九乡新闻网青岛咔啦婚纱摄影:国外教育的震撼和冲击
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/19 11:28:34
国外教育的启示
1独生子女的父母们 看外国人怎么爱孩子
写到这又想到：《羊城晚报》曾发表过一篇文章《美国人怎样爱孩子》中这样说：美国人很注重培养孩子的独立生活技能和动手能力。一天邻居萨丽兴奋地跑过来告诉该文的作者：“哎，你想不到，卡瑞学会使用剪刀了，还会抹胶水呢！”卡瑞是她两岁的儿子。作者过去一看，卡瑞的床单、枕头满是窟窿，他的头发也被胶水粘在了一起，面对这些，萨丽首先兴奋于孩子学会了某种技能，而不是痛惜东西的损坏而责备孩子，然后才是细心地告诉卡瑞应该去剪纸和粘纸。
中国的孩子已经进入了“独生子女”时代，中国家长对孩子的疼爱也是无以复加的。那种“衣来伸手，饭来张口”、“含在嘴里怕化”了“贵族式”溺爱，无形中不知塑造了多么“缺钙”的中国“小皇帝”、“小皇后”，这种在温室里长大的孩子感受到的是背书包的重量，学习的压力，而一旦面对生活的压力和受到各种挫折时，则往往不知所措，无法应对。在父母的含辛茹苦地“包办”之下，我们的孩子没有受训练的机会和欲望，缺乏起码的生存能力、自立能力、抗挫折的能力。
当然外国人的独立生活技能和动手能力比我们强，也不是天生的，而是后天的教化和内化成的。教育不能光说不练，要利用一切场合和机会进行有意识地培养。且不说萨丽的养子之道，就是那两家登天池的外国人父母也叫人称颂：虽然生活条件比较优越，却没有“惯”孩子，而是从小就很注意培养孩子的吃苦耐劳意识和品质，而且身先士卒，和孩子一同体验艰辛，一同克服困难，一道健康成长，使孩子在实践之中体悟到：做什么都要脚踏实地，都是要有付出的，自然之山，自然之小山，尚不愿攀登，不敢愈越，那么生活之山，人生之山更是崎岖不平，险象环生，又怎么去面对、去攀爬，去登上成功之巅呢？
授人以鱼，不如授人以渔。世界首富比尔·盖茨决定百年之后把自己的几乎全部遗产都捐给社会，而给子女极少的一部分，就是要断了孩子们的想念，让他们不要成为“坐吃山空”的“啃老族”、“月光族”，而是做自强自立的人。比尔·盖茨这样做的目的，恰恰不是不爱他们，而是更爱他们，不仅想着他们的现在，更憧憬着他们未来。这几天又爆出了温州富商不满18岁的“千金”光天化日抢劫的闹剧，这不是很大的反讽吗？我们的父母到底都对孩子做了些什么？我们的教育又怎么啦？对孩子来讲，成人要比成才更重要，我们培养不仅仅是孩子的学习能力，考试能力，上大学的能力，而是要从小就培养孩子的生活本领和与自然、社会和谐相处的能力，做一个身心健康的人，这才是真正地爱他们。（红网）
2 中日儿童养育观的差异
中国与日本在儿童养育方式上存在着许多极为明显的差异，其根源在于养育观的不同。中国人认为，小孩子娇嫩，抗寒能力低，而病是冻出来的，所以小孩总比成人穿得多；而日本人认为，小孩只有少穿衣才能增强皮肤温度的调节能力，从而达到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩总比成人穿得少。中国人育儿一大特点是“轻锻炼”。在多数成人看来，给孩子良好的照顾就是让孩子多吃多穿，至于身体锻炼则可有可无；而日本人对儿童的身体锻炼却极为注重，曾提出一个口号：培养不生病的孩子。中国的父母则希望孩子能一帆风顺，并总是尽可能地帮助孩子避开逆境；日本的父母希望孩子能从小经历艰险，以便从中锻炼出顽强的性格。日本人的这种锻炼型的养育方式无疑对提高儿童的生存能力更具有积极主动性，创造条件让儿童适应环境，能使儿童在发展自身能力的过程中依靠自已的力量走向成熟。相比之下，中国人的这种保护型的养育方式则具有消极被动性，创造条件让环境适应儿童，会使儿童因习惯于依赖外部力量而抑制和减慢自身能力的发展，甚至使一些属于人类本能的生存能力逐渐退化乃至消失。
