青岛晚报 义卖:实践报告

教师作战大战略

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摘 要：本文通过对19个低年级学生（含一至七年级）学习问题，相处问题，生活问题的归结和探讨，首先可以达到培养在校大学生的社会责任感，同时增强在校大学生组织，管理，沟通，领导各方面的能力的目的。其次是对多元智能理论的学习和实用，能让大学生们学会欣赏每个孩子的性格特性，从而能针对每个孩子提出切实可行的因材施教的学习和教育方法，引领他们和他们的父母将眼光超越学校教育，时时将重心放在孩子个人身上。在校大学生也能从这次工作和学习过程中重新审视自我，多方面的看待自己的有优劣势，进而更加明了如何对自己进行教育投资，如何正确进行自我的职业规划。希望通过此研究能够有效促使中国教育多往多元智能，多样学习方式的方向发展。

关键词：学生，老师，教育，多元智能理论。

1 引言

目前越来越多大学生在暑期选择投身于补习和支教的相关工作中去，可是同样身为学生的大学生们真的能正确引导孩子，真的能正确给予孩子良好的教学吗？本文就补习和支教中大学生应该学习什么？应该注意什么？应该如何以发展的眼光的看待孩子和自己？这些问题提出了切实可行的方法，并且通过叙述作者自身的经历和经验给出具体的相关实例，再将英语教学结合在多元智能上，清晰的呈现出全面发展学生，完善自我的办法。

2 相处之道

在学校里大学生生活在相对比较轻松和舒适的环境里，面对的人也只是老师和同学，于是出了学校来到社会，所以的一切难免变的有点难以控制，甚至有些意想不到，这个时候就会遇到所谓的难题。而这种所谓的难题的给出者将会是社会上形形色色的事件和各式各样的人。在我一个多月的暑期的就职生涯中，就的的确确接触到了社会上很多的人和事，也遇上了不少难解决的麻烦。

（1）    幼儿园园长：

 比尔教育公司是海南省的一家实名注册的正规教育培训机构公司，今年暑假投入大量资金在全海南70多个据点开设补习培训部。而我分配到了乐东县的利国镇这个据点进行拓展培训。公司在这里租赁一个幼儿园当作我们的培训场所，于是我们自然首先打交道的对象就是这里的幼儿园园长。

在来利国镇之前就听公司的人叮嘱，园长（上述的幼儿园园长）比较“刁蛮”。当时心里觉的自己也是个“蛮横”的人，加上我多年的干部经验积累下来的沟通能力以及我自我认可的口才，所以我根本不把这个难题当作难题。人算不如天算，我们此次的利国之行所有的争端几乎都和这位“刁蛮”的园长有关，可能是老天知道我也比较“蛮横”，因此故意将命运之手带到她的这里。我事后回想起和她的每次交手，觉的其实那也是份十分可贵的财富。因为世界如此之大，人生如此之长，我们难免不会碰到像她一样难搞的人或是比她更加难搞的人，我们越是害怕跟什么人相处，我们就越应该跟这类人打交道，这样我们以后才会懂的如何于这样的人周旋。

那么这个所谓的“刁蛮”究竟是怎么一回事呢，我想这个得从我们一开始相处就说起。苏院长在接待我们这一块上就已经展现她“老人家”的“刁蛮”了，如果我没有记错的话。我们是一点到利国的，但是她却让我们在这个陌生的环境里，在幼儿园冷冰冰的栅栏外，头顶着烈日足足等了近2小时。原因就是我们打扰她睡中午觉了，她觉得我们不礼貌，没规矩。最初，我没有感受到所谓的刁蛮，我甚至觉的她挺有原则的，因为“刁蛮”之人，总是极度的维护自己的原则。

说到维护自己的原则，我觉的其实她更像是维护自己的利益。在与我们公司协商好允许我们在这里开设培训班的同时，她却出比我们低的培训费抢招学生。；另外，我们培训班里上课的小孩，只要是他们园里的小孩或者是她“朋友”的小孩，她都拒绝把费用上交给我们。读者朋友可以想象看我们作为公司和她之间的中间人，我们要承受多大的压力，我们既不能得罪她，又不能损失公司的效益，长久以来我们一直在中间为难。

