就是不务正业。“没水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂”说的就是这个道理。
    （二） 科学安排好时间
    校长有大量的行政工作，千头万绪，要想听课不受干扰，就学要妥善安排好当天至一周的工作，有计划使用时间。为了节省时间，校长最好每天早晨或前一天晚上做一个“一日工作计划”放在案头，每天按照计划展开工作，这有助于有效利用时间。
    （三） 消除师生紧张心理
    领导来听课，最容易使师生产生紧张情绪。情绪紧张对上好课是十分不利的。尤其是新教师上课，或者老教师上新教材课，教师的紧张心理特别突出。为此校长就应设法消除师生听课的紧张心理，把紧张的情绪压到最低限度。
    消除师生紧张的心理的做法：一是校长平时主动经常的和师生进行感情交流，建立感情融洽的关系；二是多搞调查研究，了解教师教学和学生情况；三是尽量少搞突然袭击的听课。
    （四） 校长听课八忌
    每个当领导的听课都希望得到老师的欢迎。其实，要做到这一点并不简单，首先应该了解一些思想上的问题。时间证明校长听课有以下八忌：1.忌应付差事；2.忌百般挑剔；3.忌吹毛求疵；4.忌不懂装懂；5.忌偏心偏爱；6.忌固执己见7.忌重主科轻副科；8.忌重优轻差。
    二课堂教学整个教学工作的环节，也是校长管理学校的主要阵地，因此深入课堂听课，是校长领导教学，研究教学提高教学质量的主要途径。如何做好听课这项工作呢？我有以下五点体会：
    第一，开学初要拟定听课计划，突出本学期听课的重点。学期教学研究计划重提出的研究课题，就是校长听课的重点，抓好这项工作是指导和推动新课程教学改革，提高教学质量的重要环节。还要妥善安排好各种类型的听课，使全体教师都处于一种积极的迎战状态。如：本学期计划有几位有经验的缺乏经验的教师的课，什么时候去听，开学初就要通知他们。检查性听课应该不定期地贯穿学校始终，起到一种督促作用。按一般情况，开学初几周内，需广泛地，大量地听课，校领导分头去听大部分教师的课，特别是要听新来教师的课，以使对全校教学情况有一个大概的了解。学期中间听课重点应放在研究课和观摩课上。学期末，为了组织复习，总结工作，也要听一些课。
    计划定好后，应向全体或部分教师通知，使教师了解领导听课的计划和意图，在平时的教学中积极做好准备。听课、评课基本安排在上午，如有特殊情况需要改变听课计划，校长须要在事前或事后采取弥补措施，尽量使计划不致落空。
    第二，根据听课目的选择听课方式。听课的重点是剖析课堂教学，了解课堂现状，从而指导教学。由于学校各阶段工作的要求和特点不同，教师的业务情况各异，所以听课的目的不是一样的，听课的方式也不尽相同。归纳起来，有以下几种具体的听课目的和听课方式：
    研究性听课。带着确定的研究课题去听不同类型的教师，不同类型的班级的课或对同教材、同进度，不同教师进行选择性听课，以便围绕一定的研究内容，进行对照分析，比较各种教法，从中总结专题研究的成果和问题。
    示范性听课。为了系统的总结一个教师的经验及其教学特点，可以连续听这个教师的课。为了推广教师的先进经验，可以让有经验的教师有准备的观摩课，组织同学科的全体教师听课，一道研究分析课堂教学的成功经验和教学风格。也可以邀请教研组长，同教材教师一起听课，一方面比较突出的教师的课，分析和介绍这些教师的先进经验。
    考察性听课。为了考察一个班的学习情况和各科教学的情况，研究分析学生在一个学习日内的学习活动情况，了解学生的课业负担情况等等，可以在一个班连续听一天或几天的课，听各科教师的课，可以从整体上掌握情况，发现问题。
    了解检查性听课。为了了解新调入的教师或因工作需要改教其他学科的教师的教学情况，可以提前通知听这些教师一节课。为了检查教师在教学过程中贯彻课程标准和教材编写意图的情况，检查教师的教学理论水平和教学方法有没有提高，检查教师的备课情况和工作态度，可以事先不通知，采取随机听课。
    辅导性听课。为帮助青年教师和教学有困难的教师掌握该年级教学的基本原则和方法，可以让这些教师准备几种不同课型的课，邀请教研组长一道去听，帮助这些教师提高教学水平。当教师在研究探索教学过程中，有了一定的进展，或者遇到若干问题，请求领导去听课时，领导一定要珍惜这种精神，满足这种要求，鼓励教师积极主动的研究问题。