值得指出的是，日本人注重培养孩子顽强的意志并通过让孩子亲身体验逆境的方式来达到这—目的，这是我们中国人难以做到的。生性求安稳、怕风险的中国人既不忍心也不敢于将孩子置于艰险之中。所以，尽管中国的父母也教育孩子要不畏艰险，勇敢坚强，但这种教育大多只停留在口头上，仅仅是象征性的，不可能产生真正的效果。坚韧不拔的性格靠说教是培养不出来的：而只有通过具体的养育方式和过程将其逐渐注入到儿童的“血脉”与“骨髓”里才能真有成果。
3中国学生何时才能“长大成人”？
如今的中国学生自理能力差，已是不争的事实。据3月6日《新闻晚报》报道，“第十届中国国际教育巡回展”移师上海，英、澳等23个国家和地区的近300所高校和教育机构集体亮相，中国部分孩子事事要家长包办的现状在留学展上再次显露无遗。
据记者观察，当天下午，一位头发花白的老母亲带着儿子来到了英国爱丁堡大学的展台前，儿子在展台前转悠了半天，也没好意思向老外开口，还是母亲动作麻利，开口就问一旁的中方代表：“老师，我们家孩子25岁，硕士快念完了，申请你们学校生命科学的博士，你能帮忙介绍一下吗？”爱丁堡大学的老外看到后，惊讶地问：“女士，您儿子都是成年人了，怎么儿子留学，还要您来替他咨询？”
老外的问话无疑问出了中国学生及家长的尴尬。或许在国人看来，陪伴孩子前去咨询是件非常正常的事情，但是在那些老外看来，却是不可思议的事情。据爱丁堡大学国际协调处的博士告诉记者，大半天里，近一半的咨询者都是家长，家长提问往往集中在生活、安全、学费等问题上，但学术上无法过问，这恰恰是学生首要考虑的问题。“我们在国外做过很多咨询会，从来没看见读研究生了，还要父母包办咨询的事情，这真是中国学生的悲哀。”
“悲哀”一词或许用的过于偏重，但在老外眼里，中国学生与外国学生两者之间反差如此之大，的确是他们没有想象到的，这说明我们的学生仍然处在“低层次的处世水平”上。
首先是自理能力差。中国学生仿佛是长不大的孩子，任何事都需要家长参谋、把关。都已经25岁且读研究生了，还需要母亲陪伴，只能说明我们的学生缺乏社会实践能力，既不善于交际，又不善于“推销”自己，空有一肚子的学问。这样的学生，想必即使出国留学，也难以承受来自生活上的压力。
其次是反映出我们素质教育上的缺失。我们的应试教育推行了几十年，应该说在提高学生应知水平上效果还是比较显著的。曾有报道，中国中学生到国外留学，很快就能跟上国外的学生，而且学习成绩很优秀。但是在综合素质方面，中国学生却与外国学生显现出巨大的差距。笔者14岁的儿子春节前参加了一个中美冬令营活动。回来后感触就颇深。在美国，中国学生分散住在美国外教的家里，外教的两个儿子都是高中生，他们既会开车，又会弹钢琴，许多事情都是自己做主，中美学生联欢的时候，人家也是落落大方，谈吐自如。相比之下，中国中学生的交际能力、应变能力及处世能力，都存在较大的差距。笔者儿子在他们的感染下，观念发生很大变化，不仅在美国学会了弹钢琴，而且回国后，文明程度、自理能力等都有了很大的进步。孩子说，在美国机场，曾看到一个3岁左右的美国儿童自己拉着行李车，边走边哎呦，父母一点也不帮忙。这要在国内，父母早心疼地抱起来了。