我们一次次跟她谈判，硬的不行，就用软的，反正就一个问题，她要求我们不能将公司的利益放在最高原则上，要将她的利益放在最前面。有一次谈判决裂，我的工作伙伴踩得了她的地雷，将她欺骗“朋友”的事实，告诉了我们学生的家长——也就是她所谓的“朋友”。她气愤的找我们理论，说些冠冕堂皇的理由，实则我们完全知道是我们让她下不了台，因为她的“朋友”会觉的她骗取了她们的信任，骗取了她们的金钱，而事实也确实如此。所以她对我们发火，要马上驱逐我们，要在开课中途让我们卷铺盖走人。我们休息在吵吵闹闹的教室，我们睡在几张沾满油渍的桌子上，我们天天接受园长的刁难和眼色，我们还承受着公司的招收人数的压力。说实话，我们完全可以逃离这一切的。可是我们还有一堆学生，我们有义务完成我们自己应尽的承诺。因此我清楚的意识到我们不能走，即便赶我们，我们也不走。这时候只能与园长和颜悦色的说，谈好条件，主动承认我们的“错误”。其实有时候适当的低头，有时候适当的弯腰也并不是那么难。在社会上行走，就没有不低头的时候，那句话“人在屋檐下不得不低头”我算是亲身领略过了。经过我们“诚挚”的谈判加上我们深知她也是赌气的决定，终于化解走人的危机。其实我们深知这其中的利害关系，要是我们走了，所有的家长会首先攻击他们这个幼儿园，他们自身也都难保，我们之所以会做出这样的退让，是为了显示出我们自身的风度，同时能够让她自己明白究竟是谁错。打完这场硬战后，我明白心智成熟有时就意味着直面困难和适当放弃。然而从那以后，园长也答应，不和我们抢学生了，来补习的都会介绍到我们这里来，但是条件就是我们的让出她两个“朋友”的小孩的报名费给她。我们为了以后工作的更好开展，为了大局，我们只能选择让公司损失这笔钱了。不过，我觉的这是我们做的最正确的一次选择了。

   苏园长的“刁蛮”不仅仅表现在她极度维护自己的利益上，还表现在她的滥用权力上。在这里生活，听到最多的就是园里老师的抱怨，我不知道究竟是怎么一回事，可是我看到的就是老师们一个接一个的离职，听到的就是老师们终日愤怒的情绪。一个幼儿园终日充满着私利，权益，抱怨这些东西，我想这肯定不是好事。最让我傻眼的是，苏园长每日命令两个黎族的一年级女学生打扫卫生。我从这件事中才真正看到了弥漫在幼儿园里腐臭的人性，这不是赤裸裸的民族歧视，这不是赤裸裸的区别对待嘛?她作为园长，却无形中向整个园里的师生都传输着错误的教育信息，来到这个园子里我才明白中国教育的弊端从幼儿园里就开始显现出它强大的生命力了。我一边感叹，一边惋惜，可是我却什么也做不了，唯一能做的就是好好履行我的职责，传授我的学生最正确的教育信息——教育的真正目的是教会我们如何做人，如何建立正确的价值观和世界观。

苏园长的问题在于她完全不懂自己的问题出现在哪里，她的眼睛里面容的下的只有自己的利益，一次她盛邀我吃饭，我当时还纳闷什么时候这么热情待客了（在此之前就吃饭问题跟她谈判过了，我拒绝在她那里吃饭，之后她就没主动叫我吃饭了），带着愉悦的心情吃完饭，心里还默默感受其实人心总是好的。心里的语音刚落，园长就开始表露她的意图，她是请我跟她打文件，我才明白我的一顿饭不是白吃的。这件事真的让我对所谓的人间冷暖有了深刻的感受，但是我还是坚信人心总是好的，只要自己一直坚守着自己的原则不动摇，会有一天能感受到温暖的。

