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成功背后的付出--——洋思中学“当家人”自述[zt《教育发展研究》

http://202.121.15.143:81/document/2004-1/gj040105.htm
　　[QUOTE]编者按：本刊２００３年第１１期曾登载特约记者撰写的专访《在理想和实践之间穿行——记乡村校长蔡林森和他的“网络式教育”》一文，文章对蔡校长的办学理念、办学实践进行了较为深入的探讨，认为洋思中学经过十余年努力所编织起来的“网络式”教育，真正使每一位学生都成了基础教育的受惠者。现在，洋思的经验已引起了教育界，特别是各地从事中小学教育工作的校长、教师以及教育研究人员和行政管理人员的广泛关注。如今的洋思，已从过去名不见经传的基础薄弱的乡村学校变成了在江苏乃至全国都颇有知名度的“名校”。学校自１９９１年以来，学生入学率、巩固率、合格率始终为１００％，成为江苏省薄弱初中成功改变落后面貌的典型之一，蔡林森校长也入选“江苏省首批名校长”。洋思名声在外已是事实，但在她成功的背后却聚积着全体洋思人不懈的追求和努力！本期发表“洋思”当家人的一组文章，希冀能从一个侧面反映出洋思人在教育教学领域进行的富有成效的探索。我们确信，他们所提供的经验，看似朴实无华，但如果细细品味，却能得到意想不到的收益！[/[/SIZE]QUOTE]
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[td]引用：[/td]
[/tr][tr]　　　　　　在应用上大做文章
　　　　　　　　　　——我校教科研的实践与体会
　　　　　　　　　　　　　　　蔡林森 校长
　　近几年，洋思中学的发展呈现出四大特点：其一是规模发展特别快，教学班由９个增加到５６个，教师由３０名增加到１９０多名；其二是新教师特别多，现在全校教师平均年龄为２５岁，每年要进几十名大学毕业生；其三是在校生特别多，其中有不少来自外省市；其四是基建任务和接待任务特别重，每天都有几百名参观考察者。但这更加坚定我们打造教育品牌的信心，促使我们努力克服前进中的困难，并坚持以教科研为抓手，在应用上大做文章。
　　
教育教学中的问题就是学校教科研的课题
　　早在上世纪８０年代，我校便明确提出，所谓教科研就要研究学校教学中的问题。我们认为，争取国家、省、市的课题研究是必要的，但学校教科研的课题主要应从学校教育教学的实践中去寻找，要研究如何把先进的教育理论，包括国内外专家的研究成果，应用到学校教育教学的实践中去，特别要研究实施素质教育、提高教学质量的过程和方法，研究教育、教学中的许多新情况、新问题，努力使理论变为行动，变为成果。
　　１９８２年，我校教师上课“满堂灌”的现象十分普遍，由于教师把作业压到课后，学生相互抄袭现象便屡见不鲜。针对这个问题，我们以“当堂完成作业”为课题，展开了“要不要当堂完成作业”、“能不能当堂完成作业”、“怎样才能当堂完成作业”大讨论，在研讨的同时，不断改进课堂教学方法，并取得很好的效果。１９８５年冬，泰兴市教研室９位领导来我校听了随堂课后，给予了高度评价。１９９２年，我校在泰兴市教育局领导的指导下，制订了为期３年的“优化课堂教学，提高教育质量”的创特色教科研规划，又于１９９６年形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。这种模式后来由省教委拍摄成《先学后教》电视录像片，并于１９９９年由省教委发文大力推广。
　　
近几年，乘着新课程改革的东风，我们着重研究了如何进一步更新教师教育观点、改变学生的学习方式的问题，并进行了若干子课题的研究。包括：“怎样使课堂教学的过程变成学生自学的过程”、“怎样引导学生在课堂上学得紧张”、“如何在课堂教学中发挥好教师的主导作用”、“如何在课堂教中既重视学生能力的培养，又不忽视对基础知识的理解”、“课堂教学中要讲究实效，不搞形式主义”、课堂上“怎样揭示教学目标”、“怎样进行自学前的指导”、“怎样出思考题”、“怎样引导学生读书”、“怎样引导当堂完成作业”、“评讲试卷课如何‘先学后教’”、“班会课如何先学后教”、“课堂上如何培尖补差”、“教师的形象、艺术与学生自学的关系”等等。