再有就是观念上的差异。在国外孩子只要满18岁就自立，即使父母很有钱，孩子也要自己找工作，自食其力。而在国内，孩子从小到大始终是父母的掌上明珠，吃饭怕噎着、外出怕车碰着、交友怕学坏了，甚至谈朋友、找对象都是父母提条件、“面试把关”。更有甚者，一些经济条件好的家庭，父母早已为孩子置好了房、联系好了工作、准备好了存款。处在这样优越的环境和条件下，孩子把父母作为依赖、作为“靠山”也就不足为奇了。
透过“研究生逛留学展竟要母亲陪”一事，也在提醒我们的社会、提醒我们的教育、提醒我们的家长，是到了该放开手脚，让孩子全面、协调发展的时候了。如果我们还继续沿用传统的教育观念和教育模式，20多岁了仍然要靠父母包办工作、生活上的许多事情，那可就真应了老外那句话——“这真是中国学生的悲哀”了。 (作者：阎淑萍)
4 海外教育教育：秘诀就是提问
寒假时我到美国看望表姐一家，结识了他们的邻居利娅。利娅是以色列人，为人开朗大方，脸上总是带着微笑；利娅自己带着儿子拉米尔在美国生活，独立承担了抚育孩子的重任。都说犹太人非常有智慧，做生意很成功，不知道教育孩子会不会也有一套？
我开始不知不觉地观察利娅和拉米尔，希望能够发现犹太人精明的头脑在幼儿时期家庭教育的秘密。没多久，我终于发现了这个秘密。那天，拉米尔从幼儿园的接送车上回到家，正和我聊天的利娅马上迎了出去，陪他一起走进了房间。进门之后，利娅问拉米尔：“今天你提问了吗？”拉米尔连连点头。“那么，你都问了些什么呢？”利娅继续问他。拉米尔开始复述他今天一天中所提的问题，有的是问幼儿园老师的，有的是问同班小朋友的……问题千奇百怪：为什么树叶有红的也有绿的？为什么有的蚂蚁会有翅膀？为什么牛奶不能换你的饼干……我略数了数，这小家伙一天问了二三十个问题。利娅满意地点了点头。“这是怎么回事？”我好奇地问利娅。“提问啊，”利娅笑眯眯地说，“拉米尔就是个问题篓子，总是问个不停。这没什么，几乎每个犹太家庭的孩子，都是在提问中长大的。”我忽然发现了我一直在探寻的秘密所在：永远的探求心境！
编辑点评：很多家长都喜欢听话、乖巧的孩子，往往有很多家长夸赞别人的孩子“文静”，其实，在国外很多家长看来，孩子越“淘气”越好。儿童心理学认为，幼儿心理健康的标准之一是“能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想像丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题”。由此可见，孩子只有“文静”是不够的，甚至可以说“文静”的孩子不符合孩子的心理健康。有的家长甚至为孩子提出的一些“奇怪的问题”生气、发火，这样下去，孩子就是有一万个为什么也不敢问家长了，对世界的认知进度也就缓慢了。孩子“天真”固然可爱，但是如果您的孩子到10来岁了还和五六岁的孩子一样“天真”的话，那可能就不是什么好事了。趁孩子小的时候，让孩子展开想像的翅膀，尽情地提问吧，因为，问得越多，知道得越多。（江南时报瑞红）
5、磨难也是一种成长的动力