（2）与工作伙伴

  我的工作伙伴是海南本地人，巧的是，他还是利国的本地人。这次工作能够顺利开始和圆满完成，他有很大一部分功劳。我们的性格和兴趣都是比较符合的，工作出现一切的难题我们都能一起解决。任何的困难只要被分解开来，其实都不是困难，至少困难也会小一些。可是只要是人与人的相处，总会有摩擦，总会有问题，其实整个的补习过程，基本上他上的课时都是自己私活，并不是公司的安排的公共课时，是的，所有的公共课时基本上都是我接下来的，人都是有自私的那一面的，只是这种感觉强不强烈而已。我不想再这里王婆卖瓜，自卖自夸，可是整个补习过程我没有抱怨过他一句，因为我深知真正的平衡是需要天平的一端主动倾斜一点的，这样平衡才会持久。但是我心里有时也会抱怨他，最初不让我接另一份兼职，抱怨他不签署园长的责任协议书（园长到暑假后期就去海口了，她走之前要求我们签一份负责所以补习孩子人生安全的协议书），其实我心底里是觉的他有点自私。可是只看别人的人性弱点，只感受到别人的缺点，这不也反过来说明我心胸狭隘吗?我们必须知道这世界从来就不存在真正的公平，我们要想维护这个世界的秩序和制度，我们其实就得牺牲点自己的郁郁不平，该忽略的就得忽略，如果我连他都要树敌，那我要对付的敌人岂不是更多？要知道有时候学会牺牲才能获得更多。      

（3）公司老板  ：

在工作之前签订的工作协约十分的不健全，没有工资说明，没有底薪承诺，因此从一开始就对公司存有戒心。可能是法制节目看多了，也可能是自己过于神经质，老是害怕公司侵犯我们的个人权益。当我们招生人数没达到公司规定的数额时，这种担心是越来越强烈，我们一直牢牢的抓住报名费不放也是基于这样的考虑。我不是作为主要负责人，所以跟公司的联系一直不是很紧密，可是我一直叮嘱我唯一的工作伙伴，一定的对公司表现出强硬的“要钱”态度，让他们意识到我们不是好欺负的。我们努力到最后，也还没有到达公司的招收数额，这让我们倍感失望而且不安。结账前我和伙伴在一起商量，首先我们的清楚的表示出我们工作的尽心尽力，其次我们得向公司分析我们工作环境和时机的糟糕，再来就是用硬朗的态度展现出我们反击的力量和手段（如果公司没有履行工作前的承诺，我们会通过一切办法让公司利益受损）我相信这样寻寻渐进，软硬兼施我们最终会得到我们该有的佣金。结果在结算时，我们得到了完全的理解和支持，公司毫不犹豫就给我们结算了1500元的工资（我们应有的工资）。大学生们是应该在暑期实践时处处小心，时刻提防着骗局，必须学会维护自己的权益，但是有时候也不应该急功近利，趋利避害。要学会在维护自我权益和拓展人际关系网之间找到平衡点，这样才是真正的效益最大化。

（4）园里教师

    海南人身上的热情在苏园长的烘托下和在园里教师的衬托下反映的淋漓尽致。如果说苏园长代表着“恶人”，那园里的教师们就代表着“善人”。也正是因为这些善人的善举，让我们惊奇的发现海南人民的可爱与海南的独特魅力。只有真正在环境中认真感知这个环境里的一切，我们才会敞开心扉去感悟一切，才会出现明白安土重迁的本质。而究其这一切的根源都是来自于一个良好的人际相处，可见人际相处的意义是有多巨大，它会让我们爱屋及乌，会让我们爱土地更爱人。我出去不方便时，老师们会给我电动车；我晚饭吃的不方便时老师们会给我做便当；我周末无聊时老师们会留下来陪我玩；我受到园长打压了，老师们会陪我坐在草坪里望着星星一起在背后打压她。我常常想，我要是没有这些幸运女神，我能在那个幼儿园里撑到最后吗？分析我的幸运我觉的重要得是懂得适时适当展现自己的脆弱；还有真诚面对身边的每一个人，无私的给予别人帮助。展现脆弱会激发别人的母性和父性，真诚更是相处之道的制胜法宝，只有给予别人帮助别人才会给予你帮助。不可置否的是，至今为止，我还是怀念这些时光。好的东西总是值得人们去不断回忆的。

（5）学生们的家长：

与家长的相处是曾最令我头痛的问题之一，因为根深蒂固的中国传统教育思想让他们并不知道怎样妥善处理自己小孩的问题，要么显的他们太过于“野蛮”要么显的他们他们太过于“柔弱”。因此他们渴望老师能帮他们解决掉所有的问题，于是就经常听到“麻烦老师多多关注，多多教育我们小孩”这样的话。学生们的家长很少有能够真正了解自己的小孩的，甚至连自己小孩的生日有时也记不住，可以这么说，许多小孩的问题都是他们家长自己造成的。要想真正改善自己小孩身上的“缺点”，家长们必须学会从缺点中发现优点，必须的花点时间在与小孩的沟通交流上。这时候老师的角色就变的尤其的重要，老师的劝说和些许的警告能让家长们意识到是应该好好地与孩子们相处相处了，我就职的这一个月里，尝试着花时间去拜访尽可能多的家长，劝说家长对自己的孩子多上点心，帮助他们分析各自孩子的特性与天赋。提醒他们，孩子们是敏感脆弱的，提醒他们，孩子们的脾气秉性都直接受他们的影响，提醒他们，要多多当孩子的玩伴。虽然游说的过程中会遇到许多棘手的问题，但是要知道家长是多么爱孩子，只要老师们努力用心，家长肯定是愿意配合老师进行良好的家庭教育的。