　　此外，我校还从课堂教学改革的实际出发，选定并参加了《课堂教学素质化》、《开发校本课程》等省级课题及《课堂教学中实施创新教育》、《课堂教学中渗透德育》等国家级课题的研究。
　　这样，我校教科研的针对性、时代性、可行性、实效性大大增强，脱离实际、纸上谈兵、形式主义的现象大为减少。
　　
理论联系实际是学校教科研的必由之路
　　我校的教科研走的是理论联系实际之路，包括以下四个方面：
　　１．校本培训，个案教学。新课程改革的灵魂是更新教育理念，要把新的教育理念转化为实践。但要使教师们对新的教育理念能够理解——认同——行动并非易事。我校采取的方式主要是：搞训练、搞案例教学。每年寒、暑假，我校都组织对教师进行校本培训。①学理论。学校组织新教师参观校史陈列室，听讲座，并展开讨论，质疑问难，公开答辩，从而理解、认同先进的教育理念。②赛课、评课。让１００多名老教师逐一上课，逐一评课，相互间指出所存在的问题，并分析原因，研究解决办法，最后评选出优秀课获奖者。新教师也要赛课，对其中好的给予合格课奖励，对不合要求的，则引导他们反复上，直至过关才能上讲台。这样，新教师们尽管没有上课经验，但有了一百多节课的案例，对课堂教学也就有了新的认识。２００３年，我们进行了４０天的暑期校本培训。通过大比武——赛课、评课，老教师中４６名获得一等奖、３５名获得二等奖，新教师中１３名获得鼓励奖。通过这种校本培训，教师们的教育观念得到了更新，能有效地
运用“先学后教，当堂训练”模式进行课堂教学
。
　　２．以老带新，共同提高。我校的领导都坚持带头上示范课，引导教师搞好教学改革，骨干教师都能当好课堂教学改革的榜样。每年８月下旬，学校都要组织师徒结对活动，双方还要签订协议。
师傅要包徒弟的备课、讲课乃至教学质量。开学后，双方则要坚持集体备课，做到“六个统一”：统一教学进度、统一自学指导、统一教学目标、统一思考题、统一作业、统一教学过程。集体备课后，按照统一的要求，各自根据班级的学情、个人的特长来充实教学内容，写出教案，做好课前准备。
这样，既研究解决了教学中的问题，又提高了学校整体教学水平。
　　由于坚持新教师必须先听师傅的先行课，再上课，师傅必须听徒弟的汇报课，及时指出问题等做法、解决问题，新教师很快就能上路。记得２００２年９月初，山东省某教育局长听了我校吴霞老师的课，问：“你教了几年？”吴老师说：“你看我教了几年？”局长说：“教了四、五年吧！”吴老师笑了：“我今年刚工作，才教了一个星期！”局长听后简直难以置信。
　　３．大胆开放，猛促发展。近几年来，已有４０多万省内外教育工作者到我校参观考察，每天估计有数百名来宾进我校听课，省内外许多地区的教育局给我校挂上校长、教师培训基地的铜牌（如江苏涟水、滨海，浙江台州、嘉兴、宁波，山东临沂，河南孟城等），派校长、骨干教师常年在我校蹲点考察，省、市不少研讨会也在我校召开。学校要求教师们每天都必须对外开课，不断探索“先学后教，当堂训练”的新模式。
　　我校的骨干老师还经常应邀赴上海、北京、天津、南宁、包头、哈尔滨、济南、郑州、太原、珠海、广州、嘉兴等地作课堂教学改革的讲座，上公开课，均产生了轰动效应。如今，学校成了省、市教育对外开放的窗口。这对我们来说，也是一种特殊的压力，逼着我们每天都要拼命地研究教育教学，不断完善课堂教学模式。
　　４．严格管理，舍得投资。更新教育观念必然会有反复，理论上懂了，行动上不一定到位，为了使教科研与学校的管理、教育融为一体，我们以严格管理、反思教育来推进教科研，千方百计地把教科研的成果落实到教育教学的实践中去，做好检查考核工作及表扬、批评工作。如学校领导从天天听课中发现问题，再从查备课中找出原因，并对症下药，研究应对策略。