苑振超是鞍山一中高三实验班的学生，他是辽宁省优秀学生干部和“十佳学生”。在他两岁时，父亲因病去世，母亲祁桂云靠收废品的微薄收入承担起养育他和哥哥的重担，而且他的哥哥还是个弱智的孩子。面对苦难的生活，母亲用坚强和乐观的生活态度影响和教育儿子，使苑振超成长为一个品学兼优、自强自立的少年。不在儿子面前掉眼泪，是祁桂云的一个生活原则，无论多么艰难，祁桂云从来不对儿子说些“活不下去”之类的话。苦难还迫使祁桂云注重培养儿子的自立能力。有一次，家里刷墙，祁桂云就让上小学三年级的儿子去市场买涂料，怎么分辨质量、怎么讲价，她交代得清清楚楚。她觉得，生活虽然贫困，但孩子的精神不能贫困。苑振超上小学三年级时，有一天哭着向祁桂云说：“同学们说我：你家那么穷，你长大了也会像你妈妈一样收破烂。”祁桂云告诉儿子说：每份工作都是谋生的手段，只要人活得堂堂正正就不会自卑。渐渐地，祁桂云在苑振超身上看到了她所希望看到的优良品格，坚强乐观、勇于拼搏、乐于助人。回报母亲成为苑振超最大的学习动力，他的成绩一向优异，是一中公认的能进北大、清华的尖子生。
6中美两国差异：教育中国多"天才" 美国多大师
A“数学神童”与 “数学白痴” 先看中国人怎样教育小孩。很多人认为，小孩像个空瓶，吸收能力特别强，于是有计划、有目的、有步骤地往里灌输知识。教其背唐诗、诵古训，尽管他们不一定理解，但先让其被动吸收，然后慢慢消化，最后将这些知识融汇贯通。
美国人尽量让小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然、认识真实世界，建立认知基础。多让幼童用五官感觉大小、形状、颜色、质地，用心去体会数字的意义，而不是只获得正确答案。他们认为幼童不能像大孩子或成年人一样抽象地学习，只有用真实世界的印象建立逻辑思维。中国孩子可以不加理解地知道3+4=7，将乘法表背得滚瓜烂熟，但那只是鹦鹉学舌。 也许有人要问，小孩在玩中能学到什么？瑞士心理学家皮亚杰在观察他10个月大的儿子时，发现孩子老是把面包撕成碎片往地上扔，并且非常专注地观察面包的落点，小孩丢东西的行为并不值得大惊小怪，可很多父母在拣起这些东西时，会告诉小孩你不可以再乱扔东西，却很少去想小孩扔东西的动机。皮亚杰发现那可能是小孩在探索和学习万有引力的过程。为什么面包会落下去？气球会浮起来？牛奶会流出去？小孩都在认识、体会这个世界。在美国小学一年级的课堂上可能会上演这种情景：当老师发问“7+8等于多少？”时，中国小孩马上可不加思索地回答“15”，天才啊！而美国小孩可能手指不够数，还要把鞋子脱掉，手脚并用，简直笨得一塌糊涂！美国学生数学成绩差出了名，似乎中国教育培养的是“数学神童”；而美国教育培养的是“数学白痴”。
然而那些“中国神童”长大后都到哪去了？纵观近代世界科学史，西方尤其是美国教育造就大批顶级科学家。这里就有一个问题，学习到底是为分数，还是为应用和创新？
当然，今天在北美的华人第二代，虽然多少受中国传统教育思想影响，但也不不亚于老美，工程师、博士后及专业人才比比皆是。
B强调结果与重视过程 还有人认为美式教育注重广博，中式教育窄而深。笔者觉得这种评价不够准确。没有深度的学习，美国人怎么能包揽大多数诺贝尔奖？ 美国教育重视阅读而不要求背诵，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力；而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。 美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。回过头来，不但经过阅读、写作等综合训练，而且所学的知识大大超出教科书范围。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。有广博的知识，又有深入学习和研究的能力，博大精深的目的不就达到了吗？