（6）自己

人是离不开人的，因此我们必须得学会如何和他人相处，可是要想良好的和他人相处

就必须先学会如何和自己相处。我以自己相处的方式就是自言自语，虽然说我没有从口中说出来，但是我会用笔写出来，所以在我内心里在我的脑袋里装的信息量都在不断的排泄出来，因而我的心里压力也不断在减少。我是一个想法很多的人，即便是一个想法不多的人，我相信每天接受到的信息量每天的情绪感受，都会比自己想象中的要大的多，所以说我们不注重适当减压放松，不注重自己的心里健康，是很难和他人相处的。这就相当于自己都管不好，又怎能管别人的道理。我每天都在用记日记的方式跟自己的心灵的对话，深入一点的说，我每天都在直面自己，无论是好是坏，无论是真是假，我都在尽力试着面对，而解决问题的办法恰恰好就是面对。因此即便我在一个十分糟糕的环境里，即便我遭遇巨大的困难，我的心灵都有空间去承受住，从而使我每天都可以开开心心的迎接每一天的新荆棘和新挑战。

（7）学生们

一直以来我都持有这样的观点：只有跟学生打成一片，才能真正走进他们的内心，才会使他们更加容易接受“老师”。于是我在教学之初，上课时，学习时都大打亲善牌，下课也想法设法同他们谈天说地，还尝试用“金钱”和“物质”取悦他们。可是我发现，他们并没有因此变的多么喜欢我，多么拥护我。反而，我开始变的越来越难控制他们。他们上课激烈的争论，甚至大打出手；他们下课后，不及时完成家庭作业甚至有的是完全不写家庭作业。当然，我着急，我担忧，我困惑，终于到最后我爆发。我决定捍卫我作为老师的尊严，于是我变的严厉苛刻，你不许这样做，你必须得听我的，你出去，你可以不听我的课…我渐渐觉的与他们越来越疏远，虽然表面是控制住他们了，但是我觉得他们每一个人都不是真的尊重我。是的，老师与学生的相处难处在于，既要学会欣赏理解学生的独特性，又得让自己看起来有老师的尊严有老师的威信。我的这些难处，是我一手造成的，是我没有找到这其中的平衡点，天平的倾斜过于猛烈造成的。老师们要学会的是走进学生们的内心世界，站在学生的角度思考问题，同时又得明白，老师给予理解可是并不是没有界限，不能让所谓的独特学习方式成为孩子做错事得理由。作为老师只要好好把握这个分寸，那么一定会受益匪浅。自由是不是没有限度？限度的设定应该以什么原则？如何在每一次沟通时，用最贴切的语言达到沟通的最佳效果？对于我们这些“新兴”的教师都是新问题，但是只要我们一旦解决这些问题，那么我们会发现自己身边会多出无数拥护自己的小粉丝。