　　学校搞教科研需要经费。我校根据自己的财力，舍得把钱花在教科研上。例如，每年搞假期培训，都发给教师必要的补助，对优秀课获得者还进行必要的奖励。师徒结对，给师傅发带徒费，给好师傅发奖金。２００１年，学校投入了１６０多万元，建成了电教控制中心、校园网，投入１５０多万元添置了１０多万册图书，建成了一流的阅览室。２００２年学校投入７０多万元，建成了１２个多媒体实验室，把演示实验变成了学生人人能动手的实验。２００３年，学校投入３６０多万元，为每位教师配备了笔记本电脑，为５６个班配置了液晶投影仪、实物投影仪及电脑，使课堂教学插上了信息技术的翅膀。同时，学校教科研也适应这样的新形势，重点探讨信息技术理论、研究操作及管理，使课堂教学成效越来越明显。
　　高效、优质是学校教科研的成果
　　教科研的成果是什么？我们认为，万万不能以写了文章、出了书为标准。教科研的成果应该是：看有没有捉到“老鼠”？捉到的“老鼠”多不多、大不大？也就是能否最有效地解决教育教学中的问题，最有效地提高教育教学质量。多年来，我校坚持走理论联系实际的教科研之路，不仅出版了《洋思经验》、《洋思课堂教学模式》、《洋思课堂教学模式解读》等８本书，发表了５００多篇教育教学论文，而且解决了许多实际问题，获得了喜人的效益：
　　（１）快速优化教师队伍。近几年，学校教科研促进教师队伍的优化，学校涌现了一批国家、省市级优秀教师。多数教师能赴省内外上观摩课，１０多名教师在省、市赛课上获了奖，５名教师受到了国家表彰。泰兴市教研室的领导参加我校暑期教师赛课、评课后，情不自禁地说：“像洋思这样下真功夫搞校本培训，任何学校都可以建成一流的教师队伍。”
　　（２）走在新课程改革的前列。通过教科研，我校的“先学后教，当堂训练”的模式，已经达到了一个新的水平，它在课堂教学的全过程中，既能使学生自学、学得紧张、学得好，又能充分发挥教师的主导作用，每一步都引导得好，又不放任学生自流；既能引导学生实践（看书、思考、练习、更正讨论、作业），又能使学生在实践中动脑筋，由浅入深地逐步领会、理解并掌握、运用知识；既能使老师少讲，又能精讲（学生自学后，疑难问题少，老师就少讲；如疑难问题多，老师就要多讲；该讲则讲，精彩的点拨是不可少的）；既能补差（板演、提问、讨论尽可能地让后进生打头阵，最大限度地暴露问题，并力求当堂解决），又能培尖（让尖子生在帮助别人更正、讲解的过程中提高）；各年级、各学科既能统一运用“先学后教，当堂训练”的模式，又能根据不同学科、不同课型、不同班级实际灵活运用。前不久，
原国家教育部基础教育司、师范教育司司长马立在浙江台州市听了我校的介绍后，兴奋地对与会代表讲：“像洋思中学这样课堂上放手让学生看书、练习、更正、讨论、当堂完成作业，就是自主性学习、探究性学习、合作性学习，洋思中学的课就是新课程改革的课。”２００３年１１月２２日在中国教育学会全国初中教育委员会年会上，国家副总督学郭振有，中国教育学会副会长、原北京市教育局长、人大副主任陶西平等教育专家的报告中，都多次高度评价洋思的课堂教学改革，称赞洋思的课堂教学模式符合新课程理念，洋思的课堂教学已走在新课程改革的前列。
　　（３）高质量，轻负担。
我校坚持课堂教学改革，赢得了课堂教学的高效率，各年级、各学科都能让学生当堂独立完成作业，切实减轻了学生课外的过重负担。在寒、暑假，我校初三学生一天也不补课，星期天，寄宿生可以参加各种活动，课间学生从不做作业，学生能自由支配时间，也有足够的时间睡眠。中午、傍晚前后，学生可以自由进阅览室。学生的社会实践活动丰富多彩。
　　（４）促进了学校大发展。教科研使我校越办越好，使得省内外许多学习上有困难的学生纷纷涌进我校求学，这些学生取得明显进步后，又产生了良好的社会效益。接受非本区学生，也为学校带来了喜人的经济效益。学校自筹经费已达７０００多万元，这为改善办学条件，将我校建成现代化的示范初中奠定了基础。
　　课堂教学改革是永恒的课题，学校教科研在应用上大做文章是长期的艰巨的任务。最近，学校已规划设立洋思教育研究所，下设四个中心：“教育教学研究中心”、“校本培训中心”、“心理健康教育中心”、“校本课程开发中心”，还要着力办好洋思教育网站，发挥信息技术在课堂教学中的作用，同时争取国家、省、市教育科研机构的支持，努力使我校的教科研与时俱进，再创辉煌。[/tr]