教育是全社会都要支持的事业，美国高中生进入英特尔科学奖竞赛决赛者的很多实验都在大学实验室里完成，指导老师多是大学教授，成果有一定分量，不是小儿科，而这些获奖者的考试成绩同样也很优秀。美国还把很多大学基础课程下放到高中，给有能力的学生选修，成绩可以被大学承认。
但美国基础教育也存在很多问题，水准也参差不齐，在快乐童年观念主导下，小孩没学习压力，过度放任而导致很多学生不刻苦用功，这对教育资源是极大浪费。有的在小学四五年级还记不住九九乘法表，高中毕业还离不开计算器，如此种种与素质教育差很远。
中式教育多以应试为目的，强调背诵和记忆，仅在考试范围内反复练习，达到熟能生巧。但是否真能培养解决问题的能力值得探讨。把高中的最后一年作为复习迎考的冲刺，是有效率的学习？那或许根本就是在浪费时间。
学生学习是在练兵，结果不应该看得过分重要。如果不注重了解过程，很难对所学知识应用自如，更难有所创新。美国学校讲综合评价学生，高考状元被名校拒绝，并非新鲜事。想想今天世界顶尖的大学，美国占了多少？他们的生源绝大多数来自美国高中生。一流的大学如果全是二三流的学生，一流能维持多久？
C相信权威与追求真理 这几年笔者回中国多次，许多亲朋好友的小孩都天资聪明。但从他们父母眼神中透出的期望，从学校里的分数所折射出的残酷，也使小孩的心灵充满忧伤。这些孩子的好奇心在流失，自信心在减退，创造力没有得到培养。被动的学习和主动的探索所培养出来的学生是不一样的，前者在寻找标准答案，后者在追求真理。
我的女儿现在是美国哈佛大学的学生，但她在中学时所掌握的某些学科的知识没有中国国内的学生深入和熟练。今天的世界不是以你记忆多少知识论英雄，更重要的是学习能力的训练和批判性思维及创新能力的培养。美国顶尖大学的绝大多数学生并非都智力超群，大学不仅是在选拔聪明学生，更重要的是寻找卓越的年轻人。
我女儿的一篇论文质疑普林斯顿大学一位教授的论点，她的思路就是想证明那位教授的假想不成立。她在期末把论文交给了哈佛大学心理学大师史蒂芬．品克，品克很感兴趣，给了她A的成绩。
有人说，中国的教育教会了学生相信权威，揣测领导。像我女儿那篇论文是黄毛丫头挑战名校教授，岂不是不知天高地厚？而美国的教育让学生有自己的观点，去探索追求真理。
中国人常说老师是一根蜡烛，燃烧自已照亮别人，而教育更重要的是点燃孩子心中的火种。有人说近代科学家以爱因斯坦为代表，近代发明家以爱迪生为代表，近代艺术家以毕加索为代表，有意思的是，他们小时候都不是老师喜欢的学生。不管这些大师是因他们的思维早已飞出学校的框框，还是因后天努力，他们都做出伟大成就。而中国人的聪明才智，被埋没多少，又有谁知晓？
东方和西方，中国和美国都有其长处和短处，多了解，多借鉴，多思考，才有益于发展。
- 快乐教育把孩子送到美国
力”，而“聪明”两个字中，最主要的一个部分是“耳”，孩子的大部分知识是听来的听
力的训练很重要，而这个环节往往被人们忽视。 上小学的的时候，我们对王颖的要求不多，只要求他上课的时候认真听讲、思想不开小差、不做小动作、不跟别人说话，平时鼓励他多玩，有时还帮他找借口不做家庭作业。有些作业要家长签名，王庆国对王颖说：“我授权给你，你替我签吧”，结果王颖家庭作业的“父母签名”都是王颖自己签的。正因为王庆国对孩子的要求不多，所以对王庆国的话王颖总是言