3 每一个孩子都是独特的：

（1）    不喜欢做作业的闫海鹏：

   闫海鹏是我班里出了名的调皮大王，虽然调皮是调皮了点，可是上课他可是十分精神和充满活力的，全班思维最活跃的，绝对可以算的上他一个。但是最近他越来越让我担心了，他总是不做家庭作业，我已经好几次找他谈话，要求他必须得做家庭作业，甚至会要求他父母在家督促他。然而不仅情况没有有所好转，他现在，连课堂上也开始不老实了。看来已经到了不得不找他谈话，解决问题的时候了。我尽量显的自己不那么生气，心平气和的试问他为什么不愿意做作业，经过我的努力和放学时间的逼近，他终于松口了。他觉的我批改作业时老是直接的大打红叉，让他不敢做作业，他宁愿不做作业，这样就可以不面对那些刺眼的打红叉。突然，我才明白原来错误都是我的，五六年级的小孩是自尊心明显开始增长的时候，特别是对于那些平常就比较优异的学生来说，他们不喜欢红叉，不喜欢老师的批评，不喜欢老师直言不讳的指出他们所犯的错误，因为这样让他们觉的自己很难堪。同样作过小学生的我，马上开始回想久远年代的读书生涯，自己会把带有红叉的作业撕掉不拿给家长看。是啊，孩子们是需要肯定远远大于否定的，于是我开始弥补我犯下的错误，我跟他商量我会以作标记的形式批改作业的，将划叉的传统改为划一个小圆圈，这样他就可以不面对那些讨厌的红叉了。同时我承诺自己以后会以提醒的方式来委婉的指正他们所犯的错误，但是有时为了强化他们的记忆我也的直接给他们指出来，一般这些错误都是全部大部分所犯的，绝对不会是个人的。经过我们的友好交流，果不其然，不爱做作业的闫海鹏，在第二天给出了他最完美的家庭作业。

（2）    做事着急的陈贞茹：

留着短发，身材娇小的陈贞茹，她是我们班最喜欢回答问题，最喜欢问问题的学生。可是有时我也对她的这种喜欢感到困惑，她总是抢着争着第一个回答问题，她总是在我上课的中途吵着问我问题，是的，她完全不能忍受等待。有时上课真的没有办法及时让她回答或者是及时让她提问，班上这时就会出现她的尖叫声，我对她的急性子感到苦恼，因为的的确确影响了其他学生学习并且严重影响了我上课的进度。说实话，我也被她的这种急躁的情绪感染来在班上脾气暴躁，因此我不得不对她采取一些特殊手段。首先，陈贞茹你得懂得克制住自己的情绪，你必须学会适当的等待一下，如果你不能克制住自己的尖叫，其实你可以改变发泄方式，比如你可以闭着嘴狠狠的抓住凳子和桌子，这样，起码同学们就不用捂住耳朵上课。其次，你必须明白世界上有很多难题，有很多困难不是一下子就能克服的，你必须的冷静下来，淡定下来才能更加快速的解决这些难题，不是吗？你要明白大叫和捶胸顿足对解决问题是没有任何实质性的帮助的，因为你难题从来就不是着急就能解决的，是吧？其实像陈贞茹这样以行动为导向，想到什么就迫切执行的小孩，他们身上有热情，有活力，有决心，这些品质加上他们自身“急”的性格其实正是所谓的领导的料，因此无论作为老师还是家长有义务发展他们的才能，拓展他们未来事业的前景。

（3）    喜欢争执的吉方圆：

“安静，别吵了”这是我上课最常说的一句话，因为我们班里有一位口齿极其伶俐的吉方圆，她总是能把课堂气氛调到最高点，她不允许自己“输”掉任何一次的争论。“你这个不对，你不可理喻，你是错的。”总能在课堂上听到她这些生硬而刺耳的表达，似乎她不允许任何人违背她自己设定的意志，要不然，她的嘴可没那么容易合上来。我曾几度试着与她沟通，但是最终我都败给她的三寸不烂之舌。索性最后我就干脆不理她，这样她就没劲攻击我了，我发现只要对手们都选择保持沉默，她就只能够短短的自言自语一会儿就自动合上嘴了。我之所以没有直截了当的责令她改掉这“坏习惯”，是我清楚的明白善于争辩的孩子往往心直口快，可以看作是他们坦诚。设法引导这样的孩子参加演讲课程或是辩论团队，也许能塑造一位杰出的社团领导，亦或许一位优秀的政坛领导生涯就从此开始了。我怎么能扼杀孩子这样有利于发展的天性了？之所以孩子会看起来好争辩，是因为他们没有学会如何进行婉转的措辞，训练他们自言自语就是希望令他们自己琢磨应该怎样 “攻击”那些“沉默”的人？

