九乡新闻网韩国女主播雪莉种子:一堂好课的标准是什么1
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/19 10:31:14
如何听课评课
一、 一堂好课的标准是什么
1. 一堂好课的标准
（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现
（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
(1)学生学习的主动性
(2)师生有效的互动性
(3)学生自主获取知识的实践性
(4)学生真正的理解性
(5)预备学习材料的良好组织性
(6)学生学习的反思性
4. “好课”标准没有定论！
强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
二、评课的几个原则
目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。
1. 实事求是的原则。
评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2. 零距离的原则。
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
3. 针对性原则。
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。
4. 激励性原则。
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹："这辈子再也不上公开课了！"
5. 差异性原则。
要因人而异，不要强求一律 ，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。
6. 就课论课原则。
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
三、评课的几个误区
1. 只听不参加评课。 这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。
2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。
4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。
7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。
四、教研组长如何组织评课
1. 营造宽松的氛围, 让大家有话敢说。
2. 程序: 一般授课者先说课及说反思, 然后大家展开评课。
3. 最好有主评者, 但不要主评者 “一言堂”。 主评者要先肯定上课者的优点, 再指出待提高的地方。
4. 如果人多，可以分小组评课，然后由各小组推选代表发言。
本文引用李红文老师、覃方确老师的研究成果, 在此表示衷心的感谢!
一、 一堂好课的标准是什么
1. 一堂好课的标准
（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现
（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
(1)学生学习的主动性
(2)师生有效的互动性
(3)学生自主获取知识的实践性
(4)学生真正的理解性
(5)预备学习材料的良好组织性
(6)学生学习的反思性
4. “好课”标准没有定论！
强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
二、评课的几个原则
目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。
1. 实事求是的原则。
评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2. 零距离的原则。
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
3. 针对性原则。
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。
4. 激励性原则。
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹："这辈子再也不上公开课了！"
5. 差异性原则。
要因人而异，不要强求一律 ，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。
6. 就课论课原则。
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
三、评课的几个误区
1. 只听不参加评课。 这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。
2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。
4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。
7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。
四、教研组长如何组织评课
1. 营造宽松的氛围, 让大家有话敢说。
2. 程序: 一般授课者先说课及说反思, 然后大家展开评课。
3. 最好有主评者, 但不要主评者 “一言堂”。 主评者要先肯定上课者的优点, 再指出待提高的地方。
4. 如果人多，可以分小组评课，然后由各小组推选代表发言。
本文引用李红文老师、覃方确老师的研究成果, 在此表示衷心的感谢!