听计从，如果对孩子的要求太多，就会使他无所适从，反倒使他对大人的话当耳边风。王颖不到10岁的时候，象棋、围棋、麻将、扑克（拖拉机）、电脑游戏样样都会玩。 王庆国是深圳大学的教授，先后两次主持国家自然科学基金项目，他研究的“深大玉妹”（yummy）美白霜、粉刺液（去痘）项目曾在高新技术成果交易会展出，产品受到使用者的一致好评。他非常忙，对孩子的教育看似不管，实际上他身教言传，在孩子身上花费了很多心血，王颖很小的时候，他便跟孩子一起用扑克算24，培养他对数字的兴趣，有时候还有意输给王颖，培养他的自信，王颖在深圳中学的时候，获得了全国华罗庚数学竞赛（中学组）金牌，这和他小时候经常玩数字游戏有很大的关系。 在教育孩子方面，作为母亲，我和王庆国的观点始终保持一致，记得小学一年级第二学期王颖他们就开始写作文了，他根本无从下手，每次只能得“中”，我用孩子的口吻帮他写了3篇作文，都得了优，抄了3篇之后，他知道作文是怎么回事了，后来他自己写，也得了不少的优。对孩子光说学习的重要性是没用的，大概所有的孩子都知道学习很重要，孩子最需要知道的是如何才能学好。 对王颖来说，学习可以无处不在，等人、等车、等菜的时候，他会拿出书来看一会，看到的东西他都会想一下这个东西英文怎么说。王颖从来不会失眠，他每天学习、锻炼、娱乐忙个不停，用他自己的话来说：哪有时间失眠？看电视的时候，他还要做扩胸、哑铃、原地弹跳等运动。受他的影响，我现在看电视的时候就转呼啦圈。我们经常把晚饭桌变成学习交流会，大家讲一些科学故事、笑话、智力题。为了每天晚饭桌上有新的话题，我们经常看一些科普方面的书，《科学的历程》 中有很多有趣的科学发明故事，比如“空气中有细菌” 讲的一个科学实验就很有意思：“科学家将两杯牛奶同时烧开消毒，然后将其中一瓶密封，另一瓶敞开放在空气中，科学家发现密封的那瓶牛奶好几天都没有变质，而敞开在空气中的那瓶牛奶很快就坏了。这说明空气中有细菌。”我给王颖讲了这个故事之后，过了一段时间，我想重讲一边，但忘记了科学家是用什么做的试验，便随口说：“科学家用两只苹果……” 王颖立刻更正说“妈妈，科学家用的是两杯牛奶” ，然后我就说：“宝宝给我们讲一下这个故事吧”，然后他就会高兴的把故事讲一边，这一方面让他巩固了知识，另一方面又让他锻炼了口才。王颖的很多知识就在听故事的过程中学会的。《啊哈，灵机一动》、《十万个为什么》都是很不错的选择。 并不是所有的知识都要学，有些是垃圾，要把他们剔除；有些是你孩子学不好的，那么早点放弃。王颖学过3次钢琴，第4次的时候，他表示不愿意学了，虽然钢琴已经买了，但我们还是果断地决定放弃。现在看来，真的要感谢那次放弃，使王颖的少年时代不必背负太多的重压，使他有较多的时间做他自己喜欢的事情：篮球、足球、游戏。 王颖上中学的时候，喜欢玩电脑游戏，每天玩好几个小时，我们想叫他少玩，可没效果，后来王庆国就买知识性的游戏给他玩，有的还是英文的，结果王颖的知识面和英语都大大提高。王颖很崇拜深圳中学的数学老师尚强，因为要参加数学竞赛，尚强老师给他打过几次电话，电话里给他布置一些数学题，每次尚老师给他打电话后，他都会兴奋很长时间，放下游戏，高兴地去做数学题，那种感觉大概就象影迷看到自己心中的偶像吧？如果孩子沉溺于某件事情难以自拔，那么最好找一件更有意思的事情来吸引他，让他的兴奋点发生转移。为了考核自己的育儿业绩，我们有时候会问儿子：“如果你是大人，你认为我们现在的做法有那些是需要改进的？”王颖会提一些具体的要求：比如大人的聚餐他可以不参加；不要常吃剩菜（我们有时候为了省事，多烧点菜，将吃剩菜放在冰箱里，第二次吃的时候加加热就行了），王颖说菜经过多次加热，会损失大部分的营养成分；妈妈说话的时候态度要和蔼，不要乱发脾气，等等。我们都一一采纳。