（4）    争强好胜的卢国豪：

“你敢不敢跟我比学习吗？”“老师你觉的是我厉害还是他厉害？”这些是我们班上一位三年级的学生经常挂在嘴边的话语。他总是能最及时最完美的上交作业，上课比赛他也总是会赢，他的学习成绩也特别优秀。也许正是因为他的这些优秀使得他和其他人并不是那么容易相处。因为他的优秀总是具有一定的攻击性。“你这次听写才86分嘛，我可是拿到92分”, “我觉的下次比赛还可以提高点难度”。他的问题在于他过于争强好胜了，总想争第一，但是他在对抗中会不顾情面和友谊，这种无节制的竞争热情使他与别人的关系紧张。这种孩子无论在人生道路上选择什么，都会渴望做到最优秀，成为最好的，要引领这样的孩子，就要尽量减轻他们生性好强所带来的负面影响。必须时刻提醒着他们：人外有人，天外有天得道理。必要的时刻也得让他尝尝失败的滋味。于是我在主动要求和他比赛，并且毫无保留的完全赢过他，当场给过他失败的教训。下来后我只是淡淡的说了一句，看来你还得努力努力才行。像这样给好胜心强的孩子设立新的目标，他们肯定会经常挑战自己，甚至打破自己的最好记录，同时让他们理解别人失败的痛苦，这种方法可谓是一石二鸟。

（5）    聪明，但不够自信的黄宏威：

在我们班上的黄宏威是个绝对聪明的小孩，可是他总是不能够站起来回答问题，只要问题以自由问答的方式进行，你总是能在最短的时间里听到他说出正确的答案。为什么他就是不能站起来回答问题，或者是走上黑板来解答问题了。只要我一叫到他回答问题，他总是显得如此的害羞和不知所措，我还曾因为他的这种不自信而在课堂上“批评”他为何这么不自信?并要求他下课后与我聊聊。跟他静下心来交谈后他才松口，他才解释为何他如此不愿意解答问题，“我，我想我就是害怕每个人都认为我傻。”他解释道。我点点头。“黄宏威，不管你相信还是不相信，我理解你没有足够的自信把你所知道的展示给别人看。在很多方面，这是个好事。你不会因傲慢自大或被你的朋友们指责‘爱显摆’而内疚。”但，宏威，我继续说，“你是个非常聪明的孩子，如果你从不让别人了解你，他们就会认为你不知道答案。很快，你甚至自己也认为你不知道了，这个世界上就失去一位很有希望的思想家。”作为他的老师我必须鼓励他：“两个星期以后，你就该有足够的勇气，站起来回答第一个问题，或者是上黑板来阐述一番。其实你可能没有认识到你周围的同学都知道你的数学很好，事实上我在想要是他们偶尔知道你也犯错的话，他们会感觉更好些，因此你也得训练训练自己面对他们解答问题了。”这么谦逊懂事的孩子好像一股清新的空气。黄宏威没有信心第一个走上去，因为他需要确定他答案是对的。要帮助你的孩子把胆怯变为勇气，作为老师不仅得鼓励他“先看后跳”，还得鼓励他往前走，有把握就跳。要知道孩子们都是怕犯错的，尤其是在同龄人面前，如果你有这样的学生或者是这样的小孩，可以先让他练习作自我介绍，鼓励他们试着表达思想，解答一道数学题，练习汇报，或是大声解决一个问题，尽管这种练习有这样那样的问题，但是它肯定能增强孩子们的自信心。

（6）    总是沉默着的吴嘉：

班里的孩子总的说来都比较外向，可是得除了吴嘉这个小家伙。当学生们都在课外疯玩着打闹着，他总是一个人做在秋千上荡着秋千。当别人都抢着回答问题的时候，他总是显得“无所谓”。他的这种内向引起了我的注意。我谨慎着的与他尝试着聊天，结果惊奇的发现，他居然是如此的有想法的一位学生，他的思想高度绝对不止小学四年级的水平。我才意识到他的这种沉默其实是一种成熟的表现，千万不要以为安静就意味着缺乏智能，相反应该挖掘和发现他们究竟在思考着什么。这些内秀型的孩子他们往往了解自己，尽管表面上安静，内心却可能十分忙碌，他们的小脑瓜在积极地思考，分析，领悟事情。安静思考的人，会使别人难以深入了解他们，不管是笔头还是口头，尽量问些展开性的问题，不只是要他们回到“是”或者“不是”，需要试着问问他们对一个新闻或考试成绩的评价。与此类孩子的沟通可能会要别地孩子多花些时间，但是无论对你还是对他分享这个经历都是很有价值的。
4  多元智能与英语教学的契合