    第三，听课前的准备。校长听课之前，要按照课程标准要求，聆听所听课的教学目的，教学内容和重难点，研究教学过程的安排和采用的教学方法。这样，自己才有收获，才能对授课教师提出有意的意见。听课之前，有时还要给授课教师打招呼，了解他对本课的教学设想和使用的主要教学方法，做到心中有数，具体的说：
    （1）心理准备。校长应努力当一名普通教师，听课做到虚心诚恳，忌突去与挑剔，没有官气、官架，官腔，与教师平等相处。听课是一种主动向老师学习，交流教艺的好形式，然而，教师对校长听自己课，总会感到一定的压力，存在不同程度的紧张感，特别是性格内向、自尊心强的教师，曾在校长面前教学失败过的教师，不太愿意校长听课，会产生焦虑的情绪障碍。因此，校长不能抱着检查着的心态听课，要以虚心诚恳的态度，事先与老师通气，打招呼，适当的精神鼓励，使教师的紧张情绪尽可能的消除或减少，不搞突然袭击式的听课。突击式听课会使教师感到呢不信任他，你在检查他，往往会引起做教师不满造成隔阂。教师教学很难进行得轻松自如，校长也很难了解到真实的教学情况。同时，校长听课不是去挑剔教师上课的毛病，而是去学习。校长要努力以人家的教学重得到启发，有意识的听收新鲜养料，使自己不断提高。
    （2）学识准备。校长应该努力当一名优秀教师。听课做到心中有数，忌盲目与随意。所谓当优秀教师，就是使自己成为教育工作的强手，教学业务上的能手。听课即要向教师学习，又要知道教师教学。听前做好学识修养的准备，才能提高听课能力和效益。首先要熟悉有关学科的课程标准，研究有关指导性文件，并学习报刊有关学科的教改经验和论文，获取新的信息，懂得该科教改的概况和发展趋势，这样能提高自己听课的敏感性，听课中就能敏锐准确的发现教师授课的长处和问题，其次，对要听的教材和学生有一个最基本的了解，了解教材，知其前后联系，明确教学内容在教材中的地位和作用。掌握知识掂，训练点，教育点，找出重点、难点、特点及关键。在此基础上进行自我构思，加入我上这节课，怎么处理教材选择教法、设计教案，这样有意识的去听，必然有较理想的听课效果，然而每听一节课，都作如此的准备是难的，势必限制了校长听课的节数，每个学习有20节课做好充分准备还是可行的。
    第四，听课时观察的重点。教师教学的好坏，不在教师讲解了多少。教学的落脚点在学。因此，“教师讲，学生听”的陈腐的教学方法必须革除，听课的方法也要随之改变，以单一听教师的讲变为同时看学生的学，做到既听又看，听看结合，注重观察。
    （1）观察教师驾驭教材个性特点，优化教学的综合能力。教材既又它的系统性，又有它的特殊性，各篇教材相比，真可谓千姿百态，各具特色。因此，在听课中，总体上要看教师是否以课的类型，教材类型，学生情况出发，从教材的前后联系中，把握教材的异同，抓住教材的关键之处，采取不同的教程和教法，处理出教材的个性来，教出教材的特点来。具体上，要看课题的铺垫，引入，揭示，是否为解决主要矛盾服务，为说明教材特点指引思路；看授课时是否紧扣特点，抓住难点，精心设计提问，善于点拨，启发，引导学生从“是什么”逐步发展到“怎么样”，“为什么”，知其然，也知其所以然；看讲练是否注重教之以法，育之以能，养之以习，让所有学生在讲，读，听，写，练，想中，动其情，促其思，开其智。看板书是否显示出了要领，体现了特点。
    （2）观察学生在教学中所处的态势。总体上要看着学生是处于静坐呆听，死记硬背的被动地位，还是处于情绪饱满，思考积极的主动地位。具体上，看学生注意听讲遵守常规的表现是否优良；看学生举手发言，思考问答的气氛是否活跃；看学生活动的时间是否适当；看各类学生特别是后进生的积极性是否被调动起来；看学生与教材、与教师的感情是否交融；看学生自学习惯，读书习惯，书写习惯是否养成；看当堂答问、读书板演、练习的正确率是否较高；看学生观察思维表达能力是否提高。
    第五，听课后的小结。首先，校长与授课教师交换听课意见时，要注意方法。要充分发扬教学民主，避免主观武断。要全面考察教师的教育教学工作，充分肯定成绩，注意保护教师的自尊心。其次，注意推广教学经验。把听课中发现的好的教学方法和经验及时向教师们做介绍，同时也可提出一些研究性问题，供大家讨论，共同研究提高。