为了儿子王颖的健康成长，在儿子从幼儿园到高中的十几年时间里，无论工作多忙，应酬多多，我们都要留一个人在家，为孩子烧饭、陪伴孩子。和谐的家庭氛围，浓浓的爱意，是孩子健康成长的沃土。很难想象大人在吵架，孩子还能专心看书，也很难想象，大人沉醉于麻将、吃喝玩乐，孩子会好好学习。 王颖学习的动力从哪里来？我们家里的钱全都放在抽屉里，谁都可以随便拿，所以物质奖励对王颖来说没有用，他要什么自己拿钱买就可以了。实际上，他最初的学习目的是“为了让父母高兴”，记得有位小朋友在小学奥赛补习班选拔赛中未被录取, 高兴的跳了起来：“不用补习了。”王颖就对他说：“你高兴，你父母就不高兴了。” 对王颖的每一点进步、每一点成绩我们都表现出极大的兴趣，热情地赞美，对孩子而言，如果他的某一行为不断地受到别人的赞扬，不管这个行为本身是好是坏，那么他一定会将其发挥的淋漓尽致。 考试以前，如果王颖问他爸爸：“我考多少分你就满意了？”王庆国的要求总是在80分左右，当然王颖的成绩每次都会远远超过这个数字，所以，王颖每次总能获得一种成功的快乐。任何家长对自己的孩子都有期望，但如果将太高的期望值挂在嘴边的时候，结果往往是事与愿违，比如孩子能考80分，您说考90分有奖励，他就会有一种挫折感。 现在有些家长和老师的口头禅和做法本身就是孩子自信心和学习兴趣的杀手。比如有些老师对学生说：“你做了错事，罚写生词20遍”，这样的心里暗示是：学习是一件痛苦事，这样培养出来的学生一定是厌恶学习的。如果孩子做了好事，老师说“你干得不错，奖励你看书10分钟”，同样是学习，那效果会完全不同。 王颖上小学的时候，有天晚上，他已经上床了，我帮他盖被子，跟他说晚安，他说：“妈妈，我要过5分钟才睡，我要把白天老师讲的东西回想一边。”王颖掌握了一套科学的学习方法。 王颖进入中山大学的时候，还不知道电脑编程比赛为何物，作为世界一流强队中山大学编程队却向他敞开了胸怀，郭嵩山教授和中大的师兄给了他很多帮助，从参考书到网上做题，耐心细致地给他辅导，使他在短短一年的时间里，计算机编程能力大大提高，并先后两次参加了2003年、2004年度的世界大学生电脑编程比赛中，由王颖等同学组成的中山大学电脑编程队战胜哈佛等世界名校，分别获得银牌和铜牌，这些奖牌成为王颖敲开斯坦福大门的重要筹
码。 2004年11月的25日（11月的第四个星期四）是美国的感恩节，借这个机会，我发信给王颖说： Thank you for making us know what the love is
Thank you for letting us understand the feeling of worry，care and expectation
Thank you for being our son.
（感谢你使我们知道什么是爱
感谢你使我们明白什么是牵挂、关心和期待
感谢你做了我们的儿子。)
王颖给我们的回信是：
Thank you for bringing me to this world
Thank you for bringing me up for 20 years
Thank you for teaching me right from wrong
Thank you for all you have done for me
(感谢你们将我带到这个世界，
感谢你们20年的抚养
感谢你们教我分辨是非
感谢你们为我所做的一切。)