（1）多元智能理论：

  多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

（2）多元智能在英语教学中的切入：

把多元智能理念融入英语课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，是多元智能理论在英语教学实践中最佳的切入点。1．设计多元教学科目表，把某个智能作为科目的单位，设计与该智能相关的活动。例如，在“人际交往科目表”中，可以设计“组织或参与一次英语晚会、与同学进行英语会话、与同伴交换检查或批改英语作文”等活动。实施时允许学生选择自己喜欢的科目表，采用自己擅长的学习方法；鼓励学生用各种方法展示自己的才能和所学知识。2．安排多元课程规划表。把智能目标落实到英语课程或单元教学中，使培养各种能力与课堂教学有机结合起来。教师应当明确什么是学生应当掌握的最有价值的知识，训练哪些方面的智能，探索恰当的教学方法。教师设计的教案应包括课程或单元名称、课程或单元目标、教学预期成果、教学资源或辅助材料、学习活动、教学步骤和评价方式。

多元智能理念指导下的外语教学有四个教学阶段：能力的感知──通过触、嗅、尝和看等多种感官经验激活各种智能，感性认识周围世界事物的多种特征；能力的沟通──通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，调节并强化认识活动；能力的传授──在教学中传授学习方法与策略，把智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的智力程度，发展潜能；能力的综合运用──通过评估促进学生综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习，并有所作为。

（3）多元智能与英语教学的整合：

（一）训练认知策略，发展语言智能

　　语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、说明、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。教学中教师应训练学生有效倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括；训练学生使用尽可能少的文字做笔记、记重点，积极勾画心理图式；培养学生资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源（如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等），使他们在不同阶段达到相应的资源能力。通过训练学生的认知能力促进他们发展语言智能。

　　（二）指导阅读训练，促进逻辑数理智能

　　逻辑数理能力涵盖数学、科学和逻辑三个领域，它主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。外语属于文科，似乎与逻辑数理没有联系。其实不然，外语学科同样拥有某些数学概念，如排列、组合、编码、对称等，掌握这些概念可以促进外语习得。

阅读是语言输入的主要途径。阅读训练中，采用不同的提问策略、提出开放性问题、让学生预测和改变逻辑结果等能够增强他们的逻辑思维能力，使逻辑数理智能在思考和学习中发挥更大的作用。例如，指导学生根据语篇线索（如注释性线索、同义词/近义词线索、反义词线索和语境线索等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；根据字面意思、语篇的逻辑关系以及细节的暗示，推敲作者的态度，深层理解文章的寓意；根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这些阅读练习具有挑战性，能够锻炼学生的数理逻辑能力。

（三）疯狂英语动作教学，增强肢体运作智能。

   肢体动作智能表现为善于用整个身体表达想法和感觉，与人谈话时喜欢用手势和身体语言，学习时也喜欢透过身体感觉来思考。外语这门语言其实恰恰需要调动身体的所有感官器官来学习，因为自身缺乏语言环境，单单是靠死记硬背是没有办法较为迅速掌握外语学习的。

  疯狂英语教学是一种激情教学，疯狂教学。通过反复操练加之手势结合，力求刺激身体官能敏捷的接受到这些语言信息，大大促进了记忆运用的能力。例如疯狂英语的三最口腔肌肉训练法，可以改善口腔肌肉，以顺应英语的发音方式和技巧，令英语学习者提升胆量又可以字正腔圆。再比如疯狂英语的疯狂发音方法，主要注重的是舌位，嘴形的变换，同时讲求控制腹腔，胸腔，喉腔，口腔，鼻腔五腔共鸣以便发出准确无误的标准英语。疯狂英语的这些独特学习方式，确实能够让学生更加容易的掌握英语，并且能提升孩子们的肢体运作智能。

5 实践总结：

我非常高兴自己这个暑假没有选择回四川放松娱乐，也没有选择去北京旅游度假，而是选择去到海南的乐东县利国镇，担当一名拓展教师，在这个过程中，我体验了生活的不易，感受了老师的“乐趣”，学会了恰当的处世态度，认知了教育的重要意义。我在这里第一次感受到了我作为社会人的价值所在，我觉的我的授业传道是极富时代价值的。并且通过学习多元智能，我看到了自己身上很多被忽略的优点，也学会如何欣赏他人的优点同时取长补短。总之这趟旅途是对自己人生阅历的扩充，更是在教育上的充电，我想我会在今后的学习中更加懂的如何接受教育，并选择如何接受最正确的教育。

参考文献：

辛西娅.汤白斯《成功学习百分百》《每一个孩子都能成功》《天生棒小孩》