家庭教育与成才的关系
(2010-12-24 17:07:15)
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分类： 教育教学 在探讨家庭教育与孩子未来成才的关系时，我们至少需要考虑这样三个变量：1、家庭条件的好差；2、是否智力超常；3、最终是否成才。
需要解释的是，家庭条件的好差不只是经济条件的好坏或社会地位的高低，而更重要的是对孩子是否具有激励作用。
根据已有的资料，大概会出现这样一些情况：
第一类，在早期的成长中，没有激励和支持的环境，也就是他的条件比较薄弱，而且他自己也不是超常儿童，他成年以后也没有取得什么创造性的成就，这一类我们可以很确切地说，茫茫人海中属于这一类的人很多。
第二类，享受激励和支持的早期成长环境，比如作为家长提供了很好的教育条件，而且本人在儿童期也被认为是超常儿童，在成年以后取得了创造性的成就。我们研究发现，这一类人实际上是非常突出的，也是非常显著的。可以说，早期家庭支持性的环境，对孩子的成长是非常重要的。虽然我们不能否认学校的教育的重要性，但是家庭教育是最重要的。即使你把孩子送到理想的学校，也不要忘记，家长在孩子成长过程中，应该起到积极的作用，支持性的作用。
第三类，享受激励和支持的早期成长环境，在儿童期被认为是天才，但是在成年以后没有取得所谓创造性的成就，这一类人在社会上也很多，这是最值得我们反思的，我们要想一想为什么？他们既有早期的良好环境，自己也曾经是一个超常儿童，而成年以后却没有取得创造性的成就。我想这里面有两类，一类是未取得成就的，还有一类也不能排除，就是刚才提到的，70年以后才被认为具有成就的人，但是不管怎么样，这一类人很值得我们深思，我们到底希望我们的孩子成为什么样的人？成为哪一类人？
第四类，享受激励和支持的早期成长环境，在儿童期不是超常儿童，成年以后却依然取得了创造性的成就，我想社会上，有相当一部分人是属于这类，这类人可能不属于超常，但是具有中等以上的智力水平，可以干他感兴趣的事，再加上家庭的支持，他们依然有希望能取得创造性的成就，对社会、对国家有所贡献。
第五类，没有激励和支持的早期成长环境，也不是超常儿童，成年后也取得了创造性的成就。这一类是属于内部机制特别好的一类，再加上他的勤奋实现自己的目标。值得注意的是，这类儿童虽然不是超常儿童，但其智力水平一般在中等以上。
第六类，没有激励和支持的早期成长环境，但是在儿童期是超常儿童，成年以后也取得一些成就，这些是出生比较贫困的孩子，但是他靠他的意志，他的智慧取得了成就。
第七类，没有激励和支持的早期成长环境，但是在儿童期是超常儿童，以后没有取得任何成就这也是属于值得反思的一类。
第八类，享受激励和支持的早期成长环境，但是不是超常儿童，成年以后也没有创造成就。这一类也值得我们反思，虽然周围给我们提供很多条件，但是没有取得成就。
实际上孩子对世界的一种探索，学习，实际上可以说是一种本能，家长在培养过程里面，影响和培养他的兴趣很重要，除了帮助他学习知识以外，我认为每一个家长应更多地关注好奇心和兴趣的培养。要使我们的车跑得更快，实际上更重要的不是把这个车造得豪华，而是给他动力，让他有兴趣，热情，很多大科学家的例子也都证明了这点。
总的来说，除了智力以外，我们家庭可以做很多，我想归纳一下有这样几点：作为家长应关注：第一，我们要培养孩子对工作和学习的兴趣和热情。第二，我们要培养孩子勤奋和吃苦耐劳的精神。第三，我们要培养孩子忍受挫折和被人误解的这种承受力，让他从小受点挫折，受点委屈，不见得是一件坏事，相反，可能是他的财富。还有我们要培养孩子有一种伟大道德感情，或者是爱的胸怀，爱可以使你做出超出你能力范围的事情。博爱的精神和胸怀一直是很值得我们关注和培养的。
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